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      小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中閱讀寫(xiě)作一體化的實(shí)踐方法思考

      2021-11-28 01:23:11吳海濤
      魅力中國(guó) 2021年51期
      關(guān)鍵詞:閱讀寫(xiě)作寫(xiě)作技巧寫(xiě)作能力

      吳海濤

      (河北省唐山市樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)董莊小學(xué),河北 唐山 063607)

      一、引言

      閱讀是小學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的方式,寫(xiě)作是應(yīng)用語(yǔ)言文字的方式,閱讀寫(xiě)作一體化有助于讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)行實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)相互滲透閱讀和寫(xiě)作,學(xué)生能夠了解到閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系,降低學(xué)習(xí)難度,促進(jìn)教學(xué)有效性;通過(guò)記憶曲線我們可以知道剛學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的掌握程度還是比較高的,時(shí)間越久對(duì)一個(gè)知識(shí)的記憶越弱,閱讀寫(xiě)作一體化讓學(xué)生學(xué)后應(yīng)用,及時(shí)鞏固知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)掌握程度;同時(shí)寫(xiě)作能夠及時(shí)驗(yàn)證學(xué)生掌握知識(shí)的情況,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀知識(shí),能力較強(qiáng)的說(shuō)明掌握程度較高,應(yīng)用能力不足的說(shuō)明掌握程度有待提高,也能夠明白應(yīng)該在哪方面提高,提高寫(xiě)作質(zhì)量[1]。閱讀寫(xiě)作一體化能夠幫助學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)動(dòng)力,進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

      二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)現(xiàn)狀

      隨著我國(guó)新課改的不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)文本教學(xué)為主的情況,并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué),提高小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。雖然每個(gè)階段、每個(gè)科目都有新課改提出針對(duì)性的要求,但是教師在教學(xué)過(guò)程中受到各方面因素的影響,教學(xué)水平并沒(méi)有達(dá)到理想高度,教學(xué)效果受到消極影響[2]。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí),如果沒(méi)有深入去了解,對(duì)文字并沒(méi)有興趣,會(huì)降低閱讀課程學(xué)習(xí)有效性,沒(méi)有一定的閱讀儲(chǔ)備量,寫(xiě)作能力難以提升,學(xué)生缺乏閱讀積累和寫(xiě)作能力,容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。小學(xué)生自身的寫(xiě)作能力存在一定問(wèn)題,由于閱讀積累量不足,或者沒(méi)有積累到具有深刻內(nèi)涵的閱讀內(nèi)容,導(dǎo)致了語(yǔ)言表現(xiàn)力貧乏無(wú)力,內(nèi)容缺少真實(shí)情感。另外,教師沒(méi)有科學(xué)有效的教學(xué)方式,在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)閱讀積累的重要性,也沒(méi)有探索合理效的寫(xiě)作技巧,閱讀教學(xué)通常讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的句子,沒(méi)有給予講解,學(xué)生會(huì)以為只有文筆優(yōu)美才是好文章,導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更注重修辭手法和語(yǔ)言表現(xiàn)能力,缺乏實(shí)際內(nèi)容和真情實(shí)感[3]。這些問(wèn)題得不到解決,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn),學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)。

