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      對(duì)于新疆區(qū)域?qū)W前教育存在的問(wèn)題研究

      2021-11-27 08:28:17哈斯耶提米吉提
      魅力中國(guó) 2021年27期
      關(guān)鍵詞:新疆地區(qū)思想觀念教學(xué)方法

      哈斯耶提·米吉提

      (新疆庫(kù)車市第九幼兒園,新疆 庫(kù)車 842000)

      引言

      黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)發(fā)展學(xué)前教育高度重視,2018 年11 月印發(fā)的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中提出:“到2020 年,全國(guó)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%,普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%”“逐步提高公辦園在園幼兒占比,到2020 年全國(guó)原則上達(dá)到50%”的目標(biāo)任務(wù)。近年來(lái),新疆維吾爾自治區(qū)學(xué)前教育事業(yè)不斷向前發(fā)展,但依然存在學(xué)前教育資源緊張,特別是普惠性學(xué)前教育資源緊缺的情況。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的初始階段,是重要的公共事業(yè),學(xué)前教育階段是兒童智力發(fā)育的重要時(shí)期,該階段智力發(fā)展情況將會(huì)對(duì)其未來(lái)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生非常重要的作用。在學(xué)前教育中,能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)言發(fā)展、記憶力培養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng),所以需要重視學(xué)前教育工作的開展。在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循兒童生理與心理方面的發(fā)展規(guī)律,如此才能夠更好地完成學(xué)前教育工作,促使新疆地區(qū)能夠改變以往的學(xué)前教育問(wèn)題。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

      一、新疆地區(qū)學(xué)前教育存在的問(wèn)題

      (一)教師素質(zhì)需要提高

      新疆地區(qū)由于地處較為偏遠(yuǎn),再加上有些縣市經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)前教育教師資源存在不足,就當(dāng)前學(xué)前教育教師整體情況來(lái)看,其自身素質(zhì)依然有待提升。新疆地區(qū)中從事學(xué)前教育的教師多為中?;蚴锹殬I(yè)院校的教師,甚至有的幼兒園教師還只有高中學(xué)歷,其不僅缺乏專業(yè)的素質(zhì)和能力,甚至存在部分教師都不能夠說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的普通話,存在濃郁的方言口音,在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)采用較為陳舊的教育方法,讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)字或是字符,并沒有考慮到學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)。對(duì)于日常學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子出現(xiàn)不聽話、淘氣等情況時(shí),一般通過(guò)體罰等方式進(jìn)行教育。近年來(lái),隨著教育的不斷改革與發(fā)展,盡管受到高等教育的幼兒教師數(shù)量變得越來(lái)越多,然而因?yàn)槠渥陨硭枷胗^念的影響及缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),短時(shí)間內(nèi)難以做好學(xué)前教育工作。所以,需要采取有效措施不斷提升新疆地區(qū)學(xué)前教育教師的能力與素質(zhì)。

      (二)教學(xué)思想觀念比較落后

      新疆地區(qū)與東南沿海地區(qū)比較相對(duì)而言教育較為落后,尤其是在學(xué)前教育思想觀念上,在這一方面落后將會(huì)直接影響到學(xué)前教育工作的開展。由于學(xué)前教育理念較為落后,教師在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)存在明顯的小學(xué)化問(wèn)題,而這也與我國(guó)當(dāng)前去小學(xué)化政策相違背。根據(jù)當(dāng)前新疆地區(qū)教學(xué)思想觀念的實(shí)際情況來(lái)看,教師會(huì)在學(xué)前教育階段便對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)知識(shí)教育,讓學(xué)生提前進(jìn)入到小學(xué)教育,希望通過(guò)此教育能夠讓學(xué)生掌握知識(shí),進(jìn)入小學(xué)以后能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如,在學(xué)前教育過(guò)程中,教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法教學(xué),甚至部分教師還會(huì)讓學(xué)生背誦九九乘法表,即便學(xué)生不理解九九乘法表的原理,只需要死記硬背即可。在此種教學(xué)思想理念下,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其思維固化,很難以對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,而且因?yàn)閷W(xué)齡前進(jìn)行小學(xué)化教育缺乏系統(tǒng)性,也會(huì)影響到學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣,若是形成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣或是錯(cuò)誤的思想,那么進(jìn)入到小學(xué)以后也難以改變,所以需要采取有效措施改變當(dāng)下不適宜的思想觀念,契合我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的需求。

      (三)教育方法過(guò)于單一

      年齡在3 歲到6 歲的孩子,開始慢慢與社會(huì)接觸,還會(huì)接觸到更多的人,而且這些孩子在面對(duì)很多事物時(shí)都會(huì)感到非常新鮮與好奇,對(duì)于任何事情都會(huì)充滿興趣,不論是求知欲還是好奇心都非常強(qiáng)烈,遇到任何事情都想深入了解,喜歡問(wèn)為什么。甚至每一天對(duì)該年齡段的孩子來(lái)說(shuō)都是非常新鮮的,他們對(duì)所有事物都會(huì)充滿好奇心。如果從事學(xué)前教育的教師按照每天都是一樣的教學(xué)安排,所采用的教學(xué)方法過(guò)于單一,循規(guī)蹈矩地進(jìn)行教學(xué),那么便會(huì)將思維活躍的孩子灌輸成機(jī)器人,長(zhǎng)時(shí)間以后孩子在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)喪失積極性。因?yàn)榻逃椒ㄟ^(guò)于單一,還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶,孩子難以集中注意力完成學(xué)習(xí),因此亟待教師采取措施解決這一問(wèn)題。

