朱林艷

摘? 要：幼兒對(duì)于這個(gè)世界的理解有著獨(dú)特的角度，很多時(shí)候雖然與成人的邏輯不相符，卻具備慧心獨(dú)具的靈氣。因此，在幼兒對(duì)周圍世界建立起自己認(rèn)知的過程中，幼兒教師需要促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣與探索的欲望，要契合3～6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的主題活動(dòng)計(jì)劃，按照科學(xué)的方法組織與實(shí)施游戲活動(dòng)，大力推進(jìn)幼兒參與科學(xué)觀察活動(dòng)，同時(shí)注重提高觀察活動(dòng)的趣味性。

關(guān)鍵詞：自然現(xiàn)象;幼兒;科學(xué)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0075-02

Research on Children's Scientific Learning Practice Triggered by Natural Phenomenon

ZHU Linyan? （Zhongxing Kindergarten，Nantong Development Zone，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Young children have a unique perspective on the understanding of the world. Many times，although they are not in line with the logic of adults，they have a unique aura of wisdom. Therefore，in the process of children building their own cognition of the world around them，preschool teachers need to promote their interest in learning and desire to explore，conform to the characteristics of the physical and mental development of children aged 3-6，formulate a reasonable theme activity plan，and follow scientific The method of organizing and implementing game activities，vigorously promotes childrens participation in scientific observation activities，and at the same time pays attention to enhancing the interest of observation activities.

【Keywords】Natural phenomena;Children;Science learning

幼兒是我國(guó)的未來，我們一定要注重關(guān)于幼兒的科學(xué)啟蒙教育，為我國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展準(zhǔn)備后備力量。啟蒙階段的科學(xué)，能夠?yàn)橛變簩碜呖茖W(xué)研究的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒時(shí)期，就讓兒童廣泛接觸科學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣、能力態(tài)度比知識(shí)更重要。在這個(gè)過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，對(duì)幼兒的探索過程表示支持。增強(qiáng)對(duì)幼兒嘗試的包容性，保持高度的耐心，同時(shí)要靈活地運(yùn)用身邊的自然資源，為提高幼兒的游戲質(zhì)量提供動(dòng)力。為幼兒創(chuàng)建良好的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索。

1.積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲

有些人生活在某一個(gè)環(huán)境之中，卻對(duì)環(huán)境中發(fā)生的事情熟視無睹，就像魚兒活在屬于自己的水域，卻不知道水域的情況。很多時(shí)候都是因?yàn)槿狈φ_的觀察方法和沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。而在幼兒階段，我們就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們觀察身邊事物的習(xí)慣。幼兒本身就具有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)時(shí)常提出一些古靈精怪、角度奇特的問題。教師只要稍加引導(dǎo)，就能讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并且憑借他們活躍的想象力，初步構(gòu)建關(guān)于實(shí)際的整體認(rèn)識(shí)。對(duì)于幼兒教師，我們?cè)谥黝}活動(dòng)的開展中，要格外注重保護(hù)幼兒對(duì)于這個(gè)世界旺盛的好奇心和求知欲，學(xué)會(huì)利用合理、高效的辦法鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鬟@個(gè)世界、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，讓幼兒在探索世界的過程中，快快樂樂地感受大自然的魅力;塑造他們科學(xué)的世界，為將來進(jìn)一步提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以內(nèi)促外，增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（1）利用游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

我們要開拓我們的思維，將科學(xué)觀察的過程融入到各個(gè)游戲之中。通過趣味性較強(qiáng)的游戲，抓住孩子們發(fā)散的注意力?？梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)的方式，讓幼兒直觀地觀察到事物的特征，如水的幻覺、防火氣球等游戲。這些游戲能夠讓幼兒在娛樂的過程中，感受到科學(xué)的魅力，增強(qiáng)他們對(duì)于科學(xué)研究的興趣。在保證安全的前提下，我們也可以組織幼兒對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀摩。在觀摩的過程中，讓他們產(chǎn)生對(duì)于科學(xué)的強(qiáng)烈興趣。在整個(gè)過程中，我們要加強(qiáng)自身的組織能力，創(chuàng)造性地利用游戲資源，以游戲質(zhì)量的提高作為目標(biāo)，打造特色科學(xué)的游戲活動(dòng)。

（2）結(jié)合美學(xué)，促進(jìn)幼兒觀察事物的興趣

我們?cè)陂_展幼兒美學(xué)教育的過程中，采取美術(shù)課或者動(dòng)手設(shè)計(jì)課的形式。可以身邊的自然現(xiàn)象作為課題，讓幼兒們用畫畫的方式，記錄下自己觀察到的自然現(xiàn)象。這也能促進(jìn)幼兒們的科學(xué)觀察熱情，比如怎么畫風(fēng)、畫雨、畫閃電，怎么用藝術(shù)的形式表達(dá)這些事物所具有的特征。老師也可以借助多媒體，為幼兒們播放相關(guān)的視頻。讓他們通過多媒體去觀察身邊沒有辦法觀察到的現(xiàn)象。通過視頻和生活相結(jié)合的方式，去感受大自然的魅力。拓展他們的興趣面，引領(lǐng)他們的思想自由發(fā)散。

