“校企合作”背景下高職院校學(xué)生管理工作中的職業(yè)精神培育探究

余曉蘭

（重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 永川 402160）

職業(yè)精神主要是指與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就該具有的精神、能力和自覺。也就是指人們在職業(yè)活動(dòng)中，應(yīng)該具備的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感、職業(yè)能力和職業(yè)意志等。當(dāng)前社會(huì)企業(yè)除了重視學(xué)生的職業(yè)技能外還非常重視職業(yè)精神，而在“校企合作”背景下，高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)精神培育。

一、高職院校學(xué)生管理工作中培育學(xué)生職業(yè)精神的必要性

（一）有助于學(xué)生的成長和職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)認(rèn)知

高校是學(xué)生從學(xué)?？缛肷鐣?huì)的一座橋梁，學(xué)生在高校既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要鍛煉溝通交流、社會(huì)交往等能力，即如何做一個(gè)合格的“社會(huì)人”。這就需要學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，慢慢的由一名“學(xué)生”成長為一名合格的“職業(yè)人”。一名合格的“職業(yè)人”除了有專業(yè)技能外還應(yīng)該具備一定的綜合素質(zhì)，學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)了相應(yīng)的專業(yè)課程后對于“職業(yè)”一詞的認(rèn)識也會(huì)漸漸清晰，而學(xué)生在“職業(yè)精神培養(yǎng)”的作用下，認(rèn)知能力也必然會(huì)逐漸提升，從而漸漸擺脫入學(xué)階段單純的“學(xué)生”特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的過程中，會(huì)逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成職業(yè)道德觀。這樣成長起來的學(xué)生才會(huì)真正意義上的符合社會(huì)需要，符合市場需要，才能在將來的職場中站穩(wěn)腳跟謀求更長遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣

職業(yè)精神的培養(yǎng)手段和方法是多樣化的，將職業(yè)精神的培養(yǎng)理念通過多樣化的手段和方式融入到日常管理中，對于才進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說會(huì)有不一樣的感受。尤其對于高職學(xué)生來說，大部分學(xué)生成績不算特別理想，合理運(yùn)用不同的方式來獲得學(xué)生的自我認(rèn)同感和自信心是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生有了自我認(rèn)同感和自信心后，就更容易看到自身價(jià)值所在，從而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的改變。隨著在校的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變升華成為良好的工作習(xí)慣，為學(xué)生以后成為合格的職業(yè)人打下一塊重要的“基石”。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高職院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不太理想，大部學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)的“成就感”，也無法獲得外界的“認(rèn)同感”，學(xué)習(xí)方面的自信心也因此不足，通過“職業(yè)精神”培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生從中找到自信心和自我認(rèn)同以后，會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)逐漸獲得來自外界的肯定、贊賞和認(rèn)同，其內(nèi)心的成就感和滿足感也會(huì)油然而生，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

1.從學(xué)校層面來講，有助于學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展和良性循環(huán)

隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，過去的勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)正快速的被技術(shù)密集型和資本密集型產(chǎn)業(yè)所替代，這種變化使得各行各業(yè)的競爭日趨白熱化，因此整個(gè)社會(huì)對員工的職業(yè)精神要求越來越高。但隨著社會(huì)信息化、數(shù)字化的發(fā)展，學(xué)生對于就業(yè)的價(jià)值取向越來越功利化，一味追求高薪，從而造成人員流動(dòng)性極大。而從近幾年各大高職院校不同時(shí)期發(fā)布的就業(yè)數(shù)據(jù)及工作崗位數(shù)據(jù)不難看出，畢業(yè)生就業(yè)后的穩(wěn)定性不高，流動(dòng)性很大。因此無論是企業(yè)還是學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)越來越重視，學(xué)校將畢業(yè)后的穩(wěn)定性作為學(xué)生就業(yè)和學(xué)校被社會(huì)認(rèn)可度的一項(xiàng)衡量指標(biāo)，并且權(quán)重占據(jù)較大。

