體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用研究

李燕

摘? 要：伴隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，教育方式也相應(yīng)地要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。幼兒教育是教育的啟蒙階段，對(duì)孩子日后的生活學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。作為幼教工作者，也必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)要求，轉(zhuǎn)變理念。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和教育教學(xué)相結(jié)合，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。文章介紹了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值作用，指出幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);幼兒園;科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0003-02

Research on the Application of Experiential Learning in Kindergarten Science Experiments

LI Yan? （Yannan Center Kindergarten，Yong'an City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Along with the overall development of quality education，education methods must be changed accordingly. Early childhood education is the enlightenment stage of education and has a profound impact on children's future life and learning. As a kindergarten worker，you must also keep pace with the times，conform to the requirements，and change your ideas. Combining experiential learning with education and teaching to create a good learning environment for children will help children feel happy in learning and develop good learning qualities. The article introduces the value function of experiential learning，points out the current situation of experiential teaching in kindergartens，and proposes relevant solutions.

【Keywords】Experiential learning;Kindergarten;Science experiment

對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)講，是學(xué)習(xí)者利用自身活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式，在親自“做”的活動(dòng)當(dāng)中，產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)。能夠保證學(xué)習(xí)者在活動(dòng)過(guò)程中，反思并進(jìn)行分享，最終得到自己以及他人新的認(rèn)知。作為教育者，應(yīng)確保幼兒能夠融入體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，保證其在形體以及知識(shí)上，能夠形成學(xué)習(xí)，帶來(lái)一些新的感受，這樣才能加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入性理解。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的作用

（1）能夠突顯幼兒學(xué)習(xí)主體地位

受以往教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)更加側(cè)重教學(xué)結(jié)果，忽視幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。將其作為知識(shí)容器，不斷對(duì)其進(jìn)行灌輸以及說(shuō)教等，而老師更多的是給予，將自身知識(shí)強(qiáng)加在幼兒之上。在具體學(xué)習(xí)中，要求幼兒內(nèi)能夠?qū)⒗蠋焸魇诘膬?nèi)容記住，卻忽視了幼兒的實(shí)際體驗(yàn)，同時(shí)忽略了幼兒自主學(xué)習(xí)作用。另外，經(jīng)常會(huì)發(fā)生老師包辦代替的情況，例如，利用自身地位以及語(yǔ)言等，代替幼兒語(yǔ)言的情況等。在體驗(yàn)式教學(xué)中，更加側(cè)重于幼兒的自身主動(dòng)性，突出幼兒的親身體驗(yàn)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，幼兒是真正的主體，能夠調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提升探索能力。依據(jù)幼兒興趣需求，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠積極主動(dòng)參與其中，不僅發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，而且促進(jìn)了幼兒主體性作用的發(fā)揮。

（2）能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)講，是世界的認(rèn)識(shí)，主要是以體驗(yàn)方式為主，是非理性的。幼兒的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在一定學(xué)習(xí)情境中，利用生活感官進(jìn)行。假如缺少動(dòng)手以及動(dòng)腦這樣的機(jī)會(huì)，不能得到有效的學(xué)習(xí)。因此，幼兒學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)具有緊密的聯(lián)系。體驗(yàn)式教學(xué)，能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。在體驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。在體驗(yàn)過(guò)程中，兒童會(huì)利用想象以及感受等心理活動(dòng)的碰撞，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，使其經(jīng)驗(yàn)升華，產(chǎn)生一種新的經(jīng)驗(yàn)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣才能保證幼兒不受約束，擁有自由的體驗(yàn)空間。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予幼兒一份理解和尊重，使其更加自信。老師應(yīng)給予幼兒一定的引導(dǎo)，應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒的思維能力，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。

（3）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)教師發(fā)展也具有重要意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)教師自身發(fā)展也具有重要意義。積極開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，作為教育者，應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)情境，具備教育智慧，給予幼兒更多的信任，并尊重幼兒內(nèi)心體驗(yàn)。不僅應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將豐富的體驗(yàn)融入其中，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話，這種對(duì)話能夠保證教師獲得全新的教學(xué)體驗(yàn)，教師能夠在幼兒身上得到一些有益的東西。老師將不局限于“傳聲筒”這樣的角色，能夠擁有更多的教學(xué)樂(lè)趣，增添職業(yè)快樂(lè)感。總而言之，對(duì)于教育者來(lái)講，在體驗(yàn)式教學(xué)中，也是轉(zhuǎn)變教育觀念的一個(gè)重要過(guò)程，能夠擁有較好的體驗(yàn)過(guò)程。

