淺談教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響

劉婷

（吉林省長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)尚德學(xué)校,吉林 長春 130000）

教育信息化的使用是當(dāng)下時代的大勢所趨，我們正處于信息化社會，每分每秒都有數(shù)以萬計的信息出現(xiàn)。它對于教育事業(yè)變革起到了極大地推進(jìn)作用，教師們必須要適應(yīng)這種變化，順應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)下形式積極做出改變，只有這樣才能培養(yǎng)出滿足社會需求的現(xiàn)代化人才。

一、教育信息化的概念

所謂“教育信息化”，是指教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》明確指出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用能極大地提高小學(xué)教學(xué)的效率，多樣化的形式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可忽視的作用。

二、教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響

（一）有利于教師為教學(xué)做準(zhǔn)備

在每一次上課之前，教師都要進(jìn)行備課。備課的目的是安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，全面地思考怎樣能夠充分利用課堂時間進(jìn)行教學(xué)。但在以往備課的過程中，教師多以課本以及參考書籍為資料進(jìn)行查詢，這種備課方式對于教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上過于單一化，純文字形式的教學(xué)并不能起到提升教學(xué)效率的效果。而教育信息化的出現(xiàn)使得教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找到更多樣化的教學(xué)資料，利用網(wǎng)絡(luò)中有趣的動畫、歌曲、圖片等資源豐富自己的教學(xué)課件，在教學(xué)時為學(xué)生展現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師還可以對比一些教學(xué)視頻，對自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。因此，教育信息化使得教師在備課時有更多的參考資料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段接受更高層次的學(xué)習(xí)，由于幼兒園中輕松自由的教育氛圍的影響，學(xué)生自身的自制力和專注程度時比較差的，在學(xué)習(xí)過程中也很難做到專心致志。如若教師在教學(xué)時依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”模式，以口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸下降，失去學(xué)習(xí)的欲望。但教育信息化卻能很好地改善這種情況。信息技術(shù)將聲、像進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能將兩者結(jié)合起來進(jìn)行理解記憶，生動化的教學(xué)方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的促進(jìn)作用。同時，小學(xué)生的理解能力還有很大的進(jìn)步空間，為了幫助學(xué)生更好地理解理論知識，信息化技術(shù)將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體可見的圖片、視頻，具體化的教學(xué)形式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率更高，效果更好，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，間接地保證了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（三）有利于課外知識拓展

小學(xué)語文是一門語言類的科目，我國擁有五千年的輝煌歷史，教師在教學(xué)過程中僅僅依靠課本是無法涉及到歷史文化中的各個方面的。因此，課外知識拓展顯得尤為重要。教師在課堂上可以在完成教學(xué)任務(wù)后，向?qū)W生進(jìn)行知識拓展，如文章作者的其他相關(guān)事跡、主人公的后續(xù)故事等，幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識拓展對于學(xué)生進(jìn)一步理解知識點有一定的促進(jìn)作用，他們在了解到相關(guān)的課外知識后，會重新審視課文中的文章和主人公，進(jìn)而產(chǎn)生新的見解。除了課堂上的知識拓展，學(xué)生在課下也能夠借助信息化技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況尋找相關(guān)的講解視頻以及練習(xí)題進(jìn)行自我檢驗等。由此可見，教育信息化能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，有了主動學(xué)習(xí)探究知識的欲望，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用教育信息化應(yīng)遵循的原則

（一）主體性原則

學(xué)生是課堂的主體，教師的一切教學(xué)任務(wù)都是以學(xué)生為教育對象進(jìn)行展開的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的選擇時，都要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，在日常教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體情況明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。盡可能地借助多樣化的教學(xué)手段滿足學(xué)生的需求。最重要的是，教師要給予學(xué)生足夠的表達(dá)自我想法的機(jī)會和舞臺，在每一次觀看視頻或圖片后，教師都要給予時間讓學(xué)生來談一談自己在觀看后的想法，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