（3）敘述故事，用趣味促進(jìn)幼兒的想象

在幼兒的教育過程中，教師要時(shí)刻提醒自己要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度去想問題，不能主觀地從自己的經(jīng)驗(yàn)和邏輯出發(fā)。有些教師在接受了正規(guī)的理科學(xué)科培訓(xùn)之后，思維偏理性化、缺乏想象力，對(duì)于幼兒的很多行為都覺得不合乎邏輯，對(duì)幼兒的教學(xué)過程也平淡無味，缺乏趣味性。趣味性的主導(dǎo)地位，是我們對(duì)幼兒教育始終要把握的一個(gè)要點(diǎn)。這里有一個(gè)我自身的例子，對(duì)此進(jìn)行說明講述方式的趣味性能對(duì)幼兒的想象力起到正面作用。在我們的孩童時(shí)期，自己印象深刻的是爺爺奶奶在為我解釋生活中的自然現(xiàn)象時(shí)，總是充滿了農(nóng)民的樸素想象。他們告訴我，天上住著雷公和電母，每當(dāng)刮風(fēng)下雨之際，就會(huì)出來干活兒。一個(gè)拿著錘子，一個(gè)拿著銅鑼，天上的閃電是雷公用錘子打出來的，而雷聲是電母敲銅鑼的聲音。我們當(dāng)然知道這樣的解釋是不符合科學(xué)解釋的，全是過去勞動(dòng)人民對(duì)于無法解釋的現(xiàn)象所作的樸素的想象。但是這種極具故事性的講述，給我留下了深刻的影響，極大地激發(fā)了我的想象力。會(huì)不自覺地去幻想天上是不是真的住著神仙，他們又是怎么樣生活的。我們?cè)谟變航?jīng)過一系列的探索過程后，再對(duì)幼兒解釋這些現(xiàn)象是如何形成與發(fā)展的。在這個(gè)講述的過程中，要注意方式和方法，可以結(jié)合寓言故事、神話傳說，一同完成科學(xué)知識(shí)的普及。不要局限在成年人的羅輯思維習(xí)慣，同時(shí)要以一種更容易被幼兒接受的方式去講述科學(xué)知識(shí)，比如在我國(guó)流傳已久的寓言故事——臥冰求鯉。按照成年人的邏輯，怎么可能人在冰面上臥倒，魚兒就會(huì)自動(dòng)從冰面下跳出來，但正是因?yàn)檫@種有些不合乎邏輯的講述方式，讓人對(duì)于這個(gè)故事印象深刻，廣泛傳播。

3.掌握方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探索實(shí)踐

（1）注重戶外探索過程本身

我們?cè)谒茉煊變撼醪降目茖W(xué)世界觀的過程中，一定要注重的是答案并不是最重要的。向幼兒機(jī)械地灌輸科學(xué)知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于探索世界失去興趣，壓抑了他們思考的活力，扼殺了他們對(duì)于這個(gè)世界的想象力。培養(yǎng)幼兒科學(xué)的世界觀是我們將來的目標(biāo)，而不是眼下要完成的任務(wù)。3～6歲幼兒應(yīng)該以培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣為重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于這個(gè)世界的探索熱情，掌握觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的正確方法。讓幼兒們調(diào)動(dòng)他們的各種感官，在戶外實(shí)踐過程中完成對(duì)周圍事物的感知和探索。我們要引導(dǎo)他們尋找答案，而不是在最初就將答案灌輸給他們。

（2）教師適時(shí)介入激勵(lì)幼兒探索

在戶外學(xué)習(xí)的科學(xué)探索中，教師適時(shí)介入和提問是戶外科學(xué)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，我們要通過提問引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究。在這個(gè)過程中，老師要注意提問的方法。老師可以面向所有幼兒，問一下與幼兒生活息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)他們觀察的意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索的欲望，比如自然想象是一個(gè)極具探索價(jià)值的題材。老師可以依據(jù)身邊的自然現(xiàn)象，向幼兒提出很多問題，多問問外在事物的表象是什么等問題，可以是樹跟小草的對(duì)比，小狗與石頭的不同，又或者是同一事物之間顏色和形狀有什么不同。這些都可以用來設(shè)置問題;又或者可以更進(jìn)一步，雪從天上落下來是怎么變成水的，讓幼兒在觀察的過程中感受大自然的變化，以鼓勵(lì)為主，提高他們的探索熱情。在一定的基礎(chǔ)上，又可以對(duì)問題進(jìn)行發(fā)散，讓他們列舉類似的自然現(xiàn)象又有哪些，拓展他們的思維，比如可以讓幼兒例舉自己知道的樹的種類，列舉自己知道的魚的種類。在幼兒解決問題的同時(shí)，提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的熱情;也可以按照層級(jí)，一步步引導(dǎo)幼兒去感受變化的整體過程，就像水，問他們水是怎樣變成天上的雨，又變成地上的霜，或者是生活中哪一些是由水組成的。通過例舉，拓寬幼兒的思維。教師在提問的過程中要注意的是，盡量避免以對(duì)錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)，提出具有明顯傾向性的問題。要讓幼兒們自己進(jìn)行思考，減少對(duì)他們思考活動(dòng)的限制。