      三、小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中閱讀寫(xiě)作一體化的實(shí)踐

      (一)勤奮閱讀積累,鍛煉寫(xiě)作能力

      文學(xué)作品里有大量?jī)?yōu)質(zhì)的素材資源,閱讀他人的作品有助于積累寫(xiě)作內(nèi)容題材、寫(xiě)作技巧、表現(xiàn)方式等,同時(shí)通過(guò)鑒賞能夠了解自己的不足,并找到適合自己的提升方法。教師在開(kāi)展閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣,再借助教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣。素材的積累是學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),充足的素材積累能夠解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)的”的問(wèn)題,并有助于學(xué)生充實(shí)文章,讓寫(xiě)作的主題、思想、內(nèi)容、表現(xiàn)更加豐富和諧。所以教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)該在教學(xué)初期培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀積累習(xí)慣,并應(yīng)用續(xù)寫(xiě)、概括、仿寫(xiě)等方式鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧,降低寫(xiě)作難度,提高學(xué)生寫(xiě)作信心。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)里的《走月亮》這篇課文,學(xué)生齊聲朗讀并講解重要內(nèi)容之后,就可以增加學(xué)生自主表達(dá)環(huán)節(jié),教師先提問(wèn)學(xué)生:你認(rèn)為課文中哪些句子比較美,為什么?這時(shí)學(xué)生就會(huì)搜尋課文,找出比較美的句子,這些句子有場(chǎng)景描寫(xiě)的美的、有情感描寫(xiě)得美的,還有物體描寫(xiě)得美的,學(xué)生自主找到這些句子有助于提高寫(xiě)作表現(xiàn)手法的積累。接著教師讓學(xué)生將句子的表現(xiàn)手法和意義記在書(shū)本上,并倡導(dǎo)學(xué)生多看筆記。之后可以開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng),比如課文中:“稻谷就要成熟了,稻穗低垂著頭,稻田像一塊月亮鍍亮的銀毯?!边@一句,這句應(yīng)用了擬人和比喻的修辭手法,讓學(xué)生仿寫(xiě)有助于學(xué)生掌握這兩種修辭手法,展開(kāi)想象力,并提高寫(xiě)作能力。完成課堂教學(xué)任務(wù)后,教師在交代學(xué)生總結(jié),梳理學(xué)到的表現(xiàn)手法和抒情方式,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)記憶還保留著的情況下加強(qiáng)鞏固。

      (二)借鑒閱讀內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

      寫(xiě)作技巧是良好寫(xiě)作表達(dá)的基礎(chǔ),表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言技巧是常用的寫(xiě)作技巧,學(xué)生作文寫(xiě)得生動(dòng)有感情主要通過(guò)這些技巧表現(xiàn)。小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)常用的寫(xiě)作手法包括描寫(xiě)、敘述、修辭、說(shuō)明等等,學(xué)生要寫(xiě)好情感豐滿、語(yǔ)言生動(dòng)的作文,就要靈活合理應(yīng)用這些技巧。如果教師單靠講解讓學(xué)生理解并應(yīng)用這些技巧,效果是不明顯的,因?yàn)樾W(xué)生處于發(fā)展時(shí)期,邏輯思維能力沒(méi)有發(fā)展完善,對(duì)于教師理論的講解很難理解掌握,要讓學(xué)生有效掌握寫(xiě)作技巧,教師應(yīng)該將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融為一體,幫助學(xué)生正確理解寫(xiě)作技巧的使用方法。首先教師要針對(duì)寫(xiě)作技巧選擇合適的課文重點(diǎn)講解,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行分析,促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解,并提高閱讀能力。比如《繁星》這篇課文,這篇課文多用描寫(xiě)的技巧,作者后門(mén)的夜景是這樣的“下面是一片菜園……然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”,這段描述就能讓人仿佛身臨其境,在這里教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,想想自己家陽(yáng)臺(tái)外面或者自己曾經(jīng)看到過(guò)的夜景,并對(duì)其展開(kāi)描寫(xiě),夜景是學(xué)生親眼看過(guò)的,印象比較深刻,以此展開(kāi)寫(xiě)作能夠降低難度。還有“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?!保@句應(yīng)用的比喻的修辭手法,將星星比喻成螢火蟲(chóng),體現(xiàn)作者眼里模糊的星星和星星數(shù)量的多。教師在講解時(shí)先提問(wèn)這個(gè)句子應(yīng)用了什么修辭手法,學(xué)生回答后再問(wèn):將什么比作什么,本體和喻體有什么特點(diǎn),兩者有什么共同點(diǎn)?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生對(duì)修辭手法有了深刻的了解,為寫(xiě)作的應(yīng)用奠定基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高發(fā)揮積極意義。

