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      探討生活化模式與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效結(jié)合

      2021-11-27 02:11:39鐘倩雯
      魅力中國 2021年42期
      關(guān)鍵詞:生活化數(shù)學(xué)知識情境

      鐘倩雯

      (江西省贛州市龍南市夾湖學(xué)校,江西 贛州 341700)

      前言

      新課改的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極改變灌輸式的教學(xué)方法,從而將生活化的教學(xué)模式運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,運用這一創(chuàng)新的教學(xué)方法時,教師將生活與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來講解,在講解中教師立足于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境,使學(xué)生主動投入到生活化的情境中學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)中學(xué)生快速吸收生活化的數(shù)學(xué)知識,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此,教師應(yīng)將兩者相結(jié)合,將課堂變成生動、靈活、充滿趣味性的高效課堂。生活化的教學(xué)模式是指教學(xué)中教師將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來,從而聯(lián)系實際生活講解生活化的知識點,使學(xué)生更容易理解生活中的數(shù)學(xué)知識,學(xué)生不僅深入理解數(shù)學(xué)知識,還意識到數(shù)學(xué)知識來源于實際生活,進而促使學(xué)生在生活中積極探尋數(shù)學(xué)知識,在不斷探尋中學(xué)生積累很多知識,由此拓寬學(xué)生知識面,并提高學(xué)生自主探尋知識的能力。

      一、生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

      數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科,要求學(xué)生具有較強的理解能力。但小學(xué)生的年齡特點是更加容易理解具體、直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,對抽象的事物認知以及理解能力有限。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,晦暗難懂的知識比較難吸引到思維尚未健全的小學(xué)生。因此,教師一定要抓住此年齡階段的學(xué)生特點來進行小學(xué)數(shù)學(xué)的改革創(chuàng)新。教師營造充滿趣味性的教學(xué)課堂,逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力。并要促進素質(zhì)教育提出的“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的教育目標(biāo),讓學(xué)生走出去,而不是局限于書本當(dāng)中。使學(xué)生體會到小學(xué)數(shù)學(xué)并不是脫離生活的科目,而是將所學(xué)的知識作用于生活中的重要課程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān),因此,教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時,應(yīng)將生活化的教學(xué)模式落實到教學(xué)中,從而結(jié)合實際生活講解數(shù)學(xué)知識,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生非常積極學(xué)習(xí)生活化的課程內(nèi)容,以此提高學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生非常主動投入到生活化的教學(xué)中思考知識,有效增強學(xué)生獨立思考能力。此外,在課堂上教師結(jié)合生活中的事物滲透數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識非常貼近實際生活,并且學(xué)生對生活化的數(shù)學(xué)知識理解得非常深入,由此學(xué)生快速掌握生活中的數(shù)學(xué)知識,有效推動學(xué)生高效吸收知識,這不僅構(gòu)建高效課堂,還提高教學(xué)效率,這說明教師在教學(xué)中積極運用生活化教學(xué)法,有利于打造高效的數(shù)學(xué)課堂,所以說,教師在傳授知識的過程中,應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實際生活融合起來,這樣能夠創(chuàng)設(shè)生活化的情境,在生活化的情境中教師展示出“窗花”“卡紙”“對聯(lián)”,進而告訴學(xué)生這些物品的形成特點,使學(xué)生認識生活中的不同圖形和不同物品,進一步提高學(xué)生對物品、圖形的認知水平和認知能力,可見生活化模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有著重要意義。

      例如在學(xué)習(xí)課本《觀察物體》中,教師帶領(lǐng)學(xué)生大致了解書本內(nèi)知識,物體在不同的位置觀察形狀、大小不同。在進行完班級物體觀察后,教師帶領(lǐng)學(xué)生來到操場,根據(jù)相同的建筑讓學(xué)生站在不同的角度進行觀察,最后總結(jié)出本節(jié)課重難點內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅充滿了趣味性,也將書本中的知識代入到了現(xiàn)實生活。提升了學(xué)生基礎(chǔ)知識層面的同時,拉近了學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)的距離,讓數(shù)學(xué)跳出了書本中。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀

