淺談高中政治教學(xué)的生活化

●山東省單縣第二中學(xué) 孟 梅

在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教材內(nèi)容與生活的有機(jī)結(jié)合，借助生活實(shí)例來闡明政治觀念，并引導(dǎo)學(xué)生將政治觀念運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)政治知識的應(yīng)用價值，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)知識與生活的融合

在高中政治課堂教學(xué)中，政治理論的講解需要借助具體事例，便于學(xué)生進(jìn)行深層次的理解。教師對教材中的事例進(jìn)行分析后，從生活的角度進(jìn)行延伸，創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對生活的思考，進(jìn)一步對政治理論知識進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到政治知識與生活之間密不可分的關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知、思想情操的發(fā)展。所以，教師要注重生活化情境的實(shí)效性、趣味性和思辨性，避免教學(xué)情境與學(xué)生生活實(shí)際脫離或形式化。例如，在學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》時，學(xué)生對中國共產(chǎn)黨缺乏整體性的認(rèn)知，無法感受到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重大作用和意義。對此，筆者從學(xué)生的角度出發(fā)，借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，以學(xué)生印象深刻的汶川大地震為例，以圖片、視頻的形式，向?qū)W生展示中國共產(chǎn)黨黨員積極參與抗震救災(zāi)的模范事跡，讓學(xué)生直觀地感受中國共產(chǎn)黨無私奉獻(xiàn)、為國為民的光輝形象，進(jìn)而領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的作用和意義，而不只是從字面含義進(jìn)行理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)計生活化問題，探究政治觀念

在高中政治教學(xué)中，政治觀念和政治精神的理解是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師采用提問的方式，根據(jù)學(xué)生的思維能力，設(shè)計層層遞進(jìn)、合理性、探究性的生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度對政治觀念進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師設(shè)計的生活化問題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生解決生活化問題的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到問題探究中。層次分明、承上啟下的問題能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的政治知識體系，提升學(xué)生的綜合能力。例如，在關(guān)于聯(lián)合國知識的講解中，教師首先向?qū)W生提問“聯(lián)合國在汶川大地震中扮演什么樣的角色”，引導(dǎo)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)聯(lián)合國組織為汶川提供了大量的財力和物力支持。其次，教師利用多媒體向?qū)W生展示亞洲開發(fā)銀行、國際紅十字會等與聯(lián)合國有密切關(guān)系的組織，讓學(xué)生對聯(lián)合國組織的基本作用進(jìn)行認(rèn)知。最后，教師將抽象的政治知識和觀念具體化，使學(xué)生體驗(yàn)政治知識的真實(shí)感和時代感，使學(xué)生加深對政治觀念的認(rèn)知，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

三、開展生活化活動，推動理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高中政治課堂教學(xué)中，如果教師以專業(yè)語言闡述政治概念，學(xué)生將難以理解。所以，教師可以組織學(xué)生開展生活化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活中探究政治觀念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在生活化活動中提高分析問題的能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在《生活與消費(fèi)》的教學(xué)中，有些學(xué)生對商品、貨幣、一般等價物等專業(yè)性強(qiáng)的概念難以理解和掌握，針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中對其進(jìn)行印證。比如，教師組織學(xué)生對支付方式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)可以用豆子換豆腐、小麥換西瓜等，進(jìn)而從本質(zhì)上對以物換物的概念進(jìn)行理解。所以，教師可以讓學(xué)生以實(shí)踐的方式對貨幣的發(fā)展過程進(jìn)行充分認(rèn)知，充分體現(xiàn)實(shí)踐活動的教學(xué)效果。另外，價格變動與消費(fèi)的影響是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生對生活中的商品價格變動情況進(jìn)行考查和整理，對近幾年價格的漲落情況進(jìn)行調(diào)查，從多個角度對價格變動的原因進(jìn)行分析和探究，促進(jìn)學(xué)生分析問題的能力和思維能力的提高，進(jìn)而突破高中政治課堂教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，推動教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。

總而言之，在高中政治教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度對政治理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。同時，考慮到學(xué)生的思維能力，設(shè)計合理性的生活化問題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)對政治觀念進(jìn)行探究，以及組織學(xué)生開展相應(yīng)的生活化教學(xué)活動，讓學(xué)生走出課堂，將自身所學(xué)的政治理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深認(rèn)識，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，打造高效的高中政治課堂。