聚焦核心素養(yǎng) 巧設(shè)語(yǔ)用訓(xùn)練

李艷敏

（吉林省洮南市安定鎮(zhèn)學(xué)校，吉林 白城 137100）

相信大家都看過(guò)稻麥拔節(jié)期和孕穗期的圖片。稻、麥、高粱、玉米等禾本科植物到一定發(fā)育階段時(shí),主莖的各節(jié)長(zhǎng)得很快,叫“拔節(jié)”.從禾谷類(lèi)作物的伸長(zhǎng)、展開(kāi)至抽穗前,稱(chēng)“孕穗期”.拔節(jié)和孕穗期稱(chēng)為營(yíng)養(yǎng)與生殖生長(zhǎng)的并進(jìn)期,也就是獲取什么樣的營(yíng)養(yǎng),決定作物將來(lái)的長(zhǎng)勢(shì)與生命力。習(xí)總書(shū)記在全國(guó)思想政治教師座談上強(qiáng)調(diào):青少年階段是人生的“拔節(jié)和孕穗期”需要精心引導(dǎo)和栽培。正如習(xí)總書(shū)記所說(shuō)我們的學(xué)生就像圖中麥苗正處于人生中的最重要時(shí)期,因此作為一名教師我們就要思考:我們的教育對(duì)象需要什么樣的營(yíng)養(yǎng)呢?我們準(zhǔn)備好了嗎?單就語(yǔ)文這一課程來(lái)講,內(nèi)容龐雜,涉獵面廣泛,學(xué)生需要的營(yíng)養(yǎng)也是多元的,但主要的營(yíng)養(yǎng)就是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。在教改課改盛行的今天，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該聚焦語(yǔ)文的核心素養(yǎng),關(guān)注“語(yǔ)用”。因此，每上一節(jié)課，我們語(yǔ)文教師都應(yīng)該深入解讀文本，解讀學(xué)生，從文本中尋找語(yǔ)言訓(xùn)練的切入點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，讓每一節(jié)的閱讀課都是一節(jié)高效的“語(yǔ)用”型課堂。

一、依據(jù)年段的目標(biāo)，巧設(shè)“語(yǔ)用”訓(xùn)練點(diǎn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》中，按不同的年段對(duì)學(xué)生的“語(yǔ)用”學(xué)習(xí)提出了不同的要求。低段要著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用詞的準(zhǔn)確和句式的運(yùn)用；中段要關(guān)注段落的結(jié)構(gòu)和修辭方法的運(yùn)用；高段則要引導(dǎo)學(xué)生從作者的表達(dá)方式、篇章的結(jié)構(gòu)等方面學(xué)習(xí)。”這些理論，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)用”訓(xùn)練的基本依據(jù)，我們?cè)谶x取“語(yǔ)用”訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，必須要依據(jù)各年級(jí)的目標(biāo)，因?yàn)檫@樣才能保證年段目標(biāo)的有效落實(shí)。模仿是兒童的天性,我們可以根據(jù)孩子們的年齡特征,結(jié)合教材內(nèi)容,分年段巧設(shè)語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。

低年級(jí)模仿句式。一二年級(jí)的學(xué)生詞句積累不豐富,言語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確.教師必須用心研讀教材,找到課文中適合語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),從而讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。這樣由淺入深地進(jìn)行句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合乎規(guī)范地進(jìn)行表達(dá),能為學(xué)生中高年段寫(xiě)段、寫(xiě)篇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中年段模仿段式。中年段的段落是通往高年段篇章訓(xùn)練的橋梁.教材中的構(gòu)段方式主要由總分段式、承接段式、并列段式等。教師要善于抓住這些有價(jià)值、有特點(diǎn)的段落.搭建模仿的平臺(tái),開(kāi)展讀寫(xiě)模仿訓(xùn)練。3.高年級(jí)模仿寫(xiě)法.高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要達(dá)到一個(gè)更高的水準(zhǔn),因此,教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇.寫(xiě)人狀物等的方法。教材中的每一個(gè)文本在謀篇布局、段落安排、構(gòu)段方式等結(jié)構(gòu)上都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就好比每一個(gè)國(guó)家的民居，都有其獨(dú)特的建筑風(fēng)格。

二、抓住課文”關(guān)鍵詞”,巧設(shè)語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)