（3）結(jié)合自然現(xiàn)象，初步建立幼兒科學(xué)的世界觀

我們的觀察可以從我們所身處的環(huán)境開始，要組織幼兒對(duì)于身邊的自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，去認(rèn)識(shí)和探索風(fēng)、雨、雷、雪、霜、冰等自然現(xiàn)象的形成。要注重幼兒的實(shí)際體驗(yàn)，讓他們感受自己身處自然想象之中的體現(xiàn)。例如風(fēng)吹過臉頰是涼爽還是燥熱的;雪是什么顏色，具有什么樣的幾何結(jié)構(gòu);雷電在傳播過程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，又會(huì)發(fā)出什么樣的聲音。我們可以借助多媒體資料，對(duì)幼兒初步的概念進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，整個(gè)過程要以幼兒自己的感受作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真去感知這個(gè)世界。我們可以從天氣現(xiàn)象再轉(zhuǎn)到身邊的花花草草，讓幼兒感受不同于我們?nèi)祟惖纳问剑ビ^察小草的形狀，感受郁郁蔥蔥的大樹的挺拔;當(dāng)風(fēng)從樹間吹過又會(huì)是什么樣的景象，去觀察花從種子到綻放的過程，聞著花香，感受花的魅力;又或者去觀察水的流動(dòng)，風(fēng)吹過風(fēng)鈴會(huì)發(fā)出什么樣的聲音。

（4）園內(nèi)設(shè)置生物自然角

老師可以在園內(nèi)的種植地里種植各式各樣的植物，也可以讓孩子將自己喜歡的植物帶到幼兒園里來。當(dāng)然，要注意幼兒們對(duì)這片自然角的保護(hù)，讓孩子們?nèi)ビ^察隨著時(shí)間變化，植物發(fā)生的改變。孩子們對(duì)于自己帶來的植物種子的生長(zhǎng)充滿了期待。我們?cè)谶@個(gè)過程中鼓勵(lì)時(shí)可以用自己的方式記錄植物的進(jìn)展，可以讓孩子們觀察自己帶來的植物與同學(xué)帶來植物的不同，進(jìn)行比較為什么仙人掌和蘭花不一樣，為什么有些花是綠色的、有些花是紅色的，等等;可以讓幼兒在觀察和比較之中，建立對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)知。

4.為幼兒提供操作材料，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力

我們的活動(dòng)應(yīng)該不僅僅只限制于幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，也要在實(shí)踐的過程中，讓幼兒體會(huì)自然現(xiàn)象中的變化。通過組織趣味性極強(qiáng)的活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，比如在認(rèn)識(shí)風(fēng)的特性的過程中，我們可以給幼兒們下發(fā)紙張，教他們制作紙飛機(jī)，并且在老師的組織下去戶外，觀察紙飛機(jī)在無風(fēng)與有風(fēng)的條件下飛翔的距離;再比如雪從天而降，落到人的身上，被體溫融化的過程，引導(dǎo)幼兒從變化的角度觀察自然現(xiàn)象得到形成的整體過程。培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，還可以制作簡(jiǎn)易的道具，例如水杯樂器，在不同水量的情況下，讓孩子們觀察水杯發(fā)出的不同聲音。在實(shí)際操作的過程中，讓幼兒感受大自然的神奇。老師的演示雖然能起到一定的作用，但是很多時(shí)候都不如幼兒親身體驗(yàn)，自己操作來得更加直觀。

5.結(jié)語(yǔ)

作為幼兒教育工作者的我們，一定要注重引導(dǎo)幼兒保持對(duì)這個(gè)世界強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。知識(shí)的灌輸永遠(yuǎn)不是最終目的，避免填鴨式的灌輸知識(shí)。要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)于探索周圍事物的興趣，興趣才是最好的老師;同時(shí)要注重科學(xué)思維的初步培養(yǎng)，寓教于樂。新時(shí)期，還要盡可能地獲得多方支持，在園外尋找適合幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)的資源。

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