      二、新疆地區(qū)學(xué)前教育問(wèn)題的解決對(duì)策

      (一)提升教師素質(zhì)和能力

      新疆地區(qū)由于現(xiàn)實(shí)條件的限制,導(dǎo)致高素質(zhì)學(xué)前教育人才十分匱乏,現(xiàn)有學(xué)前教師隊(duì)伍整體實(shí)力與能力過(guò)于薄弱,如此則需要采取有效措施加以解決,提升其自身能力與素養(yǎng)。首先,提升學(xué)前教育教師的福利待遇與薪資水平。新疆地區(qū)的學(xué)前教育崗位薪資與待遇一直不高,難以吸引到高素質(zhì)人才,而通過(guò)提升學(xué)前教育崗位的薪資水平與福利待遇,能夠在一定程度上吸引更多的人才,促使學(xué)前教育隊(duì)伍整體素質(zhì)水平能夠得以有效提升[1]。其次,加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。對(duì)于所有從事學(xué)前教育工作的教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),促使教師能夠通過(guò)此次培訓(xùn)使其能力和素養(yǎng)得以明顯提升。需要注意的是,為了避免培訓(xùn)工作不能夠起到應(yīng)有的效果,需要學(xué)校在培訓(xùn)結(jié)束以后對(duì)教師進(jìn)行考核,只有通過(guò)考核的教師才能走向工作崗位,若是沒有通過(guò)考核,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)短培訓(xùn),如果再一次沒有通過(guò)考核,那么則需要思考將其調(diào)離崗位。如此不僅能夠在一定程度上激發(fā)教師的學(xué)習(xí)能力,對(duì)于教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)也能夠起到積極作用。

      (二)轉(zhuǎn)變落后的教育觀念

      在以往教育觀念中,學(xué)前教育就是為小學(xué)教育打基礎(chǔ)的,這使得很多從事學(xué)前教育的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué),面對(duì)此種情況應(yīng)當(dāng)使得教師思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先,學(xué)前教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視落實(shí)國(guó)家在學(xué)前教育方面的要求,促使教師根據(jù)要求展開學(xué)前教育工作,如此則需要教師從思想觀念上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變[2]。例如,我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育要求去小學(xué)化,在學(xué)前教育中主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維和綜合能力,此時(shí)教師則需要根據(jù)這一教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變以往進(jìn)行理論教學(xué)的思想,以便能夠促使學(xué)前教育獲得更加良好的效果。其次,學(xué)前教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培訓(xùn),促使其教育思想觀念得以轉(zhuǎn)變。在學(xué)前教育不斷變革中,學(xué)前教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師展開培訓(xùn)工作,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化學(xué)前教育思想觀念的宣傳,讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維與綜合素養(yǎng)的重要性,改變以往學(xué)前教育進(jìn)行理論教學(xué)的思想觀念,促使學(xué)前教育工作能夠得以良好展開。

      (三)豐富教學(xué)方法

      在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí),所有教學(xué)活動(dòng)的展開都應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒自身特點(diǎn),以及認(rèn)知規(guī)律,促使活動(dòng)變得更為新穎,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,使得教學(xué)方法變得更為豐富,以便能夠激發(fā)出學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)上的興趣,使得孩子各個(gè)方面都能夠得到培養(yǎng)[3]。例如,當(dāng)展開音樂教學(xué)時(shí),除了培養(yǎng)孩子們?cè)谝魳贩矫娴呐d趣以外,還是為了培養(yǎng)其音樂審美,以往教師是根據(jù)歌曲內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行教唱,讓孩子們學(xué)會(huì)唱歌,此時(shí)教師所采用的方法為教師唱一句,孩子們跟唱一句,逐漸掌握整首歌,但是這一方法過(guò)于枯燥,并不能獲得良好的效果。教師可以利用多媒體進(jìn)行歌唱教學(xué),通過(guò)播放音樂視頻讓孩子們欣賞,并為孩子們留下深刻的印象,之后讓學(xué)生跟隨視頻學(xué)唱。此種方法相較簡(jiǎn)單地跟教師學(xué)唱更能獲得好的教學(xué)效果,所以教師在學(xué)前教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法,提升學(xué)前教育水平。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      總之,學(xué)前教育是孩子們走進(jìn)學(xué)校之前所接受的教育,其與義務(wù)教育存在很大的區(qū)別,幼兒教師要更加重視對(duì)孩子們思維與能力的培養(yǎng)。對(duì)于新疆地區(qū)來(lái)說(shuō),在學(xué)前教育上存在很多問(wèn)題,直接影響了學(xué)前教育質(zhì)量,需要采取有效措施解決這些問(wèn)題,主要可以從提升教師素質(zhì)和能力、轉(zhuǎn)變落后思想觀念、豐富教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行,如此能夠促使新疆地區(qū)學(xué)前教育水平得以提升。

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