職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育教育創(chuàng)新策略探討

鄭雨飛

隨著國家教育的改革，高職生的發(fā)展前景越來越有優(yōu)勢。如何設(shè)定高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，彰顯教學(xué)特色，實現(xiàn)高職體育教育事業(yè)持續(xù)高速發(fā)展的目標(biāo)，是高職體育教學(xué)模式探索的重點。推進高職體育教學(xué)模式的建設(shè)，豐富高職體育教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容，要求體育教育要尊重學(xué)生意愿，理解學(xué)生心理，結(jié)合現(xiàn)代化教育理念與教育設(shè)施，設(shè)計多樣化的授課方案，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

本文主要對職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育教學(xué)創(chuàng)新策略進行了闡述，并對怎樣將職業(yè)教育在高職教學(xué)中貫徹落實提供了方案分析，以期為當(dāng)前高職體育教學(xué)提供參考。

1 職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育教育創(chuàng)新的意義

1.1 突破了高職體育教學(xué)的時空限制

在新教育時代中，職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育教育創(chuàng)新打破了教學(xué)過程的時空限制，突破了知識壁壘。學(xué)生可以展開自主學(xué)習(xí)，獲取體育理論知識的途徑大大拓寬，有利于學(xué)生自主設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃，可以根據(jù)個人的體育項目愛好，制訂符合自己興趣特征的學(xué)習(xí)方案，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高與教學(xué)效果的增強。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑可以隨時尋求教師幫助，教師可以通過答疑對學(xué)生提出的問題進行針對性解答，遠程指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展體育項目訓(xùn)練，促進教學(xué)方式多元化、高效化發(fā)展。師生之間的高交流頻率可以有效增進師生感情，減小師生之間的距離感，對高職體育高效教學(xué)的構(gòu)建起到良好的推進作用。

1.2 突破了高職體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式

創(chuàng)新模式對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式產(chǎn)生了較大沖擊，基于高職體育課堂教學(xué)，必須將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢點與信息化教學(xué)的創(chuàng)新點相結(jié)合，在教學(xué)方法優(yōu)化，教學(xué)理念革新，教學(xué)技術(shù)發(fā)展的深入拓展推進中，重構(gòu)高職體育教學(xué)新模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)多為師生面對面的知識傳授，教學(xué)方式單一。教師在體育教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行組織安排，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生根據(jù)教師指令按部就班的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生體育潛能的激發(fā)，而創(chuàng)新高職體育教學(xué)擁有了更高的自由度與可調(diào)控性。

1.3 豐富了高職體育教學(xué)的教育載體

高職教學(xué)注重職業(yè)實踐教學(xué)，學(xué)生參與專業(yè)技術(shù)理論學(xué)習(xí)與工程實踐所占的時間比重高，參與體育教學(xué)的時間相對有限。創(chuàng)新模式等各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與學(xué)習(xí)軟件豐富了高職體育教學(xué)的實施載體。這些信息化教學(xué)平臺不僅可以實現(xiàn)遠程教學(xué)，而且?guī)熧Y力量強、專業(yè)性高，可以為學(xué)生們提供豐富的在線教育資源，為高職學(xué)生體育教學(xué)時間不足的問題提供了解決策略，為高職體育教學(xué)線下課程的提供了有效補充與拓展延伸。

2 職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育教育創(chuàng)新的實際策略

2.1 借助信息平臺，豐富體育教學(xué)資源

個人的時間和精力是有限的，豐富完善教學(xué)資源庫需要教師群體集思廣益，充分發(fā)揮體育教育工作者的整體性優(yōu)勢。體育教師專業(yè)特長不同，擅長領(lǐng)域不同，體育教學(xué)工作者攜手并進，通過課堂設(shè)計、教學(xué)研究心得的分享，電子教案、體育微課、優(yōu)秀體育賽事等教育資源共享，更好地優(yōu)化體育教學(xué)方案設(shè)計，促進體育教學(xué)工作者綜合教學(xué)水平的提升。在體育教學(xué)中頻繁利用的體育教學(xué)資源主要有以下三種，一是體育電子教案與體育理論課件，學(xué)?？梢栽谛抡n標(biāo)體育發(fā)展目標(biāo)的指引下，統(tǒng)一體育教授電子教案課件制作標(biāo)準，將優(yōu)秀電子教案與課件上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫，供其他體育教師學(xué)習(xí)參考，提升體育教學(xué)資料水平，促進體育教學(xué)資料多元化發(fā)展。其次是短小精悍、教學(xué)目的明確的體育微課。學(xué)生利用微課視頻提前對體育理論知識進行預(yù)習(xí)，有利于加深學(xué)生對于理論知識的理解，微課視頻播放的可重復(fù)性讓可以讓學(xué)生對于體育項目技術(shù)動作有更加明確的認識。

2.2 借助通信工具，增強師生互動

信息技術(shù)的迅速發(fā)展為師生之間實時互動提供了實現(xiàn)路徑。微信等依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動終端進行實時通訊的社交程序日漸成為人們交流互動的主流方式。在高職體育教學(xué)工程中，教師要充分發(fā)揮實時互聯(lián)優(yōu)勢，建立體育課程群組，并積極通過群聊分享優(yōu)秀體育教學(xué)資源。對課堂重難點進行線上答疑解惑，對課堂教學(xué)內(nèi)容短板進行補充拓展。此外，教師也可以利用微信等實時共同工具與學(xué)生進行單獨訪談，切實連接不同學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中遭遇的困難，根據(jù)問題差異提出富有針對性的問題解決方案，增強對學(xué)生日常體育訓(xùn)練的指導(dǎo)，關(guān)乎學(xué)生情感生活，增進師生關(guān)系，提升體育教學(xué)效果。

2.3 借助數(shù)字化平臺，完善教學(xué)評價機制

數(shù)字化平臺的建立有利于豐富教學(xué)評價方式，教師可以通過信息技術(shù)手段對學(xué)生的課堂出勤狀況、體育訓(xùn)練參與程度、體質(zhì)健康水平、在線學(xué)習(xí)時長有一定了解，確保課堂出勤的真實性，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，體育訓(xùn)練測試等提出建議與評估，從而增強對于學(xué)生教學(xué)評價的全面性、客觀性，改變以往終結(jié)性評語的單一教學(xué)評價方式。學(xué)生也可以根據(jù)數(shù)據(jù)反饋進行自主評價，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺對現(xiàn)有體育教學(xué)提出合理化建議。

3 結(jié)語

對于高職生職業(yè)素養(yǎng)的提升是推動高職生發(fā)展，為其今后提供更多幫助的源頭。高職體育課程是高職教學(xué)課程的重要組成部分，對增強學(xué)生身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生體育潛能，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識發(fā)揮著重要作用。因此，職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育教育創(chuàng)新策略，也是今后學(xué)校發(fā)展的重點。

（作者單位：遼寧理工職業(yè)大學(xué)）