      (一)未能將生活化教育與課堂相結(jié)合

      在新課程改革深入推進下,小學(xué)數(shù)學(xué)實際生活與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合,注重知識培養(yǎng)的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。部分教師未能明確自己的教學(xué)任務(wù),在實施生活化教育與課堂相結(jié)合的過程中只停留在知識理論的層面。長此以往,教師難開展生活化的教學(xué)課堂,依舊采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂。教師主動傳授知識,學(xué)生被動化的去吸收知識,這就導(dǎo)致了學(xué)生機械化吸收知識的同時,遏制了學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

      (二)教師選題與課本中不符

      經(jīng)過調(diào)查得知,教師不能高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的原因之一便是選題與課本中不符。教師濫用生活中的實際情況進行舉例,做不到結(jié)合學(xué)生自身的基本情況,這就導(dǎo)致了教師在利用生活化開展教學(xué)時,不能有效地吸引學(xué)生的注意。虛構(gòu)的教學(xué)情景并不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,因此,教師在選題時,不僅要結(jié)合學(xué)生自身的情況進行生活化教學(xué),更要在選題時選擇能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的實際情景。

      三、生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識

      傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師必須采取更為多元化的教育教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,將資源進行整合,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生自身情況引入生活化的教學(xué)模式,促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是新課程改革中重要任務(wù)之一。兩者相結(jié)合能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師非常重視運用生活化教學(xué)法,從而在講解知識時,教師告訴學(xué)生生活中處處存在數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生積極在生活中發(fā)現(xiàn)知識、探索知識,有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索能力。除此之外,教師還應(yīng)在教學(xué)中深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識,由此教師運用生活中常見的紙盒,講解紙盒的形狀特點,并引導(dǎo)學(xué)生舉手說出生活當(dāng)中還有哪些常見的紙盒,以及說出紙盒的形狀,進而調(diào)動學(xué)生積極回想生活中看到的牙膏盒、鞋盒,隨后學(xué)生積極舉手說出正方形紙盒和長方形紙盒的形狀特點和不同之處,有效提高學(xué)生對不同紙盒的認知水平和表達能力。

      例如:講解“長方形和正方形”時,教師在講解中將生活中常??吹降拈L方形鉛筆盒、正方形粉筆盒展示出來,然后,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察不同紙盒,同時要求學(xué)生說出不同紙盒的形狀特點和生活中看到的長方形、正方形,這樣能夠調(diào)動學(xué)生主動舉手發(fā)言,學(xué)生在發(fā)言中聯(lián)系生活說出不同紙盒的形狀特征和長方形、正方形幾個六個面,以此推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,這說明教師深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識進行講解,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

      (二)聯(lián)系生活講解數(shù)學(xué)知識

      在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師積極運用生活化教學(xué)模式,在實際運用中教師結(jié)合生活講解課程內(nèi)容,在講解中教師告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識與生活有著內(nèi)在聯(lián)系,因此,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)知識融合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來思考,在思考中學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識加深理解,進而在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生牢固掌握生活化的教學(xué)內(nèi)容,以此提高課堂教學(xué)效率。

      以講解“認識人民幣”為例,在講解中教師展示出生活中經(jīng)常用到的人民幣,在展示不同人民幣時,教師引導(dǎo)學(xué)生舉手說出不同人民幣的面值和區(qū)別之處,由此調(diào)動學(xué)生積極觀察人民幣,在仔細觀察中學(xué)生了解不同人民幣的區(qū)別和特點,同時在教師帶動下,學(xué)生積極舉手說出人民幣的面值,此外,學(xué)生還表述生活中如何辨別假幣,這樣一來,有利于提高學(xué)生對真假人民幣的辨別能力、區(qū)分能力和認知能力,以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果,所以說,教師要想取得理想的教學(xué)效果,應(yīng)在授課時將課程內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來,這樣能夠取得非常好的教學(xué)效果,并構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

