幼兒園保教質(zhì)量評價的實踐與探索

米存芳

摘要：幼兒教育的重要性是毋庸置疑的，但是在幼兒教育中，對教育成效的評價標準一直困擾著大家。對幼兒園保教質(zhì)量的評價，成為關注的重點內(nèi)容之一。本文簡單對幼兒園保教質(zhì)量評價的認識和意義進行一些闡述，著重探索幼兒園保教質(zhì)量評價中的不足，就如何針對不足開展幼兒園保教質(zhì)量評價提供一些策略，希望對大家能有所幫助。

關鍵詞：幼兒教育;保教質(zhì)量評價;實踐與探索

【中圖分類號】G617??????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0089-02

Practice and exploration of kindergarten education quality evaluation

MI Cunfang? （central kindergarten，xintianbao Township，Huining County，Gansu Province，china）

【Abstract】There is no doubt about the importance of early childhood education，but in early childhood education，the evaluation standard of educational effectiveness has been perplexing everyone.The evaluation of kindergarten education quality has become one of the key contents of attention.This paper briefly expounds the understanding and significance of kindergarten care and education quality evaluation，focuses on exploring the deficiencies in kindergarten care and education quality evaluation，and provides some strategies on how to carry out kindergarten care and education quality evaluation according to the deficiencies，hoping to be helpful to you.

【Keywords】Preschool education;Education quality evaluation;Practice and exploration

事實上從改革開放開始，我們許多的教育工作者以及我們的家長已經(jīng)逐漸意識到我們的教育方式以及教育體制存在著許多的問題。在這個過程中，我們國家的教育也在一次次改革，逐漸發(fā)生了巨大的變化。今時今日，上至國家下到家長，對于幼兒教育的重視早已發(fā)生巨變。在小朋友各方面都很不成熟的幼年時期，抓住這個時候開展正確的日常生活教育，行為習慣和思想品德教育，可以從娃娃抓起，讓幼兒能夠有基本的生活技能，良好的行為習慣以及思想品德，對孩子的人生觀逐漸形成，很有好處。而在這個過程中，如何對保教的質(zhì)量進行評價，在這樣的評價當中，幼兒教師能認識到在教學過程中的不足，進而改進我們對幼兒進行保教的方法和措施，來提高幼兒園保教的質(zhì)量，才是各方進行幼兒園保教質(zhì)量評價的根本的目的。結合我自身的教育教學經(jīng)驗，本人就幼教老師如何在幼兒園中深入系統(tǒng)開展幼兒園保教質(zhì)量評價的一些問題，提出一些看法和建議。

1. 幼兒園保教質(zhì)量評價的認識和意義

在幼兒園對幼兒的教育中，從起居生活到課堂游戲等方方面面，可以說教育無處不在，無時不在，幼兒園這樣的“日常即教育”對保教質(zhì)量的評價和把控就顯得尤為的困難和重要。這里所謂“質(zhì)量”是指的什么，是怎樣的一個量化標準，值得我們幼教工作者思考。是一成不變，呆板嚴格的數(shù)字？還是落實到每一個幼兒身上，無微不至循循善誘的保教過程？我們以往的教育，一向強調(diào)結果，好壞優(yōu)劣好像可以一目了然，然而教育并不是如此。人生不是一場短跑，我們在一百米或者某百米的地方設一個點，誰沖了線，誰就是第一，誰就是好的，人生不能這樣來評價，教育也不能。十年樹木，百年樹人，一個人的成長成才不僅是漫長的，而且是高低起伏的，我們的教育也是起起伏伏長久的一個過程。對幼教老師來說這樣的漫長和曲折尤為突出，所以，我們的幼兒園保教質(zhì)量評價，應該更偏重于對于幼兒保教過程的把控，而不是小朋友一時一地的表現(xiàn)，這也是負責任的幼兒園教育的方法和方向。對于保教質(zhì)量的評價，我們應該重過程重方向，應該更著重于對小朋友生活技能和行為習慣以及思想道德等方面整體素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的質(zhì)量評價體系才能很好地成為我們幼教工作的參考系和指路燈，才能為幼教老師通過幼兒園保教質(zhì)量評價來找到保教工作中的不足，更好地改進自己的保教工作，起到良好的促進作用。

