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      幼兒園大班開(kāi)展民間游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究

      2021-11-28 22:26:14李艷
      文理導(dǎo)航 2021年34期
      關(guān)鍵詞:幼兒活動(dòng)幼兒園大班民間游戲

      李艷

      【摘 要】教育改革持續(xù)推進(jìn)背景下,幼兒教育作為個(gè)體接受教育的初始階段,受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注,而推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的提升,現(xiàn)已成為展開(kāi)幼兒階段教學(xué)的重要目標(biāo)。因此,教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中需重視趣味且具備教育價(jià)值民間游戲的引入,豐富幼兒日常生活的同時(shí),推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】幼兒園大班;幼兒活動(dòng);民間游戲

      民間游戲除為傳統(tǒng)文化的一種主要表現(xiàn)形式外,同時(shí)也為展開(kāi)幼兒教育的一項(xiàng)重要途徑。因此,教師在幼兒教育階段引入民間游戲,除可有助于幼兒文化認(rèn)知的提升外,還可提高幼兒綜合素質(zhì)。伴隨現(xiàn)階段人民物質(zhì)水平的提升,傳統(tǒng)文化在人們生活中逐步淡化,部分具備豐富內(nèi)涵的文化正消失于人們生活中,而為實(shí)現(xiàn)民間游戲的傳承與發(fā)揚(yáng),教師在幼兒園大班游戲活動(dòng)中引入民間游戲具備重要意義。

      一、幼兒園大班開(kāi)展民間游戲活動(dòng)重要價(jià)值

      幼兒園大班開(kāi)展民間游戲活動(dòng)重要價(jià)值主要表現(xiàn)在如下兩方面:首先,可有助于兒童體質(zhì)的增強(qiáng),分析民間傳統(tǒng)游戲發(fā)現(xiàn),具備種類(lèi)繁多等特點(diǎn),如跳方格、跳皮筋等。此也為人們耳熟能詳?shù)拿耖g游戲,陪伴著一代人成長(zhǎng)。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民生活質(zhì)量得以逐步提升,兒童所具備的玩具種類(lèi)也更為豐富,但與此同時(shí),兒童室外鍛煉機(jī)會(huì)大幅減少,對(duì)兒童身心健康發(fā)展形成一定限制,而幼兒園大班教育活動(dòng)中,借助民間游戲的適當(dāng)引入,可為幼兒展開(kāi)運(yùn)動(dòng)鍛煉提供良好平臺(tái),促使幼兒對(duì)民間游戲的魅力加以感知,積極參與至游戲過(guò)程中,推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。通常情況下,民間游戲多在戶外展開(kāi),以跑、跳為主要形式,無(wú)需借助復(fù)雜工具及機(jī)械玩具,并具備較強(qiáng)趣味性。幼兒在此過(guò)程中,可對(duì)大自然的美好加以享受,借助民間游戲的展開(kāi)還可有效提高幼兒免疫力,強(qiáng)健身體素質(zhì)。其次,可對(duì)幼兒日常生活加以豐富。因民間游戲類(lèi)型不同,所蘊(yùn)含的文化價(jià)值也各不相同,并逐漸成為幼兒日常生活中的重要構(gòu)成部分,針對(duì)幼兒身體健康發(fā)展而言,具備重要參考價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值。現(xiàn)階段伴隨教育改革理念的持續(xù)深入,教師、家長(zhǎng)針對(duì)幼兒教育均予以高度重視,此背景下如何提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量也逐漸成為教師、家長(zhǎng)所關(guān)注重點(diǎn),而借助豐富多彩,民間游戲的引入,則可增添幼兒日常生活樂(lè)趣,推動(dòng)幼兒個(gè)性化發(fā)展。幼兒教師還應(yīng)以實(shí)際情況為依據(jù),對(duì)游戲時(shí)間合理安排,將具備較高安全性、趣味性游戲引入幼兒教育過(guò)程中,將民間游戲的作用、價(jià)值充分發(fā)揮。

      二、幼兒園大班開(kāi)展民間游戲活動(dòng)實(shí)踐路徑

      (一)展開(kāi)“捉迷藏”游戲,培養(yǎng)良好品質(zhì)