（二）審美性原則

審美性原則實際上是藝術(shù)教育的核心原則，即指藝術(shù)教育的實踐活動必須具有能使參與者獲得審美愉悅的特質(zhì)。但審美性原則在小學(xué)語文教學(xué)中依然適用，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用教育信息化時，教師更應(yīng)該遵循審美性原則。課件的制作并不是單純地將文字和視頻復(fù)制粘貼在上面，而是需要教師有足夠的審美能力，將其進(jìn)行組合排列，完成一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)工具。賞心悅目的畫面和排版不僅能刺激學(xué)生的視覺，還能激起學(xué)生急需學(xué)習(xí)的欲望。遵循審美性原則之前，教師要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，掌握基本的利用教育信息化制作課件等教學(xué)工具的能力，在使用時更加的得心應(yīng)手。

（三）互動性原則

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，互動是非常重要的。這里的互動不只是指教師與學(xué)生之間的互動，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教育信息化的應(yīng)用不只是教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看課件、教學(xué)視頻，在這個過程中要實現(xiàn)師生以及生生互動。教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就要借助互動來完成，通過互動，教師掌握了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了那些困難或者疑問，以便在接下來的教學(xué)中進(jìn)行著重講解。學(xué)生與學(xué)生之間的活動更多的是體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中，成員們共同合作完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。遇到問題一起討論解決對策，學(xué)生之間不同想法的碰撞會產(chǎn)生新的火花，迸發(fā)出新的解決思路。因此，在應(yīng)用教育信息化時，教師一定不能忽略互動的重要性，只有遵循互動性原則，才能實現(xiàn)學(xué)生對于知識看法之間的交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞。

四、教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用教育信息化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生擁有動力的來源，它會刺激學(xué)生進(jìn)行知識探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課前準(zhǔn)備時教學(xué)中的重要一部分，教師要重視課前準(zhǔn)備的重要性，借助教育信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，產(chǎn)生一定的積極作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式有很多種，最常見的就是教師在課前利用幾分鐘為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻或是圖片，根據(jù)視頻進(jìn)行知識的講解。

例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找動畫版的拼音歌曲。生動的畫面與拼音結(jié)合起來，學(xué)生在觀看時就會產(chǎn)生一定的興趣，從主觀意識上愿意進(jìn)一步地進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這樣一來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就達(dá)到了，這位教師進(jìn)行正式教學(xué)做了鋪墊。

（二）多樣化展示知識點

多樣化的教學(xué)方式一改以往單調(diào)乏味的課堂模式，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。課件、視頻、音頻、圖片等多種教學(xué)形式將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體可見的圖像，學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能結(jié)合相關(guān)教學(xué)工具更好地進(jìn)行講解。需要注意的是，教師在教學(xué)時，必須保證教學(xué)視頻、課件等的質(zhì)量。因為教學(xué)對象是小學(xué)一年級學(xué)生，在內(nèi)容的選擇上必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些畫面生動，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的視頻和圖片等，從視覺上首先要做到抓住學(xué)生的眼球，然后再一步步地指引學(xué)生進(jìn)一步探究思考。

例如，在學(xué)習(xí)四季時，教師可以先為學(xué)生播放一個小短片，短片的內(nèi)容是關(guān)于介紹四季的景色。通過觀看視頻進(jìn)行直觀的感受，感受四季的變化和特點。在觀看之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：同學(xué)們，在觀看之后，有沒有同學(xué)愿意分享自己眼中的四季是什么樣的嗎？或者談一談在看完視頻之后，你總結(jié)出的四季的特點分別是什么。通過教師提問，學(xué)生開始思考，達(dá)到不斷地鍛煉自己的思維能力的目的。

（三）教師總結(jié)評價

利用教育信息化進(jìn)行教學(xué)之后，教師要及時進(jìn)行總結(jié)評價。總結(jié)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)了哪些問題，如何進(jìn)行進(jìn)一步的改善。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評價，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，明確自身的優(yōu)勢和不足之處是什么，在以后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行改正。在評價時，教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行交流。如面對膽小、自尊心很強(qiáng)的學(xué)生時，教師要用比較和藹、平和的語氣去與學(xué)生交流，讓學(xué)生更加容易接受；當(dāng)面對調(diào)皮的學(xué)生時，教師的態(tài)度就要稍微強(qiáng)硬一些，讓學(xué)生意識到這件事情的嚴(yán)重性，從而進(jìn)行改正。

結(jié)束語

綜上所述，教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用是不可忽視的。教師要不斷探究相應(yīng)的教學(xué)措施，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。希望同行們能夠從以上?nèi)容中獲得幫助，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的全面提升。