      (三)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展生活化學(xué)教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活化教學(xué)中能夠高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,因此,教師非常注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境,創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境,有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,使學(xué)生積極在生活化的情境中思考知識,在不斷地思考中、分析中學(xué)生深入理解生活化的知識,使得學(xué)生更加扎實地掌握知識點,進而推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

      例如:講解“加減法”時,教師先講解加減法的算法,然后,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境,在創(chuàng)設(shè)生活化情境時,教師展示出生活中常用的文具,在展示文具的過程中教師告訴學(xué)生鉛筆有五支,給小明一支,還剩幾支鉛筆,以此調(diào)動學(xué)生積極進行減法運算,在運算中學(xué)生頭腦靈活,注意力專注,并且學(xué)生學(xué)會進行減法運算,進而促使學(xué)生在生活中能夠靈活運用減法運算技巧。此外,教師還可以在生活化的情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行加法運算,這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)以致用,使得學(xué)生在生活中學(xué)會如何運用加減法運算,進一步提高學(xué)生運算能力和學(xué)以致用的能力,可見教師在授課時創(chuàng)設(shè)生活化情境,有利于提高學(xué)生的綜合能力,以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

      (四)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性生活情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師使用的教學(xué)方法一般使用的是“問答法”“講授法”,這種傳統(tǒng)授課方式,不利于學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)核心思維發(fā)展的同時,限制了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性,導(dǎo)致了部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是枯燥的、無趣的。在此基礎(chǔ)上,新課程改革要求教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行創(chuàng)新改革,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的生活情景教學(xué),使學(xué)生在生活中尋找到數(shù)學(xué)帶給自身的樂趣,促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,以及實際應(yīng)用的掌握。

      在課本中《角的初步認識》中,教師便利用學(xué)生生活中的自身情況來設(shè)置情景教學(xué),教師首先出示自行車的圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自行車的車輪是圓形。教師帶領(lǐng)學(xué)生大致了解后,創(chuàng)設(shè)情景《我是小法官》讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)鞏固對角的認知與理解。在課后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些有著角的身影,并分享給自己的朋友、家人等。教師打破了固有的教學(xué)方式,不僅提升了課堂的趣味性,更加大了學(xué)生對于生活中關(guān)于角的觀察。

      (五)課后作業(yè)生活化,將數(shù)學(xué)帶到生活中

      根據(jù)研究表明,大量的作業(yè)會使學(xué)生的生活以及身心發(fā)展得到負面作用,但具有“正確量”的規(guī)范性作業(yè)能夠使學(xué)生對一天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固,得到最優(yōu)化的作用。因此,在素質(zhì)教育的推進下,打破了固有的大量作業(yè),改成布置為生活化的家庭作業(yè)。促進課堂內(nèi)容滲透入生活中的同時,將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。

      在課本《克和千克》中,教師在課堂中運用生活化教學(xué)場景《米店老板》來進行課程教學(xué),教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生布置了較為輕松的家庭任務(wù),尋找身邊需要運用到“克和千克”的事情。學(xué)生通過輕松充滿趣味的生活化課后作業(yè),將書中的知識運用到生活當(dāng)中。將抽象化的事物變得更加具體化、生動化。提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)生活化的理解,幫助了教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      總結(jié)

      總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)更注重與生活實際相結(jié)合,讓學(xué)生在生活中尋找、觀察數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)帶給自身的便利性。教師更應(yīng)提倡學(xué)生在生活中廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決困難問題,達到真正的“學(xué)以致用”,鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力的同時,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師只有不斷地突破并提升自身的教育教學(xué)理念,掌握學(xué)生課堂中細微的變化,才能夠幫助學(xué)生提高自身的邏輯思維、數(shù)學(xué)核心思維。并在生活中實現(xiàn)數(shù)學(xué)的運用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識時,應(yīng)注重結(jié)合實際生活講解知識,這樣一來,能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生活化、簡單化,使學(xué)生在聽講中更容易理解知識、掌握知識,進一步提高學(xué)生理解能力,以及推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識,這表明教師開展生活化教學(xué),有利于達到提高教學(xué)效率的目的。

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