      個(gè)體接受教育及發(fā)展的重要時(shí)期即為幼兒教育階段,因此,教師在此時(shí)期需將幼兒精神及意志的培養(yǎng)作為重點(diǎn),將會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響。如果在此階段教師重視幼兒良好意志品質(zhì)的形成,則可促使幼兒在今后發(fā)展過(guò)程中,避免走向彎路及形成不良思想,還可對(duì)社會(huì)中所存在的不文明現(xiàn)象自覺(jué)抵制。而教師在教育過(guò)程中,則可借助民間游戲的引入,推動(dòng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒展開(kāi)“捉迷藏”此民間游戲時(shí),便可在活動(dòng)展開(kāi)前,完成活動(dòng)小組的劃分,隨后再展開(kāi)游戲??赏ㄟ^(guò)猜拳方式選取一名幼兒扮演尋找者角色,其余幼兒扮演躲藏者角色。教師在游戲過(guò)程中需對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)加以觀察,并對(duì)游戲過(guò)程中幼兒所表現(xiàn)出的個(gè)人品質(zhì)加以充分關(guān)注,如部分幼兒在游戲過(guò)程中因好勝心較強(qiáng),因此將會(huì)存在一定犯規(guī)行為,針對(duì)此現(xiàn)象,教師應(yīng)對(duì)幼兒此種違背游戲規(guī)則的不良行為予以糾正。同時(shí),也有部分幼兒在游戲過(guò)程中并未對(duì)游戲本身予以重視,在其他幼兒展開(kāi)游戲時(shí)搗亂,針對(duì)此現(xiàn)象教師須對(duì)此部分幼兒展開(kāi)教育,對(duì)幼兒針對(duì)游戲活動(dòng)所形成的散漫、輕視的問(wèn)題加以改善。教師借助觀察幼兒在游戲過(guò)程中的行為舉止,可針對(duì)幼兒優(yōu)良意志品質(zhì)的逐步養(yǎng)成起到良好推動(dòng)作用。

      (二)展開(kāi)“拔河”游戲,培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力

      游戲過(guò)程中為獲取游戲勝利,幼兒自身的能力、智力雖占據(jù)主要地位,然而個(gè)體與群體間的良好配合也發(fā)揮著重要作用。個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期即為幼兒時(shí)期,幼兒在此時(shí)期將形成自身獨(dú)特的人生觀、價(jià)值觀,因此幼兒教師在此階段,需引導(dǎo)幼兒積極同他人展開(kāi)協(xié)調(diào)合作,培養(yǎng)幼兒和平共處的能力。教師在幼兒教育過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒展開(kāi)拔河游戲時(shí),此項(xiàng)民間游戲需團(tuán)員間互相配合,方可取得最終勝利,教師可定期引導(dǎo)幼兒展開(kāi)拔河游戲?!鞍魏印庇螒蛘归_(kāi)前,幼兒教師應(yīng)將幼兒劃分為兩個(gè)活動(dòng)小組,引導(dǎo)幼兒展開(kāi)拔河比賽,教師在幼兒展開(kāi)拔河比賽時(shí),應(yīng)對(duì)游戲過(guò)程中幼兒所表現(xiàn)出的同團(tuán)隊(duì)合作相關(guān)的行為加以觀察。在此過(guò)程中,是否存在幼兒僅關(guān)注自身輸贏,卻對(duì)隊(duì)友感受并未予以重視,針對(duì)此現(xiàn)象教師需疏導(dǎo)此思想。同時(shí),還有部分幼兒在拔河過(guò)程中僅關(guān)注自己的事情,并未對(duì)他人的感受加以顧慮,此也為一種極端思想的表現(xiàn)。教師在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒存在上述現(xiàn)象時(shí),則需對(duì)幼兒思想、行為習(xí)慣加以及時(shí)改正,推動(dòng)幼兒良好思想的形成,提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

      (三)展開(kāi)“老鷹抓小雞”游戲,培養(yǎng)人際交往能力

      通常情況下,游戲需有三人至五人方可展開(kāi),為此要求游戲過(guò)程中,幼兒需同其他幼兒形成良好的相處方式。游戲過(guò)程中,幼兒可借助模仿其互相協(xié)調(diào)等方式,掌握同他人友好相處的方式,推動(dòng)學(xué)生同他人良好相處意識(shí)的形成,為幼兒適應(yīng)今后社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)幼兒參與老鷹捉小雞時(shí),便可將幼兒分組作為首要活動(dòng),隨后再引導(dǎo)幼兒自主展開(kāi)游戲活動(dòng)。教師在幼兒展開(kāi)游戲過(guò)程中,需時(shí)刻關(guān)注游戲活動(dòng)展開(kāi)情況,以免突發(fā)事件產(chǎn)生影響,導(dǎo)致幼兒受傷。游戲展開(kāi)過(guò)程中,借助同伴間的玩耍、合作,可推動(dòng)幼兒同他人相處能力的提升。在游戲過(guò)程中,幼兒同伙伴產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒利用自身已掌握的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),對(duì)所形成矛盾加以調(diào)節(jié)。幼兒針對(duì)此矛盾,雖難以形成妥善的處理,然而可在一定程度上提高幼兒人際關(guān)系維持能力,此也為教師將民間游戲引入幼兒園大班教育活動(dòng)的重要價(jià)值。