      (三)開(kāi)展閱讀實(shí)踐,激發(fā)寫(xiě)作興趣

      小學(xué)生之所以害怕寫(xiě)作文,主要是寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常面臨寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的問(wèn)題,這些情況的因素除了和學(xué)生寫(xiě)作能力有關(guān),還受到學(xué)生的寫(xiě)作興趣較低的影響。要有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題,提高閱讀寫(xiě)作效率,教師應(yīng)該在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生對(duì)課文里的思想內(nèi)涵有深入的了解,并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課堂能夠開(kāi)展的課堂實(shí)踐也比較豐富,比如朗誦、演話劇、根據(jù)描述畫(huà)畫(huà)等等,朗誦能夠激發(fā)學(xué)生情感、增強(qiáng)感悟效果、提高語(yǔ)言表達(dá)能力,但是在一些篇幅比較大的課文中,學(xué)生就很難保持情感,也感受不到文字的美感,所以教師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)最好選擇詩(shī)歌或者散文詩(shī)等文體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該交代學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,同時(shí)也給學(xué)生推薦一些比較好的讀物,增加學(xué)生的閱讀量。通過(guò)舉行班級(jí)朗誦比賽,題材是學(xué)生課內(nèi)外積累的詩(shī)歌,比賽設(shè)置有筆記本等文具獎(jiǎng)品。舉行朗誦比賽,學(xué)生在課前會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備,深入體悟作品中的情感,讓學(xué)生了解作品里的深刻內(nèi)涵,并激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)。比賽之后,學(xué)生對(duì)比賽的情境依然歷歷在目,這時(shí)教師可以組織學(xué)生圍繞這個(gè)比賽開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐,這時(shí)學(xué)生對(duì)比賽前的努力、比賽時(shí)的認(rèn)真、比賽后的喜悅等場(chǎng)景有著很深的印象,借著這份體驗(yàn),學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)比平時(shí)發(fā)揮得好。

      (四)拓展課外閱讀,提高寫(xiě)作質(zhì)量

      小學(xué)生年齡較小,寫(xiě)作能力比較有限,很難寫(xiě)出通順優(yōu)美的作文,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀和練習(xí)才能逐漸提高寫(xiě)作能力。小學(xué)生在剛接觸寫(xiě)作時(shí),由于不適應(yīng)、沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)等,很難開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué),這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇幅較小的文章進(jìn)行閱讀,慢慢培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力。等到小學(xué)生有了一定的寫(xiě)作能力,教師就可以向?qū)W生推薦篇幅較大、內(nèi)容比較豐富的文章,并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過(guò)程中,教師需要利用一定的時(shí)間對(duì)作文進(jìn)行細(xì)化分析,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作思路,同時(shí)還需要倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新寫(xiě)作方法和寫(xiě)作思路,不能過(guò)度依賴教師的方法。教師在推薦學(xué)生閱讀時(shí),應(yīng)該結(jié)合剛學(xué)過(guò)的課文,推薦與課文內(nèi)容相近的作品或者書(shū)籍。例如在習(xí)作《推薦一個(gè)好地方》這個(gè)內(nèi)容之前,教材里的內(nèi)容都是和景點(diǎn)有關(guān)的,教師在前面授課時(shí)應(yīng)該為學(xué)生推薦課外閱讀作品,等到開(kāi)展《推薦一個(gè)好地方》習(xí)作教學(xué)時(shí),學(xué)生能想到的景點(diǎn)就比較多,寫(xiě)作時(shí)也不會(huì)太艱難,而且還會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容和表現(xiàn)方式展開(kāi)寫(xiě)作。除了和課堂有關(guān)的書(shū)籍,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找比較好的書(shū)籍,發(fā)現(xiàn)好的書(shū)籍還可以并將其推薦給同學(xué)。另外適合小學(xué)生閱讀的刊物也有很多,比如《課堂內(nèi)外》之類,教師可以為學(xué)生訂這個(gè)刊物,讓學(xué)生有豐富的課外閱讀資源。學(xué)生閱讀后能夠擴(kuò)展寫(xiě)作思維,在文章里獲取感悟,并借鑒作品里的描述,擴(kuò)展自己的寫(xiě)作方式,提高寫(xiě)作質(zhì)量。

      四、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,小學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期,閱讀寫(xiě)作能力比較弱,教師通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)一體化的方式提高語(yǔ)文教學(xué)效果,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫(xiě)作能力。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,摒棄陳舊的教學(xué)思維,通過(guò)各方面教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生勤奮閱讀積累,鍛煉寫(xiě)作能力;借鑒閱讀內(nèi)容,積累寫(xiě)作技巧;積極加入閱讀實(shí)踐,激發(fā)寫(xiě)作興趣;拓展課外閱讀,提高寫(xiě)作質(zhì)量。閱讀寫(xiě)作一體化能夠培養(yǎng)學(xué)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),要充分發(fā)揮兩者相互滲透的強(qiáng)大作用,還需要教師不斷實(shí)踐創(chuàng)新,尋找更高效的方法,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

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