高職英語線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢及具體策略研究

徐亞楠

（河南地礦職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451464）

前言：由于信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高職教育為了符合時(shí)代發(fā)展趨勢，需要對線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，如何將其有效應(yīng)用到高職英語教學(xué)中成為全新的課題。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）線下教學(xué)模式落后

對傳統(tǒng)的高職英語課堂來講，教學(xué)模式以大班為主，教師需要對班級整體成績的提高進(jìn)行重視，這樣使學(xué)生之間的差距被拉開，從而使因材施教無法有效實(shí)施。另外，在高職英語課堂之上，對學(xué)生的主體地位忽略，其對英語進(jìn)行不斷的講解和灌輸，使得師生之間的互動(dòng)明顯減少，甚至使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著降低，進(jìn)而使教學(xué)效率顯著降低。

（二）線上教學(xué)流于形式

對我國教育來講，其信息化進(jìn)程不斷加快，教學(xué)改革發(fā)展方向之一為線上教學(xué)模式，但在實(shí)踐中可知，線上教學(xué)的弊端或缺陷也相對明顯。首先，線上教學(xué)使師生之間互動(dòng)受到限制，教師提出的問題無法得到及時(shí)有效的解答。當(dāng)對交流互動(dòng)群進(jìn)行應(yīng)用，教師也無法做到一一回復(fù)，以此來使課堂教學(xué)效率顯著降低。其次，線上教學(xué)對學(xué)生的吸引力較大，學(xué)生在線上進(jìn)行自由的放飛自我，但時(shí)間一長就會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面情緒，從而使線上教學(xué)的意義無法體現(xiàn)。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）突出學(xué)生主體地位

從線上教學(xué)的角度來講，其不僅能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效提高，而且能夠?qū)W(xué)生的主體地位進(jìn)行突出。同時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行明確，從而與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相一致。對線上線下混合式教學(xué)模式來講，其以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師只是起到一定的指導(dǎo)或輔助作用，在對知識的獲取過程中，學(xué)生有被迫接受向主動(dòng)吸收進(jìn)行轉(zhuǎn)變。另外，對各項(xiàng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行充分的利用，并在自身英語水平的基礎(chǔ)上，對自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的完善和彌補(bǔ)，從而使適合自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣得以形成。

（二）拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

從傳統(tǒng)教學(xué)模式的角度來講，課本內(nèi)容具有一定的局限性，學(xué)生獲取知識的主要渠道為課堂教學(xué)。對線上線下混合式教學(xué)模式而言，其能夠使學(xué)習(xí)的空間或時(shí)間限制被有效打破，這樣可以隨時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對大多數(shù)平臺來講，其功能性以及工具的實(shí)用性越來越強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效的滿足。想要使語言學(xué)習(xí)取得良好的效果，就需要對口語或?qū)懽鞯确矫娴挠?xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，線上教學(xué)平臺可以對精品課程進(jìn)行開放，學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使線上線下的知識得到有效銜接，從而使自身的學(xué)習(xí)能力得到提升。另外，學(xué)生通過線上的方式來完成答題，并對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的檢測，教師在設(shè)備上就可以完成相應(yīng)的作業(yè)批改工作，從而使其工作效率顯著提升。

（三）豐富教學(xué)資源

為了使學(xué)生的知識得到有效拓展，并對知識的理解進(jìn)行強(qiáng)化，以及對英語相關(guān)技能進(jìn)行熟練掌握，教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行豐富，并且對教學(xué)空間進(jìn)行合理化拓展，從而使學(xué)生能夠?qū)局R進(jìn)行掌握。線上教學(xué)平臺的資源具有豐富性，可以使當(dāng)下的教學(xué)需求得到滿足。由于信息以爆炸式的方式呈現(xiàn)，教師需要對信息進(jìn)行合理化的選擇，使教學(xué)資源具有明顯的個(gè)性化特點(diǎn)，從而使學(xué)生自學(xué)的有效性以及高效性得到顯著的提升。除此之外，當(dāng)對線上教學(xué)模式進(jìn)行不同組合時(shí)，可以使全新的教學(xué)模式被產(chǎn)生，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效的優(yōu)化。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

對線上線下混合式教學(xué)模式來講，其能夠使個(gè)性指導(dǎo)環(huán)節(jié)得到增加，使學(xué)生獲得自我展示的機(jī)會(huì)，教師需要對因材施教的方法進(jìn)行全面落實(shí)，從而使學(xué)生的英語水平得到明顯的提升。雖然教師在課堂中起到的作用以引導(dǎo)和輔助為主，但是對學(xué)生的其他環(huán)節(jié)無法必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，如課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等。線上教學(xué)對多樣化方式進(jìn)行應(yīng)用，如課堂展示、學(xué)生點(diǎn)評等，使學(xué)生的基本情況能夠被全面了解，這樣能夠?qū)︶槍π缘妮o導(dǎo)方式進(jìn)行制定。另外，該模式能夠?yàn)槎嘣约翱茖W(xué)化評價(jià)方式的形成提供助力，對過程性評價(jià)加強(qiáng)重視，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼漠a(chǎn)生清晰的認(rèn)知，從而使彼此之間的出具得到縮小。

