高校思想政治理論課教學(xué)實效性研究

王瑞瑞

（中國礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院，北京 100083）

一、高校思想政治理論課實效性的相關(guān)概述

（一）實效性的內(nèi)涵

“課程的實效性是用于檢驗標(biāo)準(zhǔn)化課程的有效性的關(guān)鍵。依據(jù)相關(guān)部門頒發(fā)的文件，思政理論課的實效性是指受教育者對課程所傳遞知識的三個目標(biāo)的完成:一是了解;二是信賴;三是踐行”。

1.了解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡管高校學(xué)生有著很強的領(lǐng)悟才能和學(xué)習(xí)根底，但他們依然十分盼望輕松新奇的教學(xué)辦法，他們的這種需要應(yīng)該取得老師的支持。因此，在思政理論課的學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生是否了解相干內(nèi)容是取得此課程實效性的第一步。

2.信賴

高校展開學(xué)習(xí)思想政治課程的目標(biāo),不只要求大學(xué)生可以了解相干內(nèi)容，還要求他們能夠精確的理解和信賴具有中國特色的社會主義理論的可行性。如此才有助于提高高校思政理論教育的效率。

3.踐行

實踐是認(rèn)識的歸宿，學(xué)習(xí)理論是為了更好地實踐。國家培育大學(xué)生接受良好的教育，引導(dǎo)他們了解科學(xué)知識與技術(shù)，指導(dǎo)他們將來的工作和生活，從而為國家的發(fā)展效力。因此，要想提高思政理論課的效率還必須把理論知識運用到現(xiàn)實生活中。

（二）實效性的特點

“實效性認(rèn)為課程的理論內(nèi)容必需內(nèi)化為大學(xué)生的品德素質(zhì)和實踐才能。”[1]此外老師、教學(xué)方式和教學(xué)實踐等要素也會對實效性有所影響。學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容最終用于指導(dǎo)實際是提高大學(xué)思政理論課實效性的關(guān)鍵要素。因此，優(yōu)異的老師、施行有效的教學(xué)辦法和內(nèi)容廣泛的教學(xué)活動三者聚焦合力有利于提高思政理論課程的實效性。最后，社會環(huán)境等要素對實效性的影響較大。眾所周知，意識是對社會現(xiàn)實的反映。因為思維是一種意識，所以必有其所反映的社會現(xiàn)實，并且它會隨著社會環(huán)境的變化而有所改變。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上呈現(xiàn)出了一些新的思想，但這些思想中也夾雜著一些消極的思想，如崇尚金錢，注重享樂和網(wǎng)絡(luò)暴力等等。在這些消極思想的沖擊下學(xué)生能否合理抉擇是評估思政理論課程的實效性的重要指標(biāo)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

迄今為止，大學(xué)的思政理論課在某些方面的確取得了很大的進步，但是在某些方面做的仍然有所不足，其中主要有部分學(xué)校的高層不重視思政理論教育，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校氛圍，教學(xué)教材太過理論化,此導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。還有部分大學(xué)老師缺乏熟練的教學(xué)方法和手段，這些都是大學(xué)思想政治課程實效性不高的表現(xiàn)。

（一）部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校氛圍

高校思政理論課程是一個必修課程，在培養(yǎng)人才的目標(biāo)中是一個有關(guān)于高校畢業(yè)生有怎樣的品質(zhì)和道德的問題。對于學(xué)校來說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的專業(yè)性課程可能比思政課程更為重要。因為由于長期的應(yīng)試教育和社會需求等狀況，人們更重視專業(yè)能力的提高，所以有這樣的想法是合理的，但是學(xué)生只有具有一定的技能和素質(zhì)，才可以順應(yīng)社會的需要和發(fā)展。如若學(xué)校只重視高校生的專業(yè)能力而忽視了其品德修養(yǎng)，則不利于高校生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以高校應(yīng)當(dāng)給其學(xué)生營造一個良好的思政教育環(huán)境，如此方可促進其學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）思想政治理論課程受教育者存在的問題

1.教學(xué)教材太過理論化，導(dǎo)致受教育者缺乏學(xué)習(xí)興趣

對于高校生來說，大學(xué)是他們一個非常重要的學(xué)習(xí)階段。如果這一階段的學(xué)習(xí)課程太過于理論化，就無法激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，如果大學(xué)生學(xué)習(xí)不踴躍積極，就不能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較純文本內(nèi)容學(xué)習(xí)、圖文內(nèi)容學(xué)習(xí)和動手能力學(xué)習(xí)，其中動手實踐效果是最好的。因此，大學(xué)思政課程理論性太強會致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，使得此課程的實效性很難得到提高。

2.受教育者的個性特征影響著教學(xué)的實效性

“近年來進入大學(xué)的青年學(xué)生具有強烈的個性特征，如強烈的自我意識，獨自參與和追求獨立，容易吸收和接受新的社會思想和觀念，對計算機和網(wǎng)絡(luò)的高度使用和依賴;重視職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)功利性強等特征?！盵2]大學(xué)生的這些個性特色給思政理論課的順利進行帶來了一些困難;第一，由于學(xué)習(xí)側(cè)重于職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，他們往往把思想政治理論課教學(xué)視作無用的東西，沒有學(xué)習(xí)就開始感到厭煩。我們經(jīng)常聽到大學(xué)生抱怨，他們認(rèn)為這些課程對他們找工作沒有幫助，學(xué)習(xí)這些簡直是在浪費時間。第二，他們對思政理論課學(xué)習(xí)有傳統(tǒng)的刻板印象，課程還沒開始被理解，就被判定為過時了。第三,90 后在接受新事物方面也給教育者帶來了挑戰(zhàn),因為教師大部分是70 后,他們受傳統(tǒng)觀念的影響對新事物和新觀念的敏感度較低,對新事物和新觀念的容忍度也比較低,并且他們在使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)方面很弱。然而90 后的大學(xué)生可以更快地接受和認(rèn)識新的事物和不同的事物,因為當(dāng)代大學(xué)生可以很熟練地使用網(wǎng)絡(luò)來查閱和了解相關(guān)信息,甚至可以說互聯(lián)網(wǎng)給了他們說話的權(quán)利,給了他們飛翔的翅膀。