2.從社會(huì)層面來講，有助于獲得社會(huì)認(rèn)可并推動(dòng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

“校企合作”是響應(yīng)國家相關(guān)政策、落實(shí)文件精神的舉措，是職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的需要，是推動(dòng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。近年來高職院校積極開展校企合作，為企業(yè)輸送了大量的技能型人才。然而，分析我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，高職院校對人才培養(yǎng)有“重職業(yè)技能輕職業(yè)精神”現(xiàn)象，尤其在學(xué)生管理方面。但市場需求中職業(yè)精神和職業(yè)技能同等重要，這造成了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)問題。通過合理的學(xué)生管理模式來培養(yǎng)職業(yè)精神，讓學(xué)生具備良好的職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的“近距離對接”，有利于企業(yè)更高效的創(chuàng)造財(cái)富價(jià)值，有利于企業(yè)文化的健康發(fā)展，從而更好的服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

二、高職院校學(xué)生管理工作中的職業(yè)精神培育現(xiàn)狀及困境

（一）重視程度不足

一方面隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，近年來部分高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)也屢創(chuàng)新高。雖然隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)崗位數(shù)量逐年增加，但畢業(yè)生的就業(yè)壓力依然很大，尤其新冠疫情的影響，就業(yè)壓力顯得尤為突出。伴隨著高校錄取學(xué)生方式的多樣化，學(xué)生生源也變得尤為復(fù)雜，無形中給學(xué)生管理工作增加了難度，也給高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神方面增加了難度。另一方面，高職院校對加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)教育重視度不夠，更多的是側(cè)重于對專業(yè)技能的培養(yǎng)，教育內(nèi)容并未完全與企業(yè)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要相對接，還存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2.工作思路不清

學(xué)生管理者的工作對象直接面對的是學(xué)生，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)生就業(yè)壓力，因此對于學(xué)生和企業(yè)需求的了解將更為直接和全面。對于學(xué)生管理工作者來說，除了要將校內(nèi)學(xué)生管理好，還要找到學(xué)生出口，穩(wěn)定好學(xué)生就業(yè)，因此更需重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，例如開設(shè)相關(guān)職業(yè)精神的課程、就業(yè)指導(dǎo)老師給學(xué)生講解職業(yè)道德等都是可行的方法。

3.培養(yǎng)效果不佳

隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的劇增，一些學(xué)校開展了職業(yè)精神的培養(yǎng)，例如將職業(yè)精神培養(yǎng)融入教學(xué)理念、加強(qiáng)師資培養(yǎng)等，但大部分的職業(yè)精神培養(yǎng)主要依靠的都是教師，忽視學(xué)生了管理工作者的作用，并且沒有形成完整的經(jīng)驗(yàn)體系。

三、“校企合作”背景下高職院校學(xué)生管理工作中的職業(yè)精神培育建議

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將職業(yè)精神融入學(xué)生管理工作

“不以規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度是開展各項(xiàng)工作的原則性要求和基本保障。學(xué)校教育也是如此，只有加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，將職業(yè)精神培育元素融入制度，讓制度發(fā)揮約束、督促的作用，才能引導(dǎo)和激勵(lì)更多的教育工作者和學(xué)生管理者對職業(yè)精神培養(yǎng)工作的重視。同時(shí)，還應(yīng)在工作部署中加強(qiáng)引導(dǎo)和重視，將職業(yè)精神培育融入到教學(xué)和其他學(xué)生管理工作中。只有更新了教育理念，完善了管理制度，才能更好的適應(yīng)校企合作發(fā)展局勢。

（二）加強(qiáng)校企融合管理，雙向激活學(xué)生職業(yè)精神培育

1.重視學(xué)生職業(yè)精神啟蒙

學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境，其學(xué)習(xí)理念也是一個(gè)全新的概念。因此，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園開始，在入學(xué)教育和大學(xué)第一學(xué)年特別關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)適時(shí)邀請行業(yè)專家進(jìn)校講座、邀請行業(yè)工匠大師進(jìn)校講學(xué)，將職業(yè)精神教育植入學(xué)生腦海。