三、高職英語線上線下混合式教學(xué)模式的具體策略

（一）結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

將線上線下混合式教學(xué)模式引入到高職英語教學(xué)中，首先，就是需要對相關(guān)準(zhǔn)備工作進(jìn)行完善，在信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，來完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，對優(yōu)質(zhì)以及合理的課程資料進(jìn)行選擇，使教學(xué)的重點(diǎn)得到突出。同時(shí)，在學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，對課件或短視頻進(jìn)行制作，并在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行上傳。除此之外，教師需要對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生在輔助資料的幫助下，來完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并對其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。其次，教師在反饋的前提下，對英語教學(xué)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行掌握，并對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生所提的共性問題得到妥善解決，并對針對性或個(gè)性化的指導(dǎo)進(jìn)行開展，從而使學(xué)生對知識的理解得到加深，進(jìn)而使高職英語教學(xué)的效果得到明顯提升。

（二）課堂鞏固檢測并對進(jìn)階練習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)

由于在課前學(xué)生已經(jīng)完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)，這樣可以對課堂知識產(chǎn)生基本的認(rèn)知，在對線下教學(xué)進(jìn)行開展時(shí)，教師想要使課堂效率得到明顯提升，將講解環(huán)節(jié)進(jìn)行省略，對課堂檢測進(jìn)行直接開展，從而使線上線下的知識被有效的銜接。另外，在課堂檢測結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師全面掌握學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，并對學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的問題進(jìn)行有效解答。除此之外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的機(jī)會(huì)，讓彼此之間進(jìn)行溝通交流，并以小組的形式來完成學(xué)習(xí)或課題，從而使知識點(diǎn)得到妥善的解決。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)來完善課堂反饋

課程教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)之一為教學(xué)評價(jià)，其能夠使教學(xué)的效果以及質(zhì)量得到充分體現(xiàn)。對線上線下混合式教學(xué)來講，教師需要對評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使線上和線下的評價(jià)有效完成。評價(jià)需要涵蓋課前課中課后等環(huán)節(jié)，學(xué)生或教師是評價(jià)的主體。從線上評價(jià)的角度來講，在對過程評價(jià)進(jìn)行開展時(shí)，需要對評分工具進(jìn)行合理化應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得到真實(shí)客觀的評價(jià)。從線下評價(jià)來講，在對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要對多元化指標(biāo)進(jìn)行應(yīng)用，這樣可以使其自身補(bǔ)償不足得到有效彌補(bǔ)，從而來為更大的進(jìn)步提供助力。在對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師在平臺的基礎(chǔ)上，對預(yù)習(xí)檢測作業(yè)進(jìn)行布置，從而能夠全面掌握學(xué)習(xí)的狀況。

（四）課后鞏固拓展并對學(xué)習(xí)熱情延伸

課后鞏固拓展環(huán)節(jié)對掌握英語知識具有正向促進(jìn)的作用，因此，教師需要對課后拓展活動(dòng)有效完成，并對學(xué)生的興趣進(jìn)行延伸，具體從以下方面入手：第一，將教學(xué)中的疑難點(diǎn)以及學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行上傳，學(xué)生課后可以利用設(shè)備終端對其學(xué)習(xí)和鞏固，使學(xué)生能夠?qū)θ績?nèi)容進(jìn)行快速有效的回避；第二，在線上平臺的基礎(chǔ)上，使師生交流得到加強(qiáng)，學(xué)生可以對自身觀點(diǎn)繼續(xù)表達(dá)，并對課堂中的疑問反饋給教師，這樣不僅可以對教學(xué)活動(dòng)得到優(yōu)化，而且可以使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，教師也需要使個(gè)性化指導(dǎo)同學(xué)得以完成；第三，教師需要對教學(xué)資源整合工作有效完后，并對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主性的學(xué)習(xí)，使知識視野得到拓展的同時(shí)，可以使學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提升；第四，線下教學(xué)的時(shí)候，對多樣化的英語實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行開展，有效整合英語知識以及文化活動(dòng)，使學(xué)生參與積極性得到調(diào)動(dòng)的同時(shí)，使其英語口語得到鍛煉，從而使教學(xué)效果得到明顯的優(yōu)化。

結(jié)語：綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語教學(xué)之中具有重要的意義，其能夠使教學(xué)資源得到豐富，并使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保障，為了使其效果得到充分體現(xiàn)，需要對相應(yīng)的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，從而使其對高職教學(xué)的健康發(fā)展提供保障。