（三）部分高校教師缺乏經(jīng)驗，沒有豐富的教學(xué)方式和手段

1.單一的教學(xué)方法

“高校傳統(tǒng)的思政理論課程教學(xué)模式是幾只教學(xué)用筆，一塊黑板或是一個多媒體展示，這就構(gòu)成了思政理論課教學(xué)的全部條件?！盵3]傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時代的發(fā)展相悖，使得大學(xué)生上課毫無興趣，他們的思維活躍，知識面很廣，或多或少地反對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了學(xué)生在思政理論課上出勤率低，抬頭率低等現(xiàn)象。

2.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

隨著社會的不斷發(fā)展，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式出現(xiàn)了一些弊?。阂皇抢蠋熢谏险n過程中處于主導(dǎo)地位，這會導(dǎo)致學(xué)生對老師教的知識從不置疑，此種教學(xué)方式很難達到教學(xué)目的；二是教學(xué)內(nèi)容大多來自于教材，缺少趣味。在此種模式之下，思政理論課就成為了教師對課本照本宣科式的闡述，因為隨著生活實際的變化而出現(xiàn)的新內(nèi)容很難在教學(xué)中體現(xiàn)出來。三是教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化?！敖處熃虒W(xué)以學(xué)生通過考試為目標(biāo)，此過程過于機械，難以提高思政理論課程的實效性”。

三、提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性的途徑

依據(jù)高校思政理論課教學(xué)實踐中暴露出來的一系列問題，我們可以從以下幾個方面著手來提升思政理論課教學(xué)的實效性。

（一）加強對思想政治理論課的支持力度

1.改善教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)校氛圍

環(huán)境氛圍主要有三個層次，一是學(xué)校整體環(huán)境，二是思想政治課的課堂氛圍，三是師生關(guān)系[4]。要確保大學(xué)思政課堂教學(xué)的有效性，則必須確保大學(xué)思政課堂教學(xué)三個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)一致。采取傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境,學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)過程是一個單邊和強制性的,在這種情況下,由于學(xué)校強制，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，再加上傳統(tǒng)式教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通，使得高校思政教學(xué)會有一定的困難。因此，在新時期的教學(xué)環(huán)境下，要改變過去的情況和形勢，為學(xué)生營造寬松平等的氛圍。首先，高校要努力加強其校園文化建設(shè)，使學(xué)生可以受到思政文化的影響；其次，在課堂教學(xué)中，師生角色互換，平等相處；最后，教師需要加強與學(xué)生之間溝通，如此才能逐步拉近師生之間的距離，從而為學(xué)生的思政教育提供良好的教育環(huán)境。

（二）尊重學(xué)生主體地位，了解學(xué)生需求

在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！笆聦嵣希髮W(xué)思政教育的最終目的是為了服務(wù)學(xué)生和社會，高校生通過學(xué)習(xí)思政理論，可以讓其更了解我國的社會主義經(jīng)濟，政治和世界的經(jīng)濟和政治形勢的發(fā)展，使其進入社會后為我國的建設(shè)而添磚添瓦”[5]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)校更關(guān)注學(xué)生取得的成就,成就的分布主要集中在專業(yè)課程和技能培訓(xùn),對學(xué)生的道德教育相對落后，高校思政理論課教學(xué)的實效性不容樂觀。因此，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)然，觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該從學(xué)校開始，涉及到每個部門和個人。只有這樣，才能逐步改變理論與實踐脫節(jié)的困境。

（三）教師要加強能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.改進教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)性

許多高校在思政理論課程教學(xué)中主要采取課堂教學(xué),期末考試等方式來完成課程任務(wù)，這種學(xué)習(xí)與考核方式往往因為流于形式而達不到預(yù)期效果。我認(rèn)為高校思政課教師要盡量改變這種教學(xué)方式，要讓學(xué)生勇敢積極的在課上發(fā)言，讓他們把自己對問題的看法講出來，而不是毫無主見，人云亦云；其次，對于學(xué)生的一些不恰當(dāng)?shù)挠^點，教師應(yīng)該及時的加以糾正。再次，教師應(yīng)該多找一些時政問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，但要以教材為基調(diào)，不能脫離教材;最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)，生活，心理等問題，使學(xué)生可以清楚地了解自己。。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，加大實踐活動環(huán)節(jié)

目前，我國許多大學(xué)在思政理論課教學(xué)中仍采取課堂教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式雖然理論性很強，但難以達到理論與實際相結(jié)合的效果。所以我認(rèn)為高校應(yīng)該在假期組織學(xué)生參加夏令營活動，到紅色革命圣地去實地感受一下思政教育的氛圍。也可以在社區(qū)進行實踐，但事后要做一份詳細(xì)的調(diào)查報告。雖然許多高校也有類似活動，但局限于與政治相關(guān)的專業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生在這方面的研究仍局限于教室之內(nèi)。因此，我認(rèn)為高校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在思政教育中加入實踐活動的環(huán)節(jié)，并建立多元的學(xué)分評價體系，如此方可提高高校思政理論教育的實效性。

總之，為了培育適合我國當(dāng)代建設(shè)所需的人才，高校應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，努力增強思政教育中課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而達到自己的最終目的。