2. 幼兒園保教質(zhì)量中的不足

（1）教師對幼兒德育教育重視不足

當前的幼兒園教學中，無論是園方還是家長在很多觀念上還存在不少問題，這樣的一些觀念影響了保育教育的成效，我們需要在今后的教學中改進。孩子們的小時候是道德品質(zhì)培養(yǎng)的最好的時候，對幼兒的成長發(fā)展起著很大的作用。幼兒的德育教育，不僅是思想品德的教育灌輸，還包括對于幼兒良好的性格養(yǎng)成，良好的行為習慣等等的培養(yǎng)。但現(xiàn)在的幼兒教育中，很多幼教老師對德育教育方面不夠重視，沒有深刻認識到德育的極其重要性，對幼兒德育教育的工作覺得只是走過場，沒有用心去引導，沒有深入地去開展。一心要讓幼兒多學習文化知識，為今后的幼升小做準備，卻忽視了對小朋友的德育教育，這是很不對的，只著重表面和形式。這是幼兒德育教育發(fā)展出現(xiàn)缺失的根本原因，嚴重影響了幼兒園教育的質(zhì)量。

（2）家長和教師統(tǒng)一認識和溝通不足

對幼兒的保育教育，僅僅是幼兒教師觀念上來了，重視起來了，還不夠。教育需要老師和家長的合作，尤其是在幼教中，幼兒家長的積極合作顯得尤為重要。但是，在實際的教育教學中，很多老師都忽略了與家長合作這個環(huán)節(jié)，單方面地對幼兒灌輸生活知識，培養(yǎng)德育行為，而沒有和家長們更多的交流和溝通，使得家長們不了解幼兒園的具體教學情況，沒有有效的互動，沒有形成合力，讓家長也參與進來，這邊學了那邊丟，對孩子教育培養(yǎng)的效果當然就非常不好。甚至有些家長的觀念還非常的功利，沒有轉(zhuǎn)變思想，一味地重視幼兒的文化學習，對園方對幼兒的日常生活能力的培養(yǎng)，道德素質(zhì)的培養(yǎng)根本不放在心上。這樣，會使對幼兒的保育教育，失去了家長這個重要支撐，會嚴重地影響到幼兒保育教育的成效。

3. 針對不足開展幼兒園保教質(zhì)量評價

（1）加強記錄評價，落實德育工作

在幼兒園保教質(zhì)量評價中，對德育方面的評價標準和記錄要落到實處。孩子們在幼兒園的階段，因為年齡小，心智思維都沒有定型，反過來看，就是可塑性強。這正是我們對幼兒進行德育教育的最佳的時機，在這個階段，我們對幼兒的道德品格進行培養(yǎng)，能取得很好地效果，有的時候甚至立竿見影。所以，老師需要改變幼兒教育的觀念，十分珍惜這樣的機會，要對幼兒德育教育充分的重視，“無孔不入”地認真進行對幼兒的德育教育工作，完善德育質(zhì)量評價的表格記錄。比如，在幼兒園的教育中，合理地安排德育教育課程，對于德育教育的質(zhì)量，詳細制定評價要點，包括日常生活學習習慣，課堂紀律遵守，和同學日常相處的表現(xiàn)，游戲活動中的行為表現(xiàn)等等;其次，對于這些要點，制定評價標準，包括合格、良好、優(yōu)秀的標準是哪些;最后，詳細的記錄小朋友的行為表現(xiàn)，教師表揚和鼓勵或者加以引導糾正的措施和方法。這樣，確保德育教育落到實處，使孩子們能夠時時刻刻感受到德育教育的熏陶和影響。老師們這樣努力對德育工作進行改革創(chuàng)新，積極引導孩子們學習和體驗德育知識，努力培養(yǎng)幼兒的道德素質(zhì)，用心育人，我們的幼教保教工作就會做得更好，孩子們就會更好地成長。

