淺談初中地理教學中微課運用的優(yōu)勢與策略

覃琳彬

摘要：隨著信息技術的高速發(fā)展，微課作為一種新型的課程形式，在初中地理教學中發(fā)揮很大的作用。微課把抽象的地理知識形象化，能激起學生的學習興趣，能發(fā)揮學生的主觀能動性。本文先對微課的在初中地理教學中的運用優(yōu)勢進行闡述，再結合教學實際，對微課在初中地理教學中的應用策略進行簡要分析。

關鍵詞：初中地理;微課;教學策略

在新課程改革的背景下，教師們更加注重把新的教學理念、新的教學方法和新的教學資源引入到自己的教學工作中，目的是讓學生能夠專注于學習，在學習的過程中提高自身的綜合素質。初中地理教師可以將微課與教學相融合，充分發(fā)揮微課在地理教學中的優(yōu)勢，推進地理教學高質量地發(fā)展。

一、微課在初中地理教學中的運用優(yōu)勢

隨著微課在各層次、各學科教學中的推廣運用，教師們發(fā)現(xiàn)了微課教學方式的諸多優(yōu)勢。就初中地理教學而言，將微課融入到教學中，有以下幾點優(yōu)勢：

1.教師在地理課上運用微課可以吸引學生。初中地理學科的部分知識非常的抽象，微課的應用可以將抽象的知識形象化，將晦澀的知識生動化，同時融入一些地理故事，能很好地吸引學生，激發(fā)學生學習地理的興趣。

2.利用微課可以促進學生自主學習。課前，可以利用微課進行預習;課中，學生可以根據(jù)老師的學習清單觀看微課，進行思考，自主學習;課后，可通過微課自主總結歸納知識，構建自己的的知識系統(tǒng)。

3.微課可以提高教學效率。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課具有主體突出，內容精簡的特點。這種去冗存精的教學資源，大大地提高了教學的效率。

二、微課在初中地理教學中的實踐應用策略

微課為提高初中地理教學的有效性提供了新的教學方式。教師可以通過以下幾種方式將微課與地理教學相結合。

（一）預習中利用微課，提供預習方向

預習是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是不少學生沒有預習的習慣，而有的學生盡管進行了預習，但在預習過程中沒有方向，把課本看一遍就當是預習。為了提高地理的教學質量，教師可以利用微課去引導學生自主預習，讓學生通過微課預習初步掌握一些重要的知識，這可以為整體的教學效果提供一定的基礎和保障。

例如關于《地球的自轉》一節(jié)的教學設計，教師可以在開展新課教學之前，制作微課，引導學生根據(jù)微課視頻進行預習。教師可以在微課的開頭設置幾個與生活實際密切相關的問題：為什么我們這白天和黑夜不斷的更替？為什么在美國球賽直播時明明是白天，我們這卻是黑夜？激發(fā)學生的興趣，引導學生自主探尋問題的答案。通過探尋這些問題的答案，同時也了解到了地球自轉的其他知識。

（二）新課中利用微課，突破重難點

每一節(jié)內容都有重難點，初中地理有的章節(jié)的重難點特別抽象。這就要求教師必須準確地把握每一節(jié)課的重難點，并針對每一節(jié)課的重難點進行科學的教學設計，而微課可以很好地幫助學生突破重難點。

以《地球的公轉》一課為例，有的學生很難理解四季是怎樣形成的。在突破這一難點時，教師可以通過微課生動形象地展示在二分二至日時，地球位于公轉軌道的不同位置，太陽直射在地球的不同位置，地面受到太陽照射的情況也不相同。在夏至日時，太陽直射在北回歸線上，而夏至日前后一段時間，太陽直射在北半球，且北半球白晝較長，北半球地面獲得的太陽光熱較多，便形成了夏季。在冬至日時，太陽直射在南回歸線上，而在冬至日前后一段時間，太陽直射在南半球，且北半球白晝較短，北半球地面獲得的太陽光熱較少，便形成了冬季。通過微課的生動展示，幫助學生理解四季的形成與地球公轉的關系。

（三）復習中利用微課，優(yōu)化知識體系

課堂教學時間有限，學生理解能力也存在差異，部分學生很難在課堂上把所有的知識理解透徹。面對這個情況，學生可以在課后利用微課進行復習，一是及時鞏固已知知識，二是可以通過反復觀看微課里的講解，去弄懂課堂上沒懂的知識。例如，很多學生覺得書寫、區(qū)分經緯度很難，教師可以制作微課《經緯度的區(qū)分和書寫》，在微課中呈現(xiàn)經緯度變化規(guī)律、區(qū)分的方法和書寫技巧。在課后，讓學生結合教師布置的作業(yè)，觀看微課，及時內化和鞏固知識，構建知識網絡。

同時，微課在總復習中也發(fā)揮著巨大的作用。地理學科的知識綜合性很強，知識點繁多且具有一定的聯(lián)系性。在總復習時，教師可以整合好相關的知識，利用微課的形式，幫助學生復習，讓學生進一步優(yōu)化自己的知識體系。例如在復習《地形圖的判讀》時，教師可以將“河流的流向”、“聚落的分布”、“農業(yè)類型的分布”等方面的知識整合起來，制成微課，并在微課中放入以“地形的影響”為標題的思維導圖，讓學生更輕易地將課本所學過的不同章節(jié)但是聯(lián)系密切的知識聯(lián)系起來，完善自己的知識結構。為了進一步地鞏固改接復習課的內容，教師可以讓學生根據(jù)思維導圖復述這節(jié)課的知識，通過相關的題目內化知識。

三、結語

在現(xiàn)代的初中教學中，微課作為一種新型的教學方式，深受廣大教師的青睞。將微課與初中地理教學相結合，不僅能夠激發(fā)學生學習地理的興趣，而且能夠將一些抽象的地理現(xiàn)象具體化、生動化，幫助學生突破地理重難點，構建完整的地理知識體系。在初中地理的教學中，教師們可根據(jù)具體的情況，自制或者選用適合的微課，發(fā)揮微課在地理教學中的生命力，提高地理教學的質量。

參考文獻：

[1]陸建微課在初中地理教學中的應用[J]. 當代教研論叢，2017，（08），94。

[2]林小紅.運用微課資源提高初中地理課堂效率[J]. 西部素質教育，2017（09）.