新課程改革背景下小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)

蔡小芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，口語訓(xùn)練成為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際來看，部分教師仍然注重對(duì)教材知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)把握教育改革的發(fā)展潮流，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和豐富，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力?；诖?，本文先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，然后從三個(gè)方面分析了新課程改革背景下小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略，以供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語交際能力;問題;培養(yǎng)策略

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段，是英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。在新課程改革背景下，學(xué)生的英語口語交際能力成為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但在傳統(tǒng)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的英語口語能力不夠重視[1]。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)口語教學(xué)的重視程度，以提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容單一

在目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，部分教師采用的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程改革的要求，也沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第一，教師的教學(xué)觀念落后，不能適應(yīng)時(shí)代要求。部分英語教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這種只注重知識(shí)記憶的教學(xué)方法并不能有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)水平。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)探究的欲望，還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。此外，在英語教學(xué)中，教師大多按照教材和教學(xué)大綱來講授知識(shí)，“一言堂”的情況也屢見不鮮，這就使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加了其接受知識(shí)過程中的消極情緒，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這也與當(dāng)前新課程改革要求的“要以學(xué)生為課堂主體”的理念背道而馳，影響了學(xué)生的健康發(fā)展，更不利于他們英語口語交際能力的提升。

（二）師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平有待提升

當(dāng)前，我國小學(xué)英語教師的專業(yè)水平參差不齊，總體上看，師資力量較為薄弱，專業(yè)素質(zhì)水平有待提升，這直接影響到小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。英語教師專業(yè)水平不高主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，教師自身能力較弱。有的小學(xué)英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)，在上崗前沒有接受過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，其英語專業(yè)水平并沒有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。第二，從數(shù)量方面來看，小學(xué)英語教師數(shù)量相對(duì)較少且浮動(dòng)較大，有的英語教師需要負(fù)責(zé)的班級(jí)數(shù)量超出了標(biāo)準(zhǔn)，這給英語教師增加了許多工作負(fù)擔(dān)，不能保證最終的教學(xué)成果。

（三）語言氛圍不濃

語言是一種交流工具，與相應(yīng)的語言環(huán)境密切相關(guān)，恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣和語感，能降低學(xué)生掌握和應(yīng)用英語知識(shí)的難度，也可增強(qiáng)其口語表達(dá)能力。但從現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是在英語課堂上，在課外沒有接觸英語知識(shí)及用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力造成了較大阻礙。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的策略

（一）靈活運(yùn)用圖片輔助教學(xué)

基于小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師可以利用圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易被色彩鮮艷、內(nèi)容多樣的圖片吸引，教師可以在把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理利用圖片開展教學(xué)，以豐富英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的聽說和表達(dá)環(huán)境[2]。例如，教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的英語單詞時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生在課堂上拿著卡片扮演不同的小動(dòng)物，對(duì)大家進(jìn)行自我介紹和問候交流，如“Hello！ I am a panda. Nice to meet you！”，在這樣的交流過程中，學(xué)生的興趣和好奇心被充分激發(fā)，他們能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的口語表達(dá)能力。

（二）利用情境教學(xué)法營造口語交流氛圍

情境教學(xué)指的是以教育學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，從而使教學(xué)環(huán)境充滿情感，更加生動(dòng)鮮活[3]。在教學(xué)過程中，教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使情境中的主客體更加生動(dòng)可感，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。要想提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力，教師要為其營造良好的語言交流氛圍，讓學(xué)生獲得更多聽說和表達(dá)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生容易被新鮮事物吸引，為此，英語教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課前準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，如鉛筆、尺子、橡皮等，然后將這些物品放入密封的箱子中，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并讓各組成員分別扮演賣家和買家，買家從箱子中拿出物品詢問賣家：“What is this？”賣家回答“It is a…”。這樣，學(xué)生可以在交流過程中鍛煉英語口語表達(dá)能力，并在具體的情境中，掌握日常交流用語的具體用法，對(duì)提升英語綜合運(yùn)用能力有一定的幫助。

（三）設(shè)置小游戲來訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力

大部分小學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，如果將游戲環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂上，可以有效吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的參與度[4]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)水果的英語單詞時(shí)，教師可以將不同的水果放在一個(gè)盒子里，讓學(xué)生通過“摸一摸、猜一猜”的游戲來復(fù)習(xí)和記憶這些英語單詞。這樣的游戲不僅可以集中學(xué)生的課堂注意力，還能幫助他們準(zhǔn)確地記住各種水果的英語詞匯及其準(zhǔn)確發(fā)音。又如，教師可以設(shè)置“找朋友”的小游戲，讓學(xué)生將自己的姓名寫在小紙條上，并將紙條打亂后分發(fā)給學(xué)生。這樣，每位學(xué)生手里會(huì)有一張寫著其他同學(xué)名字的小紙條，之后，教師要求學(xué)生根據(jù)手里的紙條去尋找另一名同學(xué)，并要求他們用句式“what's your name？”進(jìn)行詢問。學(xué)生在相互交流的過程中，逐步提高了英語口語表達(dá)能力。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)該采取更加靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地用英語表達(dá)自己的想法，從而鍛煉他們的英語組織能力和口語交際能力，以提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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