2.重視日常生活教育管理

通過市場調(diào)研與總結(jié)，加強(qiáng)與校企合作企業(yè)的溝通交流，提煉出各專業(yè)就業(yè)的行業(yè)、崗位等所具備的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，并借鑒其他高職學(xué)校好的做法與經(jīng)驗(yàn)，提煉出符合自己學(xué)校專業(yè)特色的學(xué)生管理方式，將這樣的管理方式融入到學(xué)生日常管理中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

3.重視培養(yǎng)反饋及評價(jià)管理

根據(jù)PDCA管理模式，任何管理都需要不斷的完善，而關(guān)鍵點(diǎn)在于總結(jié)評價(jià)，因此在培養(yǎng)過程中，無論對學(xué)生的評價(jià)、對管理者的評價(jià)還是對于實(shí)施結(jié)果的評價(jià)都不容忽視，此外，還應(yīng)注意企業(yè)和市場的評價(jià)，對企業(yè)和市場提出的中肯意見應(yīng)虛心接受并不斷總結(jié)完善。

（三）借力企業(yè)文化載體，將職業(yè)精神培育融入校園文化

1.營造校企文化氛圍

大學(xué)階段，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”身份逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”身份，除了通過專任教師課堂教育和學(xué)生管理工作者的日常管理外，還應(yīng)該注重文化氛圍的營造，將校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?。如在院系根?jù)專業(yè)適當(dāng)布置走廊文化，學(xué)生管理工作者辦公室和學(xué)生會(huì)辦公室設(shè)置辦公室文化，在班級設(shè)置班級墻等。還可以利用微信公眾號、微博、抖音等，加大對職業(yè)精神的宣傳。校企文化氛圍的營造有助于加強(qiáng)學(xué)生心理暗示，提前讓學(xué)生接觸部分企業(yè)文化，從而潛移默化的提升學(xué)生的職業(yè)精神素養(yǎng)。

2.開展專項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)

依托校企合作企業(yè)，各院系聯(lián)合企業(yè)開展一些諸如演講比賽、行業(yè)知識大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、求職模擬大賽等專項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，將企業(yè)元素進(jìn)行融入，讓學(xué)生更多的了解和認(rèn)知職業(yè)精神。還可通過主題團(tuán)日、社團(tuán)開展一些行業(yè)相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，注重職業(yè)精神提升。

3.借力校企合作實(shí)踐平臺(tái)，將職業(yè)精神培養(yǎng)融入社會(huì)實(shí)踐

學(xué)校通過引導(dǎo)學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去體會(huì)專業(yè)技能和職業(yè)精神的重要性，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中提高專業(yè)技能和體悟職業(yè)精神。通過與合作企業(yè)溝通，開展走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)行業(yè)等企業(yè)文化認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對將來的就業(yè)環(huán)境及就業(yè)崗位有一定的概念，加上老師的引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸有職業(yè)精神的意識；還可聯(lián)系社區(qū)適當(dāng)開展專業(yè)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)知識獲得成就感的同時(shí)，去體悟職業(yè)精神。頂崗實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)的溝通，企業(yè)在加強(qiáng)專業(yè)知識運(yùn)用訓(xùn)練的同時(shí)，注重職業(yè)精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

探索“校企合作”背景下將職業(yè)精神融入學(xué)生管理工作，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，有些經(jīng)驗(yàn)和做法雖還不太成熟，還需不斷完善，但通過以上培育方式的實(shí)施，與不同班級、不同專業(yè)、不同學(xué)校之間學(xué)生日常表現(xiàn)中社會(huì)評價(jià)、企業(yè)評價(jià)及實(shí)習(xí)、就業(yè)情況分析來看，在校企合作過程中將職業(yè)精神積極融入到學(xué)生管理工作中取得的成效是較為明顯的。因此，在“校企合作”背景下將職業(yè)精神融入學(xué)生管理工作中具有積極的意義。