大學(xué)教育督導(dǎo)平臺(tái)搭建的研究方法

趙巍 劉俊杰

基金項(xiàng)目：本文章受《大數(shù)據(jù)背景下的教育督導(dǎo)信息化平臺(tái)開發(fā)研究》項(xiàng)目（DD1906）支持。

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是保障教學(xué)質(zhì)量的主要組成部分，教學(xué)督導(dǎo)平臺(tái)搭建直接影響到了校內(nèi)督導(dǎo)工作體系的完善程度，在現(xiàn)階段的大學(xué)教育督導(dǎo)平臺(tái)監(jiān)管工作中普遍存在督導(dǎo)隊(duì)伍不完善、督導(dǎo)職能有局限性以及督導(dǎo)內(nèi)容片面的問題，為了全面提高大學(xué)教育督導(dǎo)的監(jiān)管效率，可在原有背景之下創(chuàng)設(shè)教育督導(dǎo)平臺(tái)，完善教育督導(dǎo)內(nèi)容，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用，提高工作效率，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué);教育督導(dǎo);平臺(tái)搭建;方法

引言：大學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立的宗旨是站在客觀公正的角度上，對(duì)大學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理并加以協(xié)調(diào)指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)更多高質(zhì)量應(yīng)用型人才。然而隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，信息化平臺(tái)的出現(xiàn)，突破了以往的教學(xué)局限性，創(chuàng)新了教學(xué)方法和教學(xué)模式，但同時(shí)也給學(xué)校教育督導(dǎo)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。為了使大學(xué)督導(dǎo)工作符合當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，應(yīng)積極建設(shè)教育督導(dǎo)平臺(tái)，全面落實(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)管。

一、大學(xué)教育督導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）督導(dǎo)隊(duì)伍不完善

我國大學(xué)教育督導(dǎo)工作開展較晚，管理制度也在不斷的摸索和完善當(dāng)中，各院校目前是根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，擔(dān)任教學(xué)監(jiān)督評(píng)估工作。但是在現(xiàn)階段的教育督導(dǎo)工作當(dāng)中，教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)明顯不夠合理，首先在督導(dǎo)工作人員一般聘請的是一些經(jīng)驗(yàn)豐富在職或退休的專家教授擔(dān)任，很少會(huì)聘用企業(yè)優(yōu)秀人才參與到校園教育督導(dǎo)當(dāng)中，這也就導(dǎo)致整個(gè)教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，在一定程度上限制了教育督導(dǎo)工作的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

（二）督導(dǎo)職能有局限性

大學(xué)教育督導(dǎo)工作的主要工作內(nèi)容是了解收集教學(xué)資料以及教師的教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，檢查具體的教學(xué)水平，并指出教師在教學(xué)過程中存在的各種問題，監(jiān)督指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)完善，并將教師的教學(xué)情況進(jìn)行整理之后，報(bào)送至學(xué)校教務(wù)處?？梢钥闯瞿壳按髮W(xué)教育督導(dǎo)工作的工作內(nèi)容較為繁復(fù)，缺乏針對(duì)性。教育督導(dǎo)人員也沒辦法對(duì)不同專業(yè)教師提出有效的改進(jìn)方案和實(shí)踐建議。因?yàn)椴煌瑢I(yè)的督導(dǎo)人員不了解其他專業(yè)的教學(xué)情況和教學(xué)問題，很難做出有效的指導(dǎo)，這也就導(dǎo)致整個(gè)教育督導(dǎo)工作的職能存在一定局限性，無法起到高效率監(jiān)督督導(dǎo)的作用。

（三）督導(dǎo)內(nèi)容片面

所謂督導(dǎo)指的就是在大學(xué)教育階段擔(dān)任監(jiān)督、引導(dǎo)工作，所以督導(dǎo)工作必須要具備監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)、幫助多方面要求。然而在當(dāng)下的教育督導(dǎo)工作當(dāng)中，普遍存在監(jiān)督重于引導(dǎo)的現(xiàn)象，督導(dǎo)工作人員也會(huì)將工作重心放在監(jiān)督和檢查，很少對(duì)教師的教學(xué)問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，這也就導(dǎo)致在督導(dǎo)過程中，教師對(duì)督導(dǎo)工作人員具有一定的排斥心理，使教育督導(dǎo)工作不能夠發(fā)揮有效作用。

