貴州農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對策研究

謝夢霞

摘要：學(xué)前教育是學(xué)校教育的起點，但農(nóng)村學(xué)前教育存在著師資來源差、保育和教育質(zhì)量低等現(xiàn)狀，使我國農(nóng)村地區(qū)幼兒教育發(fā)展不平衡，與城鄉(xiāng)差距較大，貴州作為西南貧困地區(qū)，農(nóng)村的幼兒教育更是落后，通過對貴州農(nóng)村教育現(xiàn)狀的分析提出了幾點對策研究，以期為提高農(nóng)村學(xué)前教育提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：貴州農(nóng)村 學(xué)前教育 現(xiàn)狀 對策

2010年我國教育部頒發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，著重發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育，提高教育的普及制度，但受經(jīng)濟的影響，貴州農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展落后，與城市相比有很大的滯后性，筆者就所了解的情況進(jìn)行簡單的論述。

一、貴州鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)前教育的狀況

（一）創(chuàng)立幼兒園條件和環(huán)境不好

貴州農(nóng)村地區(qū)的教育資源較差，其中學(xué)前教育發(fā)展最為滯后，長時間的資金不足以至于學(xué)前教育設(shè)施和資源都極度缺乏，以黔南州的甕安縣為例，2013年全縣有幼兒園28所（公辦15所、民辦13所），在園幼兒8499人，教職工487人（公辦191人、民辦296人），專任教師368人（公辦174人）。另有81所小學(xué)附屬幼兒班104個，在班幼兒2933人，教職工57人。相關(guān)部門對全縣民辦學(xué)校進(jìn)行大檢查，開展清理整頓縣城區(qū)無證幼兒園專項行動發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園公立的少，環(huán)境差，地勢狹窄，班級人數(shù)超過國家規(guī)定，公辦的幼兒園也比較少。

（二）教師崗位欠缺，專業(yè)性不足

貴州省農(nóng)村學(xué)前教育教師師資不足，為了緩減老師短缺的問題就臨聘教師，臨聘教師經(jīng)驗不足，專業(yè)性不夠，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，另一方面，因體制問題，部分小學(xué)教師中轉(zhuǎn)崗為幼兒教師，幼教的專業(yè)性無法體現(xiàn)。

（三）家庭與學(xué)校的教育脫軌

教師與家長溝通不足。一方面，教師對幼兒的家庭背景不了解，如是否是留守兒童，是否為單親家庭等;另一方面，家長教育意識淡薄，家長不了解幼兒在校的情況，認(rèn)為教育是老師的事，不參與學(xué)生的教育，也基本上不愿意參與學(xué)校開展的親子活動。

（四）學(xué)前教育“小學(xué)化”

農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”嚴(yán)重，沒有把教師、保育員老師分開，而是按照教小學(xué)的教育模式，一人一班制，導(dǎo)致幼兒的一日活動與小學(xué)生處置一樣。大部分老師會教給孩子拼音或數(shù)學(xué)的加減法等，尤其在民辦幼兒園?！靶W(xué)化”的做法讓幼兒沒有得到符合其身心發(fā)展特點的教育，影響了幼兒未來的發(fā)展。

（五）學(xué)前教育管理制度欠缺

農(nóng)村幼兒園的管理方法和管理質(zhì)量都存在著嚴(yán)重的缺乏，一是幼教這一職業(yè)沒有專人擔(dān)任，也沒有專抓幼教工作的重要職員;二是教育部門對學(xué)前教育投入資金少，幼兒教育的資金主要來源是每學(xué)期的學(xué)費，導(dǎo)致幼兒園的保教措施非常差，教學(xué)環(huán)境差，老師的待遇低，幼兒的飲食衛(wèi)生差、安全系數(shù)也較低。大型玩具、 運動器材幾乎沒有，設(shè)備不齊全，環(huán)境創(chuàng)設(shè)得不到更新。

二、貴州省農(nóng)村學(xué)前教育對策研究

（一）增加資金投入

各級政府要重視學(xué)前教育的資金投入，創(chuàng)辦合格的幼兒園。加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)，改善農(nóng)村幼兒園環(huán)境，為幼兒教育提供保教設(shè)施、玩具和幼兒書籍等，通過這一系列加強措施，逐步提高農(nóng)村幼兒的教育環(huán)境。

（二）增強幼兒老師專業(yè)能力，全面提升整體素質(zhì)

首先，增強我們的考核制度，面向全體通過招考來選取最優(yōu)秀的幼兒教師，要求先去培訓(xùn)、然后上崗原則，反之，就不能夠上崗當(dāng)老師，然后，積極的去實行幼兒園教師競爭上崗，讓教師參與城鄉(xiāng)之間的交流，還有園內(nèi)之間的互換，讓老師們團結(jié)合作，一起學(xué)習(xí)，最后，提高老師們的職業(yè)道德素質(zhì)，如：兢兢業(yè)業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等，還有道德教育和心理教育等都需要嚴(yán)格把手，加強。

（三）家園合作的重要性

家園合作是指家庭和幼兒園一齊促進(jìn)兒童發(fā)展的主體， 雙方互相了解、互相配合、互相支持， 一齊促進(jìn)幼兒的身體健康和心理發(fā)展。一方面，老師可進(jìn)行家庭訪問、談話、電話聯(lián)系、書面宣傳等;另一方面學(xué)?？砷_展家長會、問卷調(diào)查、家長活動等和家長多溝通，共同教育孩子。

（四）制止小學(xué)化現(xiàn)象

嚴(yán)格執(zhí)行《貴州省幼兒園基本辦園標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，制止學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，如：上課大于游戲、重視教材忽視幼兒讀物等，這些都有害于幼兒的身心發(fā)展，我們應(yīng)該以我國的幼兒教育學(xué)教育目標(biāo)：對幼兒推行體智德美等全方面的教育，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，還應(yīng)該要求各級教育部門對幼兒進(jìn)行定期檢查，加強管理，不允許幼兒園訂購學(xué)習(xí)資料。不允許幼兒園教授小學(xué)的內(nèi)容，不允許開設(shè)特長班又或者興趣班來增強幼兒的學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守以幼兒身心發(fā)展來實現(xiàn)教育，以游戲為主。

（五）加強管理制度

首先，應(yīng)該強化政府的責(zé)任，堅持實行以地方來管理、負(fù)責(zé)，安排專門負(fù)責(zé)幼兒園的人員，鼓勵社會以對多種形式來辦理規(guī)范幼兒園，擴大幼兒園的規(guī)模，配備完善的設(shè)施設(shè)備、加強保教工作，并且配好完整的教職工，要求幼兒園以幼兒身心發(fā)展健康、方便管理原則，并且對農(nóng)村學(xué)前教育實行營養(yǎng)改善原則，加強幼兒的安全管理制度。

三、總結(jié)

對于貴州農(nóng)村學(xué)前教育落后，主要是因為師資力量不足還有管理不善經(jīng)費不足等原因，所以我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守并執(zhí)行幼兒教育目標(biāo)，大力發(fā)展農(nóng)村的學(xué)前教育，讓它不與之脫節(jié)。