（4）尊重差異性，促進(jìn)生命個(gè)性化發(fā)展

在體驗(yàn)式教學(xué)中，以幼兒為學(xué)習(xí)主體。體驗(yàn)是個(gè)人擁有的，不能進(jìn)行替代的。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，幼兒是不同的，都?xì)w屬于自己個(gè)性化的體驗(yàn)。在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，從一定程度上講，不同的方式會(huì)獲取不同的感受。作為教育者，應(yīng)尊重幼兒的感受，并尊重幼兒自身的獨(dú)特性，確保幼兒能夠獲得成功的體驗(yàn)。作為教育者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將不同教學(xué)風(fēng)格融入其中，并賦予教學(xué)個(gè)性化特征。老師和幼兒之間的差異，使其能夠展現(xiàn)各自生命世界，并能吸納對(duì)方思維等。

2.體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)面臨的現(xiàn)狀

（1）師幼之間缺乏一定的互動(dòng)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，缺乏互動(dòng)是體驗(yàn)式教學(xué)的限制性因素。由于師生之間不能進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)氣氛沉悶，影響教學(xué)效果。另外，由于幼兒心理生理處于發(fā)育階段。因此，對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，并可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒?；谶@樣的情況，作為教育者，應(yīng)和孩子進(jìn)行良好的交流，這樣才能拉近彼此之間的距離，才能將這種恐懼感消除，確保孩子在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（2）幼兒體驗(yàn)的缺失

由于以往教學(xué)理念的影響，部分教育者教學(xué)思想保守，不能充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的效果，在具體教學(xué)中沒(méi)有收到較好的成效。除此之外，部分教育者對(duì)教育活動(dòng)主體缺乏認(rèn)識(shí)，仍將自身作為教育活動(dòng)主體，不能充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用。在這樣的背景下，教師教學(xué)活動(dòng)將代替幼兒知識(shí)體驗(yàn)，并且體驗(yàn)式教學(xué)也流為形式，不能保證幼兒在教學(xué)中享受到體驗(yàn)樂(lè)趣。

（3）教學(xué)過(guò)程中老師引導(dǎo)過(guò)多

在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師在思想意識(shí)中認(rèn)為幼兒年齡較小，對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)十分單一。因此，都是采取手把手這樣的教學(xué)方式。另外，在問(wèn)題設(shè)置上較為單一，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。這種過(guò)度引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)不能擁有自主體驗(yàn)的樂(lè)趣，造成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)失去原本的意義。

3.體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

（1）創(chuàng)設(shè)情景

在體驗(yàn)式教育開(kāi)展過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境是最為主要的。作為教育者，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)和生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，將生活中的事物作為重要素材，并給予幼兒一定的引導(dǎo)，使其在情境中完成觀察以及思考等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。不僅能減少教學(xué)開(kāi)展難度，還有利于幼兒在情境中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。比如，在操作《斜坡滾物》小實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以將幼兒角色進(jìn)行分配，一些孩子扮演觀眾這樣的角色，還有一些扮演實(shí)驗(yàn)者的角色，在道具作用下，對(duì)斜坡滾物實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬。在營(yíng)造教學(xué)情境過(guò)程中，幼兒能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。另外，在體驗(yàn)活動(dòng)中，也拉近了師幼之間的距離，師幼能夠更好地溝通，有利于幼兒健康成長(zhǎng)。

（2）對(duì)探究過(guò)程擁有深入體驗(yàn)

