視頻在教育教學(xué)中的有效作用研究

李 艷 段明雪

（1．武漢教育電視臺(tái)，湖北 武漢 430021；2．江漢大學(xué)教育學(xué)院，湖北 武漢 430056）

視頻以多種形式存在于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，其目的是輔助教學(xué)。它主要有真實(shí)性、具體性、直觀性、圖文聲像并茂等特點(diǎn)[1]。與教學(xué)視頻相關(guān)的主要形式有遠(yuǎn)程教育、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)直播以及課件中插入的教學(xué)引導(dǎo)補(bǔ)充視頻等。本文主要探討不同類型的視頻在不同的教育環(huán)境下分別對(duì)教育教學(xué)有哪些促進(jìn)作用，并在此基礎(chǔ)上分析視頻在教育教學(xué)中的局限性。

一、視頻在教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課

微課的特點(diǎn)是短小精悍，它是一種以教學(xué)視頻為主要載體的包括各種教學(xué)資源的數(shù)字化資源包[2]。微課這個(gè)概念的出現(xiàn)給教育界帶來(lái)了新的沖擊，出現(xiàn)了更多的教學(xué)模式，也帶給學(xué)生更多元化的學(xué)習(xí)途徑。微課基本由5～10分鐘的視頻，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)著重講解，而并非傳統(tǒng)教學(xué)視頻那般冗長(zhǎng)復(fù)雜。較長(zhǎng)的視頻會(huì)更加枯燥，重點(diǎn)不突出，降低教學(xué)效果。在基礎(chǔ)教育階段，中小學(xué)生的注意力往往不能夠集中較長(zhǎng)時(shí)間，而微課的特點(diǎn)剛好與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合。

在基礎(chǔ)教育階段，有些教師喜歡用微課的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生自己在線下觀看老師制作好的微課視頻，這樣會(huì)提高學(xué)生在課堂上的知識(shí)接受效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。還有另外一種方式就是在課中使用微課的方式，將某一個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重講解，這會(huì)給學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間中加一個(gè)小插曲，進(jìn)行一個(gè)微課的觀看對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以接收到不同的媒體信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而在高等教育階段，學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這時(shí)微課對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)作用則更加明顯，對(duì)于有求知欲的學(xué)生這是很好的學(xué)習(xí)渠道。

（二）慕課

慕課是一個(gè)開(kāi)放式在線教育平臺(tái)，該平臺(tái)提供各個(gè)高校在線課程體系。在線開(kāi)放課程不是課堂教學(xué)錄像的網(wǎng)絡(luò)播放，要對(duì)課下教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)后進(jìn)行精心錄制，使之適合在線學(xué)習(xí)。慕課是伴隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)的趨勢(shì)下不斷發(fā)展的，它的出現(xiàn)將更多的教育視頻資源提供給不同需求的學(xué)生。慕課對(duì)于高等教育甚至對(duì)于社會(huì)教育都具有重要意義。慕課并不是十分適合中小學(xué)階段的學(xué)生，這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，需要教師及家長(zhǎng)起到監(jiān)督功能，所以對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)采用合適的視頻輔助教學(xué)。

（三）課件視頻

課件視頻時(shí)長(zhǎng)主要在1～5分鐘，通常被教師置于課件中，在幻燈片播放時(shí)進(jìn)行教學(xué)視頻的穿插，這對(duì)于操作性課程或重難知識(shí)點(diǎn)的傳授是一個(gè)很好的教學(xué)方式。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中仍存在的“填鴨式”教學(xué)模式或者目前較為推崇的使學(xué)生主動(dòng)探究，而不是被動(dòng)接受的新型教學(xué)模式“雙主教學(xué)”，在課件中穿插視頻都不失為一個(gè)好的教學(xué)素材，能使得學(xué)生和教師在學(xué)與教的過(guò)程中能夠更便捷，更多元，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。