二、大學(xué)教育督導(dǎo)平臺(tái)搭建方法

（一）建立網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)平臺(tái)

大學(xué)教育督導(dǎo)工作的主要任務(wù)是進(jìn)行信息收集和反饋，并督促教師解決在教學(xué)過程中面臨的各種問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量，所以信息通道是否暢通是影響教育督導(dǎo)工作的關(guān)鍵?；谀壳盎ヂ?lián)網(wǎng)信息的高速發(fā)展，大學(xué)也可建立網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)加強(qiáng)信息傳遞管理。

可建立大學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，讓教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程發(fā)布數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，提高督導(dǎo)信息的傳播率。另外也可以利用網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)平臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理引導(dǎo)，在教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃發(fā)布于平臺(tái)之后，督導(dǎo)工作人員可針對(duì)教師發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行整理評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，減少時(shí)間、空間限制，提高督導(dǎo)工作的工作效率。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)大學(xué)督導(dǎo)平臺(tái)也需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容完善督導(dǎo)隊(duì)伍。督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不僅需要有知識(shí)水平強(qiáng)、專業(yè)能力強(qiáng)的教育督導(dǎo)人員，也需要在原則基礎(chǔ)之上選取經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)教師，在職教師也能夠給予一定的一線建議，使教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)情況與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新督導(dǎo)方向和督導(dǎo)理念。此外也需要適當(dāng)吸收企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入校園督導(dǎo)工作當(dāng)中，在原本的知識(shí)理論基礎(chǔ)之上融入實(shí)踐理論，以實(shí)踐的角度加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率，提高大學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。最后還需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整督導(dǎo)工作人員的工作內(nèi)容以及條件待遇，事實(shí)聘用優(yōu)秀的督導(dǎo)工作人員，促進(jìn)校園教育督導(dǎo)工作的高效展開。

（三）構(gòu)建兩級(jí)督導(dǎo)體系

為了促進(jìn)大學(xué)教育督導(dǎo)工作的有效展開，教育督導(dǎo)平臺(tái)也需要構(gòu)建成兩級(jí)督導(dǎo)體系。兩級(jí)督導(dǎo)體系可分為院級(jí)督導(dǎo)和系級(jí)督導(dǎo)，首先院級(jí)督導(dǎo)需要由教學(xué)副校長擔(dān)任組長，由教學(xué)督導(dǎo)主任擔(dān)任副組長，選用經(jīng)驗(yàn)豐富有副教授以上職稱的人才共同參與到督導(dǎo)工作當(dāng)中。系級(jí)督導(dǎo)由教學(xué)責(zé)任組長一階其他教研室成員組成，可深入教師教學(xué)內(nèi)部，了解教師教學(xué)的實(shí)際情況，并將教師教學(xué)的成果內(nèi)容體系進(jìn)行整理之后匯報(bào)給院級(jí)督導(dǎo)，由院級(jí)督導(dǎo)給予指導(dǎo)建議，制定有效的改革引導(dǎo)方案，針對(duì)性的提高教師教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，大學(xué)教育督導(dǎo)工作是保障學(xué)校教育質(zhì)量的主要途徑，目前我國大學(xué)教育督導(dǎo)機(jī)制尚未完善，各院校需要結(jié)合自身特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)模，合理調(diào)整督導(dǎo)制度，重視教師的日常工作能力以及工作水平，規(guī)范督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提升督導(dǎo)人員的專業(yè)水平，與教師展開密切合作，加強(qiáng)引導(dǎo)監(jiān)督，促進(jìn)教育督導(dǎo)工作順利展開，全面提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考資料：

[1]張楷.落實(shí)教育管理，提高高校教育質(zhì)量[J].長江叢刊，2020（26）：120+123.

[2]糜榮華.校本督導(dǎo)：學(xué)校管理必須關(guān)注的一個(gè)視角[J].華人時(shí)刊（校長），2021（06）：7.

趙巍 劉俊杰 長春理工大學(xué) 吉林?長春