《馬克思主義基本原理概論》線上線下混合課教學(xué)模式的探究

熊素芳

（豫章師范學(xué)院 江西南昌 330001）

黨的十九大以來，國家對高校思政教育信息化改革重視程度日益提高，也提出相應(yīng)政策舉措，有效推動高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展。黨中央領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展新趨勢，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化以及終身化教育體系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀社會主義接班人。在政策支持教育環(huán)境下，高校思政課教學(xué)應(yīng)該以教育政策為抓手，將線上教育優(yōu)勢運(yùn)用到實際課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合線下教學(xué)優(yōu)勢，實施線上線下混合課教學(xué)模式，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。對此，本文分析探究《馬克思主義基本原理概論》線上線下混合課教學(xué)模式現(xiàn)存問題及改進(jìn)策略具有積極現(xiàn)實意義。

《馬克思主義基本原理概論》線上線下混合課教學(xué)模式現(xiàn)存問題

學(xué)生學(xué)習(xí)成效不均衡。線上線下混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動性，也就是學(xué)生要主動積極學(xué)習(xí)互動。該種教學(xué)模式對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和知識水平具有較高要求，即學(xué)生要對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面知識和哲學(xué)方面知識有一定了解和掌握，這也是深入學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》這門課程必須具備的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)。正是基于這一特點(diǎn)，在相關(guān)訪談?wù){(diào)查中，許多理論基礎(chǔ)知識水平比較薄弱的學(xué)生表示對這種新課堂教學(xué)模式不是很適應(yīng)，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)起來較為困難。而部分基本知識水平以及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生則表示完全能適應(yīng)線上線下混合課教學(xué)模式，且很喜歡這種教學(xué)方式。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生之間差異性日益明顯，從而影響整體教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量增加學(xué)生缺乏互動交流。線上線下混合課教學(xué)模式雖然可以改善課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教與學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，但是一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量，使得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，36%學(xué)生表示課程學(xué)習(xí)任務(wù)比之前更多，29%學(xué)生表示比之前多一點(diǎn)。35%學(xué)生表示課程學(xué)習(xí)任務(wù)更重了。在這種情況下，較多學(xué)生為完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，花費(fèi)大量時間在該方面，忽視學(xué)習(xí)交流重要性，使得課程學(xué)習(xí)缺乏有效互動，最終導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果不佳。

學(xué)生考核評價體系不夠健全。在《馬克思主義基本原理概論》線上線下混合課教學(xué)過程中，構(gòu)建科學(xué)有效評價體系較為重要。這不僅可以讓教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，一定程度上還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，根據(jù)當(dāng)前實際情況來看，部分高校思政教師在《馬克思主義基本原理概論》線上線下混合課教學(xué)模式實施中，一般只是通過考試方式來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，偶爾會對學(xué)生上課表現(xiàn)、提問積極性等進(jìn)行考核，評價方式比較單一化。另外，評價主體一般由教師擔(dān)任，由于全班人數(shù)較多，教師無法全面關(guān)注到每位學(xué)生，導(dǎo)致評價內(nèi)容缺乏真實性，降低評價公平性。

《馬克思主義基本原理概論》線上線下混合課教學(xué)模式改進(jìn)策略

制定完善教學(xué)方案。目前，部分高校思政教師為適應(yīng)線上線下混合課教學(xué)模式，一味模仿其他教師課程和教學(xué)設(shè)計方案，使得教學(xué)設(shè)計內(nèi)容和形式過于相似，無法突出教師教學(xué)特點(diǎn)。針對這一問題，教師在進(jìn)行《馬克思主義基本原理概論》線上線下混合課教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)課程實際內(nèi)容，再將自身教學(xué)特點(diǎn)融入進(jìn)去，制定完善教學(xué)方案，突顯其個性化特色。實際當(dāng)中，高校思政教師要先深入了解和學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》，結(jié)合黨中央提出的相關(guān)戰(zhàn)略指導(dǎo)，深層次理解《馬克思主義基本原理概論》課程內(nèi)容，提高對該課程教學(xué)認(rèn)知度。在此基礎(chǔ)上，高校思政教師制定符合自身特點(diǎn)以及遵循教育學(xué)規(guī)律的教案，實施個性化教學(xué)。