說(shuō)起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，低段教師下功夫在字上，中段教師著眼于句段，高段教師緊盯著篇章，唯獨(dú)詞語(yǔ)成為游走四方、可有可無(wú)的內(nèi)容。翻開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)中，從識(shí)字到寫(xiě)字一躍直接就到了閱讀與寫(xiě)話(huà)上，詞語(yǔ)教學(xué)再次輪空，它的出現(xiàn)依然需要依附在其他內(nèi)容之上。詞語(yǔ)教學(xué)的缺位導(dǎo)致學(xué)生在詞語(yǔ)理解和運(yùn)用上出現(xiàn)了許多令人啼笑皆非的現(xiàn)象，詞語(yǔ)教學(xué)不重要嗎？不，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，直接影響著今后閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前有很多老師認(rèn)為詞語(yǔ)教學(xué)太枯燥乏味，甚至令人望而生畏嗎？事實(shí)真是如此嗎?記得在學(xué)區(qū)“探尋字詞趣義 輕松無(wú)痕學(xué)文”示范引領(lǐng)課中，一位中層領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)教《好日子》一課中，在教學(xué)“畝”字時(shí)，先用猜謎語(yǔ)的方法引出“畝”字，然后讓學(xué)生觀(guān)察教室的大小，用對(duì)比的方法，直觀(guān)地讓學(xué)生知道一畝地有多大，最后巧設(shè)問(wèn)題，一畝地雖然對(duì)三只小老鼠來(lái)說(shuō)很大很大，可他們卻把這一畝地都種上了不同的蔬菜，你覺(jué)得小老鼠們?cè)趺礃樱炕仡欄w老師“ 畝”字的教學(xué)過(guò)程，她沒(méi)有過(guò)多的講解，更沒(méi)有生硬告知了事,而是精心設(shè)計(jì)層層推進(jìn)教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)理解不僅降低了難度，而且在詞語(yǔ)教學(xué)中孩子們也感受到三只小老鼠的勤勞可愛(ài)。

三、挖掘教材“空白處”，巧設(shè)“語(yǔ)用”訓(xùn)練點(diǎn)

教學(xué)中,教師只有把思維訓(xùn)練和語(yǔ)言文字運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能更好發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其創(chuàng)造潛能。填補(bǔ)留白,拓展補(bǔ)寫(xiě).留白,指課文中留有余地的地方,留白能更好地喚起學(xué)生的閱讀期待.教師應(yīng)有敏銳的洞察力,挖掘文本中的具有”讀寫(xiě)遷移”價(jià)值的留白之處,從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望.《慈母情深》這篇課文再寫(xiě)到作者梁曉生第一次來(lái)到母親為我們掙錢(qián)的地方,第一次看到母親艱苦的工作環(huán)境,第一次看到母親疲憊辛苦的工作狀態(tài)時(shí),本不想說(shuō)出”要錢(qián)”兩字,可是對(duì)《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū)的渴望，驅(qū)使我還是說(shuō)了出來(lái),母親在詢(xún)問(wèn)要錢(qián)的原因后,不顧工友的勸阻,竟毫不猶豫地把錢(qián)塞給我之后,又爭(zhēng)分奪秒,拼命投入工作，看到這一切，我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去，課文寫(xiě)到這，后面用了一個(gè)省略號(hào)，給讀者留下了想象的空間，這個(gè)空間正是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最好切入點(diǎn)，因此在執(zhí)教這一課時(shí)，我們可以緊緊抓住這一“語(yǔ)用”訓(xùn)練點(diǎn)，先讓學(xué)生思考“作者為什么鼻子一酸？”此時(shí)的我感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千，如果此時(shí)母親就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？請(qǐng)你仿照前面的排比句式連續(xù)用三個(gè)“母親”說(shuō)一段話(huà)，把你的內(nèi)心表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)不僅有效訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,提升了語(yǔ)文素養(yǎng).同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)課文所蘊(yùn)含情感的再次升華。

文本中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)還有很多，比如低年級(jí)我們還可以從文本的插圖入手，中高年段尋找文本的“矛盾沖突點(diǎn)”等。綜上所述，我們語(yǔ)文教師只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛只要好好地利用文本，深入解讀文本，從以上幾個(gè)方面入手，從在文本中找到“語(yǔ)用”訓(xùn)練的切入點(diǎn)，再配以精心的設(shè)計(jì)，就能一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).讓我們的語(yǔ)文教學(xué)即有深度又有溫度。

一事專(zhuān)注，便已動(dòng)人。一生堅(jiān)守，便成深邃。希望我們的“語(yǔ)用”之路，在專(zhuān)家的引領(lǐng)，指導(dǎo)下，在小語(yǔ)各位同仁的共同努力下，走得越來(lái)越寬，走得越來(lái)越遠(yuǎn)。