基于以人為本理念的初中班主任心理健康教育探析

歐陽茜

【摘要】眾所周知，以人為本是素質(zhì)教育理念的核心體現(xiàn)，在初中心理健康教育活動中，唯有做到以人為本，并用以人為本理念對學(xué)生進行心理健康教育，才能幫助學(xué)生塑造良好的品格，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，在學(xué)習(xí)和生活上都面臨著諸多的心理問題，特別是在信息化時代，很容易受到各種不良信息的干擾，導(dǎo)致心理健康教育問題日益突出。因此，本文對以人為本理念進行了簡要概述，探討了現(xiàn)階段初中生的主要心理問題，并提出基于以人為本理念的初中班主任心理健康教育策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本;初中班主任;心理健康教育

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了很大的變化，人們所面臨的生活與學(xué)習(xí)壓力也在逐漸增加。中學(xué)生心理健康問題的發(fā)生率呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、打架斗毆、情感焦慮等多個方面，尤其是在生活節(jié)奏不斷加快和社會競爭壓力持續(xù)增大的形勢下，再加上面臨著學(xué)習(xí)壓力、家庭矛盾和身體變化等問題，一些中學(xué)生甚至由于心理健康問題而走上了違法犯罪的道路，這些都為初中教育與管理工作敲響了警鐘。在素質(zhì)教育背景下，初中班主任需要將以人為本的教育理念應(yīng)用于學(xué)生心理健康教育工作實踐中，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，將心理健康教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實踐中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理健康問題，并給予學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境，這對促使學(xué)生形成正確的思想價值觀念有很大的積極作用[1]。

一、以人為本理念概述

所謂以人為本理念，即一種服務(wù)于學(xué)生的管理體系，將人性化的管理方式運用于教育管理實踐中，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。以人為本管理模式已經(jīng)成為新時期教育管理的發(fā)展趨勢，更是促進學(xué)生健康成長的必然選擇。在初中生的心理健康教育活動中，班主任需要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的成長與發(fā)展需求作為班級管理的出發(fā)點和落腳點，注重開展豐富多彩的心理健康教育活動，強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的社會性發(fā)展能力。而在傳統(tǒng)的教育理念中，班主任對學(xué)生的管理重點集中在紀律和組織方面，要求學(xué)生遵守班級管理制度和學(xué)校管理制度，學(xué)校和教師的權(quán)威性較強，無法突出學(xué)生的主體地位，長此以往，勢必會對學(xué)生的身心健康帶來一定的消極影響。因此，在初中生心理健康問題日益得到關(guān)注的背景下，班主任在對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)的過程中，需要注重以人為本理念的運用，從而促進學(xué)生身心全面健康成長[2]。

二、現(xiàn)階段初中生的主要心理問題

初中生的心理健康問題逐漸引起了當今社會的廣泛關(guān)注，特別是在生活節(jié)奏加快、信息大爆炸和社會競爭壓力不斷增大的社會大環(huán)境下，班主任需要及時了解學(xué)生的心理問題，關(guān)注學(xué)生的日常生活，這樣才能保證學(xué)生身心健康成長。在實際的教育與管理實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，當今初中生的主要心理問題表現(xiàn)在以下三個方面：其一，厭學(xué)問題。初中生正處于青春期，社會上的不良現(xiàn)象直接影響著他們的心理健康狀況，部分學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機視頻等，在一定程度上產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，再加上部分學(xué)生家長的期望較高，家庭生活存在不和睦的現(xiàn)象，直接給學(xué)生的心理造成了消極影響[3]。其二，早戀問題。青春期的初中生正處于心理和生理發(fā)展的特殊時期，早戀現(xiàn)象在初中生群體中時有出現(xiàn)，若是班主任和家長未給予及時的引導(dǎo)和教育，會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。其三，焦慮問題。部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或自己的世界，不愿意主動了解和參與身邊的活動，同時面對家長和教師的期望，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)焦慮情緒，這些都是初中生心理健康問題的表現(xiàn)[4]。

三、基于以人為本理念的初中班主任心理健康教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，尊重學(xué)生主體地位