良好的情感體驗(yàn)，能夠保證幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。處于幼兒時(shí)期的孩子，對(duì)世界環(huán)境具有一定的好奇心。例如“為什么？”類(lèi)似這樣的問(wèn)題會(huì)總出現(xiàn)在嘴邊。作為教育者，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特征，在體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，利用幼兒喜歡的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒求知欲，才能使其積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮自身的想象力，從而獲得知識(shí)。另外，老師應(yīng)打破以往占主體這樣的教學(xué)角色，應(yīng)扮演著引導(dǎo)者這樣的身份。在進(jìn)行“水中的硬幣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以采用小組合作這樣的方式，讓幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終達(dá)到教學(xué)目的。首先，應(yīng)依據(jù)幼兒認(rèn)知水平以及性格特征等，將其劃分為多個(gè)小組，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。比如，在科學(xué)活動(dòng)“紙”的活動(dòng)中，可以準(zhǔn)備不同材質(zhì)紙張，并準(zhǔn)備器皿，在器皿中裝有水。幼兒在合作中，通過(guò)摸、撕等動(dòng)作，能夠感知到紙張的薄厚。一些紙張是十分光滑的，還有的是十分粗糙的。有的是十分吸水的，而有的則是不易溶于水的等，哪些紙上面可以放上硬幣并浮于水面上。幼兒能夠全身心投入其中，展現(xiàn)自身的想象力。還能在活動(dòng)中生成各種問(wèn)題，拓寬思維的發(fā)散性。

（3）給予幼兒一定的引導(dǎo)，使其勇于表達(dá)交流

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中，作為教育者，應(yīng)給予幼兒一定的引導(dǎo)，使其積極主動(dòng)思考和交流。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以供幼兒能夠想象，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒將體驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)，最終進(jìn)行交流。如“摩擦起電”小實(shí)驗(yàn)中，材料準(zhǔn)備有氣球兩個(gè)、絨布和細(xì)線。在實(shí)驗(yàn)前，先吹滿(mǎn)兩只氣球綁好，避免漏氣，并將細(xì)線進(jìn)行連接。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，讓幼兒手提細(xì)線的中間，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只氣球是相互靠在一起的。讓幼兒用干燥的絨布分別在兩只氣球上充分摩擦，然后再提起線，會(huì)看到兩只氣球分開(kāi)了。實(shí)驗(yàn)中教師提醒幼兒摩擦?xí)r用力、適度，不要把氣球弄破。最終讓幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中感知物體因摩擦而帶電的現(xiàn)象。另外，老師在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注情境以及知識(shí)性，營(yíng)造出探索的空間。鼓勵(lì)大家說(shuō)出內(nèi)心的想法，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。在具體交流中，能夠擁有更多的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。

（4）利用信息技術(shù)，獲得直觀體驗(yàn)

伴隨信息技術(shù)的快速化發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。對(duì)于幼兒而言，擁有著良好的想象力以及好奇心。老師可以將信息技術(shù)進(jìn)行有效利用，在圖文聲像的方式下，知識(shí)內(nèi)容能夠展現(xiàn)得更加直觀，能夠完整地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而拓寬幼兒思維。還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。如“變色的芹菜”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻收集，并進(jìn)行特效處理。用多媒體課件，在短時(shí)間內(nèi)，讓幼兒直觀感受到實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程。不僅了激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，還使得幼兒能主動(dòng)參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

（5）提高活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)幼兒演講

針對(duì)幼兒引導(dǎo)教學(xué)，需要幼兒積極主動(dòng)參與到情境當(dāng)中，并說(shuō)出自身感受。這樣老師才能依據(jù)幼兒的具體情況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。因此，在引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，幼兒老師應(yīng)給予幼兒一定的鼓勵(lì)，并聆聽(tīng)幼兒的敘述。通過(guò)對(duì)幼兒肢體語(yǔ)言的觀察，能夠了解幼兒內(nèi)心所想。要想在真正意義上確保幼兒能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中，老師可以利用集體辯論、小組競(jìng)賽等方式，營(yíng)造教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍當(dāng)中，能活躍師幼間的互動(dòng)。如科學(xué)活動(dòng)“影子的變化”，教師可先引導(dǎo)幼兒觀察探索“影子的變化”，然后鼓勵(lì)幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄。最后，用小組競(jìng)賽的游戲方式，激發(fā)幼兒大膽完整的根據(jù)記錄表上的線索進(jìn)行實(shí)驗(yàn)描述。進(jìn)而使得幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)口。

4.結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)講，這種教學(xué)模式在幼兒教育的運(yùn)用具有十分重要的意義。能夠引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，彰顯幼兒主體地位。確保幼兒在體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

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