（2）加強家園合作評價機制，形成教育合力

家長們也在進行對孩子們的教育中發(fā)揮著很重要的作用。家長教師需要共同一起重視幼兒教育。老師和家長要進行深入地溝通合作，形成及時交流互動的模式，共同進行對孩子們的教育，一起來培養(yǎng)幼兒的整體素質(zhì)，提高保育教育的成效。比如，在幼兒園保教質(zhì)量評價中，我們加上家園溝通的表格，在評價表格中，我們對評價內(nèi)容分為家園共識和家園共育兩個大塊，根據(jù)家長和幼兒園的溝通共識情況以及和老師的教育配合的情況，分別制定詳細的評價標準，怎樣家園共識共育是合格，怎樣是良好，優(yōu)秀的標準有哪些。比如，以對家長參加家長會的評價標準為例，我們可以以參加、簡單交流互動、深入交流互動為合格、良好、優(yōu)秀的評價標準，然后簡單具體的記錄教師和家長溝通交流的要點和達成的共識以及共育的目標等等。這樣不僅對于老師家長雙方形成教育合力是一個幫助，還起到了督促落實的作用。家庭教育是幼兒教育中不可或缺的重要組成，老師和家長們共同為孩子們的保教努力，幫助孩子們在家里和幼兒園里都養(yǎng)成良好的行為習慣，才能更好的促進孩子們身心兩方面的健康成長。

4. 讓保教質(zhì)量評價無處不在

在幼兒園里，我們的老師要努力把保育教育滲透到教學生活的方方面面去，讓保育教育“無孔不入”。在幼兒園的教學活動以及日常生活中，我們要用心發(fā)現(xiàn)孩子們的問題，及時的進行引導糾正。每一個發(fā)現(xiàn)的問題都是我們教育的重要課程?？梢宰尯⒆觽冏杂X地認識到錯誤，從而培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，真正的真心的去改正錯誤，真正提高了孩子們的整體素養(yǎng)。我們還可以搞一些主題活動，讓孩子們通過各種活動獲得不同的學習經(jīng)驗，感受到日常生活能力，道德品質(zhì)、行為習慣的重要性。對于這些日常項目，我們也要納入到保教質(zhì)量的評價表格中，認真的落實評價標準的制定和日常細節(jié)的記錄。

5. 保教質(zhì)量評價形式多樣化

大家都清楚地知道，幼教方面的很多教育工作，看不見摸不著，需要相當長的時間才能看到效果，需要我們的幼教老師長期的堅持，才能開花結果。我們要不遺余力地在孩子們教學生活的每一個環(huán)節(jié)融入保育教育，善于去發(fā)現(xiàn)孩子們每一個細節(jié)的不足，通過每一件小事的積累，來培養(yǎng)起小朋友的生活自理能力以及良好的行為規(guī)范，慢慢地培養(yǎng)起孩子們良好的道德品質(zhì)。我們可以根據(jù)不同孩子的年齡階段具體情況，來設計適合不同孩子們的教育評價方式。我們對幼兒教育的認識要客觀全面，要更加的人性化，靈活地掌握，不能單一片面地對幼兒的保教質(zhì)量作出評價，也不能簡單地對幼教工作者的保教工作質(zhì)量作出評判。

6. 結語

總而言之，在孩子們的幼兒時期這個重要的教育時機，我們的老師一定要充分地抓住，要合理運用保教質(zhì)量評價模式，來找到我們工作中的不足，狠抓落實，更加細致細化我們的保教工作，更好地培養(yǎng)下一代。

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