（四）網(wǎng)絡(luò)直播

網(wǎng)絡(luò)視頻直播教學(xué)不同于錄播課教學(xué)，它是有一個(gè)線上“面對(duì)面”教學(xué)的過(guò)程，而錄播課是教師錄好上傳是一個(gè)異時(shí)的教學(xué)視頻。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)通常用于異地教學(xué)，為教育教學(xué)克服了距離的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)視頻直播教學(xué)因?yàn)橛袖洸スδ?，同時(shí)可以不受時(shí)間的限制，為教育界提供了更靈活的學(xué)習(xí)方式。但網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)無(wú)法比擬面授教學(xué)交互性強(qiáng)、約束性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)一般用于特殊情況下。網(wǎng)絡(luò)直播視頻教學(xué)在不具有面授教學(xué)條件下豐富了教育教學(xué)的方式，提供了新的教學(xué)模式。但是依托于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)可能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)有更多的形式。

二、視頻在教育教學(xué)中的有效作用研究

（一）示范教學(xué)

在基礎(chǔ)教育和高等教育中，對(duì)于一些實(shí)操性課程來(lái)講，在非實(shí)操環(huán)境下單通過(guò)教師的講述以及課本上提供的有限信息并不足以使學(xué)生能夠很好地掌握該項(xiàng)實(shí)操技能，那么此時(shí)如果有視頻全方位多角度進(jìn)行示范教學(xué)，教師作為補(bǔ)充講解將會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，促使學(xué)生能夠在課堂中對(duì)于實(shí)操技能有更強(qiáng)的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以示范教學(xué)在教育教學(xué)中是不可缺少的一環(huán)，而視頻對(duì)于示范教學(xué)能提供更豐富廣泛的教學(xué)資源，也能夠作為可再現(xiàn)教學(xué)素材以供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）互動(dòng)教學(xué)

在以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的，有效教學(xué)是一定要有師生間的充分互動(dòng)，才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。那么視頻就是一個(gè)很好的互動(dòng)媒介，視頻素材可以提供更多圖文聲像并茂的案例來(lái)論證課本中的觀點(diǎn)，不同類型的視頻素材對(duì)于互動(dòng)效果是不同的，設(shè)問(wèn)型視頻可以引發(fā)學(xué)生思考、討論；而多觀點(diǎn)型視頻則可以引導(dǎo)學(xué)生辯論，開(kāi)發(fā)學(xué)生腦力風(fēng)暴。

（三）自主學(xué)習(xí)

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，但是仍有部分學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)熱忱，而對(duì)于高等教育階段的學(xué)生，其有更高的自制力，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)教育或者全民教育，自主學(xué)習(xí)的需求豐富且廣泛。慕課平臺(tái)就是一個(gè)契合自主學(xué)習(xí)的且具有一定約束力的開(kāi)放性教育平臺(tái)，慕課不僅提供教學(xué)資源，而且其設(shè)置了練習(xí)、作業(yè)、討論及考試各個(gè)環(huán)節(jié)，只有完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠獲得此課程的優(yōu)異成績(jī)。而微課相對(duì)來(lái)說(shuō)適合各個(gè)階段不同特點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)槎绦【返奶攸c(diǎn)能夠使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，所以對(duì)于自制力稍微差的低齡學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)素材。

（四）輔助構(gòu)建不同的教學(xué)模式

視頻的存在極大地豐富了教學(xué)資源，提供了更多的教學(xué)可能。促進(jìn)教師不斷地修改教學(xué)過(guò)程，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)視頻的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)不斷推動(dòng)教學(xué)模式的變化，促進(jìn)教育創(chuàng)新。

1．“10+35”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

“10+35”教學(xué)模式是山東省某初級(jí)中學(xué)在以新的教育理念為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)形成的?！?0+35”教學(xué)模式是教師在10分鐘之內(nèi)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并加以引導(dǎo)，學(xué)生利用35分鐘完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一種立體式教學(xué)，將學(xué)習(xí)任務(wù)詳細(xì)分配給每個(gè)小組同學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在組間、組內(nèi)形成多層次交流學(xué)習(xí)。整體教學(xué)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、展示、反饋。此模式還要求在有限的時(shí)間內(nèi)完成特定的教學(xué)任務(wù)，具體表現(xiàn)形式多樣化，以教材為支撐拓展、演繹成不同形式的自主學(xué)習(xí)，比如有辯論、演講、小品、繪畫(huà)等各類形式。那么視頻在“10+35”教學(xué)模式中有著不可撼動(dòng)的地位。其快節(jié)奏的學(xué)習(xí)要求使得各小組在有限時(shí)間內(nèi)接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成不同的學(xué)習(xí)作品，視頻大信息量、大容量性的特點(diǎn)，節(jié)約了空間和時(shí)間，對(duì)于傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)或者記錄學(xué)習(xí)作品都是一個(gè)很好的媒介。