實施針對性教學(xué)。不同學(xué)生，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力不同，在適應(yīng)線上線下混合課教學(xué)模式方面也會存在一定差異性。當(dāng)前，部分高校學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》時，由于自身基礎(chǔ)知識水平較為薄弱，使得學(xué)習(xí)過程存在困難，不適應(yīng)這種教學(xué)模式，最終影響實際學(xué)習(xí)效果。為解決這一問題，高校思政教師應(yīng)對學(xué)生實施針對性教學(xué)，如優(yōu)化和完善試題內(nèi)容，增加多種題目類型，如材料分析題等主觀性習(xí)題。對于部分適應(yīng)、學(xué)習(xí)較差學(xué)生，教師可以讓他們做一些客觀性習(xí)題，以考察基礎(chǔ)知識為主，便于學(xué)生理解和進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)理論知識。對于學(xué)習(xí)成效較好學(xué)生，教師著重觀察他們在主觀題方面的解答能力，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實施針對性教學(xué)。

增進(jìn)學(xué)生互動實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)。在《馬克思主義基本原理概論》線上線下混合課教學(xué)過程當(dāng)中，互動學(xué)習(xí)方法既可以增進(jìn)學(xué)生之間友好交流，培養(yǎng)學(xué)生交流和表達(dá)能力，又能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，高校思政教師要加強(qiáng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)。教師可以依照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成幾個互動小組，每個小組選出一名組長，并由組長負(fù)責(zé)整個小組的學(xué)習(xí)活動。這樣一來，學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和有效學(xué)習(xí)方法，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，公共進(jìn)步。教師也可以小組為單位進(jìn)行課程知識答題競賽，小組成員可通過“云課堂”“慕課”等線上學(xué)習(xí)平臺幫忙搜集資料，由小組組長進(jìn)行搶答，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。另外，教師可以適當(dāng)較少習(xí)題訓(xùn)練以及課外閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，增加一些課上游戲活動，如將習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作一項游戲比賽進(jìn)行，這樣一來既能提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)積極性，強(qiáng)化學(xué)生競爭意識，還能增進(jìn)學(xué)生互動，實現(xiàn)個性化、有趣化教學(xué)。

構(gòu)建完善學(xué)生考核評價體系?，F(xiàn)階段，部分高?！恶R克思主義基本原理概論》線上線下混合課教學(xué)缺乏有效考核評價體系，評價方式較為傳統(tǒng)，評價主體單一化，影響實際評價效果。針對這一問題，高校思政教師要不斷優(yōu)化考核評價方式，豐富評價主體，讓學(xué)生參與進(jìn)來，實現(xiàn)自主評價。其一，豐富評價主體。高校思政教師可以讓學(xué)生也參與到課程學(xué)習(xí)考核評價活動過程中，結(jié)合自身平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，展開綜合性評估，這樣有利于提高考核評價公平性和公正性。其二，優(yōu)化評價方式。新教育改革創(chuàng)新環(huán)境下，高校思政教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)優(yōu)化課程學(xué)習(xí)考核評價方式，如互助評價方式。具體而言，教師先將學(xué)生分成幾個互助小組，首先是互助小組內(nèi)部成員互相進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括課堂作業(yè)、學(xué)習(xí)成績等；接著是小組成員各自進(jìn)行自主評價，評價內(nèi)容有學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)成績等；最后，教師綜合兩方評價結(jié)果，對每位學(xué)生最終考核成績進(jìn)行打分。

綜上所述，新教育環(huán)境下，線上線下混合式教學(xué)已成為高校教育新手段。目前，《馬克思主義基本原理概論》線上線下混合課教學(xué)模式存在教師教學(xué)特點(diǎn)不突出、學(xué)生對線上線下混合課教學(xué)模式缺乏興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量增加學(xué)生缺乏互動交流、學(xué)生評價體系不夠健全等問題，影響最終教學(xué)效果。針對這一問題，高校思政教師在上課之前，要制定完善教學(xué)方案，將自身教學(xué)特點(diǎn)充分融入進(jìn)去，實現(xiàn)差異化教學(xué)。同時，教師要不斷豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生積極性。另外，高校思政教師還要增進(jìn)學(xué)生互動，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)；構(gòu)建完善學(xué)習(xí)評價體系，綜合評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績，保持評價公平、公正。