環(huán)境氛圍對學(xué)生的成長有著潛移默化的作用，良好的班級氛圍是對初中生開展心理健康教育必不可少的條件，同樣也是創(chuàng)新班級文化建設(shè)模式的重要內(nèi)容。班主任要善于研究和準確把握初中生的身心發(fā)展特征，在班級內(nèi)的公共活動區(qū)域營造出濃厚的心理健康教育氛圍，將心理健康教育與校園文化建設(shè)巧妙融合，為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。班主任可以在班級文化墻上宣傳羅曼·羅蘭用畢生心血寫成的《約翰·克利斯朵夫》、愛因斯坦創(chuàng)立的震驚世界的相對論、巴爾扎克創(chuàng)作的人類寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)《人間喜劇》等，以此來鼓舞學(xué)生努力讀書，逐漸消除學(xué)生的厭學(xué)心理。與此同時，班主任是學(xué)生在學(xué)校最為親近和信任的人，在班級管理和教育活動中，需要保持積極樂觀的生活態(tài)度，用自身的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度來感染學(xué)生。這樣，學(xué)生在班主任的影響下，也會形成積極健康的心理和情緒。此外，班主任還需要用心對待班級內(nèi)的學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生排憂解難，了解學(xué)生的所思所想，并與學(xué)生積極地進行溝通和交流，讓學(xué)生感受到來自班主任的溫暖和關(guān)愛，進而促使其在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長[5]。

（二）開展實踐教學(xué)活動，豐富心理健康教育內(nèi)容

杜威說過：“ 一盎絲的經(jīng)驗勝過一噸的理論。”對于初中生心理健康教育而言同樣如此，班主任在心理健康教育實踐中，需要組織實踐性的心理健康教育活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，避免理論性的教育使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活[6]。例如，班主任可以在考慮學(xué)生身體承受能力的前提下，組織賽跑、接力和拔河等實踐性教學(xué)活動，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境下運動和奔跑，在幫助學(xué)生放松身心的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識與團結(jié)協(xié)作能力。這對緩解學(xué)生的心理焦慮和增強學(xué)生的溝通交流能力有著積極的促進作用。與此同時，在課余時間，班主任可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干組，組織他們打掃指定的地方，提高學(xué)生參與勞動的積極性與主動性，并告訴學(xué)生任何集體活動都需要相互合作與配合，若是逃避或者不積極參與，會影響人際關(guān)系，不利于自己的身心健康發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)到來之際，班主任可以組織學(xué)生開展“濃濃重陽送溫暖”活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進養(yǎng)老院、敬老院關(guān)愛老人，鼓勵學(xué)生積極與老人交流。這樣實踐性的心理健康教育活動，很好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛老人、尊重老人的道德品質(zhì)，更有利于學(xué)生形成正確的思想價值觀念。

（三）注重家校合作，提高心理健康教育質(zhì)量

父母是孩子的第一任老師，父母的一舉一動都在潛移默化中影響著孩子的成長與發(fā)展。由于受多種因素的影響，家長難以將心理健康教育始終貫穿到學(xué)生的成長歷程中，甚至一些家長錯誤地認為心理健康教育是學(xué)校的職責(zé)，這樣的教育理念不利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。在教育教學(xué)改革的背景下，初中班主任需要發(fā)揮家長的教育優(yōu)勢，讓家長參與到學(xué)生心理健康教育活動中。如針對部分學(xué)生出現(xiàn)的早戀問題，班主任需要與家長積極地進行溝通和交流，引導(dǎo)家長和學(xué)生積極溝通，讓家長走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的所思所想，從而有效地解決學(xué)生的早戀問題。同時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象，班主任需要向家長普及先進的教育理念，轉(zhuǎn)變部分家長“唯分數(shù)論”的落后教育思想，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的身心健康，進而實現(xiàn)促進學(xué)生身心健康成長的教育目標。此外，班主任還需要充分發(fā)揮微信、QQ等新媒體平臺的優(yōu)勢作用，將學(xué)生存在的主要心理問題告訴學(xué)生家長，使學(xué)生家長真正了解學(xué)生存在的心理問題。特別是在考試之前，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮問題，班主任要與家長積極溝通，幫助學(xué)生緩解緊張和焦慮的情緒，從而提高心理健康教育質(zhì)量。

總而言之，心理健康是學(xué)生健康成長的重要組成部分，在素質(zhì)教育和教育改革的背景下，班主任需要關(guān)注學(xué)生的心理問題，并將以人為本的教育理念貫穿于教育管理實踐活動中，營造出良好的班級氛圍，定期開展實踐性心理健康教育活動，積極地與家長合作，共同解決學(xué)生存在的心理問題，提升初中生的心理健康水平，為他們未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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