      (四)展開(kāi)“臉譜繪制游戲”,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

      我國(guó)傳統(tǒng)戲劇中的一項(xiàng)特有藝術(shù)裝扮即為臉譜。因臉譜具備豐富多彩的特點(diǎn),因此在游戲過(guò)程中,易引起幼兒注意力,促使幼兒可積極參與至臉譜繪制過(guò)程中,幼兒教師借助引導(dǎo)幼兒參與至臉譜繪制游戲過(guò)程中,可將保護(hù)幼兒畫(huà)愿望,激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣作為基礎(chǔ),促使幼兒可利用雙眼觀察周?chē)挛?,利用心體驗(yàn)生活。教師還可鼓勵(lì)幼兒借助繪畫(huà)語(yǔ)言對(duì)自身感受加以表達(dá),借此除可實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力、想象力、觀察力的培養(yǎng)外,還可推動(dòng)幼兒良好審美素養(yǎng)的形成?;顒?dòng)過(guò)程中,幼兒教師可先將創(chuàng)意秦腔臉譜向幼兒呈現(xiàn),并將秦腔臉譜繪制特征向幼兒講述,應(yīng)先利用勾線筆對(duì)臉譜特征勾勒,并強(qiáng)調(diào)五官特征的顯現(xiàn),左右結(jié)構(gòu)應(yīng)保持對(duì)稱(chēng),且花紋、顏色應(yīng)基本保持一致。幼兒針對(duì)教師所繪制的秦腔臉譜紛紛產(chǎn)生好奇心理并積極參與至此活動(dòng)中。教師可將秦腔臉譜向?qū)W生發(fā)放,幼兒積極展開(kāi)臉譜繪制活動(dòng),多數(shù)幼兒均可對(duì)臉譜特征加以勾勒,短時(shí)間內(nèi)臉譜的眉、眼、嘴、鼻等便活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在紙上,隨后,教師便可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身想法,展開(kāi)涂色活動(dòng),要求幼兒在繪制過(guò)程中應(yīng)重視臉譜的左右對(duì)稱(chēng),花紋、顏色應(yīng)保持一致。在實(shí)際過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)大部分幼兒所呈現(xiàn)的作品,同教師所展示的臉譜用色及形象相差無(wú)幾。針對(duì)此現(xiàn)象,教師應(yīng)針對(duì)此活動(dòng)的展開(kāi)加以反思,發(fā)現(xiàn)在此過(guò)程中,教師干涉過(guò)多,指導(dǎo)性太強(qiáng),致使幼兒?jiǎn)适е饔^創(chuàng)作欲望,針對(duì)此現(xiàn)象,幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作,不必拘泥于條條框框,應(yīng)重視自身觀點(diǎn)與想法的表達(dá)。幼兒在此過(guò)程中,除可對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)加以了解外,還可推動(dòng)自身創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提升,為學(xué)生今后發(fā)展起到一定積極作用。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,幼兒教師在幼兒園大班游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中,引入民間游戲除可幫助幼兒針對(duì)民間游戲的魅力,加以認(rèn)知外,還可借助游戲活動(dòng)的展開(kāi)推動(dòng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、人際交往能力、合作協(xié)調(diào)能力的提升,有助于幼兒優(yōu)良品質(zhì)的形成,推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]蘇曉蘭.在民間游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒身心發(fā)展例談——以大班“冰化”游戲活動(dòng)為例[J].幼兒教育研究,2018,000(006):14-16.

      [2]曾德姮.快樂(lè)傳承自主創(chuàng)新——哇時(shí)刻:利用民間游戲優(yōu)化大班幼兒過(guò)渡環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2019(7).

      [3]郭晶.針對(duì)大班幼兒開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲教學(xué)活動(dòng)策略的研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2018,000(011):206,224.

      [4]鄭燕霞.依托園本研修傳承民間游戲——記教工幼兒園大班花樣翻繩游戲[J].散文選刊:中旬刊,2019,000(006):P.183-184.

      [5]李曉雪.民間游戲在幼兒園活動(dòng)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究:外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2018,000(002):P.80-80.

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