2．“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式

山東省某高級(jí)中學(xué)在“10+35”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，針對(duì)高中階段課后課下低效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，該中學(xué)將課堂設(shè)置為“35+10”的模式，課堂上的35分鐘主要是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主學(xué)習(xí)的成果展示與討論，它將學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)的時(shí)間轉(zhuǎn)換為課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、分享者而不是被動(dòng)接受者。這就要求一中對(duì)于預(yù)習(xí)這個(gè)模塊側(cè)重點(diǎn)非常高，預(yù)習(xí)意味著自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不僅依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自控能力，還要教師提供全面的具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)素材，所以視頻在此教學(xué)模式中是個(gè)很好的引導(dǎo)教學(xué)工具。

3．傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂中理論課的教學(xué)更側(cè)重于使用“講解—演示—測(cè)試”教學(xué)模式，在講解和演示過(guò)程中視頻或其他多媒體能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論課中更多的是學(xué)生能夠多聽(tīng)多理解，視頻能夠輔助教師進(jìn)行理論內(nèi)容的講解。復(fù)習(xí)課的教學(xué)更多的是使用“演示—舉例—?dú)w納”教學(xué)模式，對(duì)于已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與歸納，視頻將能夠更直觀地將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示與歸納。在各個(gè)學(xué)段里不乏實(shí)驗(yàn)課和操作課，適合這兩類課程的是“演示—模擬—驗(yàn)證”教學(xué)模式，為了使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)類具體操作，在演示、模擬過(guò)程中，教師演示、視頻演示相輔相成，更全面地將實(shí)操類技能舉例演示。語(yǔ)言類課程更多的是使學(xué)生能夠感受到文字闡述的內(nèi)層含義，“預(yù)習(xí)—討論—講解”則更適合語(yǔ)言類教學(xué)，視頻可以描述與課文有關(guān)的寫(xiě)作背景，更容易使學(xué)生有感情地感受到作者表達(dá)的文字之外的內(nèi)容。所以視頻對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式各類課程不同的特點(diǎn)起到相應(yīng)的有效作用。

三、視頻在教育教學(xué)中的局限性

視頻對(duì)于教育教學(xué)有諸多幫助，但是其也有一定的局限性，視頻的出現(xiàn)一定程度地“弱化”了教師的功能，在使教學(xué)變得更直觀可視的條件下，有可能會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生更加懶惰，更加依賴視頻教學(xué)與學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“無(wú)視頻，不教學(xué)”的現(xiàn)象。這是一個(gè)不好的現(xiàn)象，運(yùn)用視頻教學(xué)要按照學(xué)科和課程特點(diǎn)相適應(yīng)，不能盲目使用視頻教學(xué)。過(guò)多地運(yùn)用視頻教學(xué)可能會(huì)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，意味著教師在備課過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)審核用于教學(xué)的視頻。并不是所有學(xué)科的相關(guān)課程都適合運(yùn)用視頻參與教學(xué)，所以教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)有一個(gè)清楚地把握，找到適合相關(guān)課程的教學(xué)模式，斟酌是否加入視頻輔助教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

視頻在示范教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)中起到了有效作用，視頻可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，為教學(xué)提供更多廣闊的素材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。視頻對(duì)于各個(gè)階段的教育教學(xué)均有較為明顯的促進(jìn)作用，對(duì)于不同階段的教學(xué)實(shí)施注入了新鮮血液，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。但在使用時(shí)應(yīng)加強(qiáng)審核，并把握好度，不過(guò)度依賴教學(xué)視頻。教學(xué)視頻有各種類型，微課、慕課等各有不同的教育功能，作為教育者應(yīng)起到引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取各類自主學(xué)習(xí)視頻的能力與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)模式的創(chuàng)新中，視頻作為一個(gè)重要的教學(xué)素材存在于不同的教學(xué)模式中，這也說(shuō)明視頻輔助教學(xué)是獲得認(rèn)可的。