基于信息技術(shù)的初中高效課堂構(gòu)建研究

郝鳴

摘? 要：在中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要想建設(shè)高等院校課堂教學(xué)，就務(wù)必高度重視信息技術(shù)的影響力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的信息化管理培訓(xùn)，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的學(xué)生核心素養(yǎng)。文中關(guān)鍵探討信息技術(shù)針對(duì)智慧課堂基本建設(shè)的作用進(jìn)行剖析，對(duì)信息技術(shù)搭建智慧課堂進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué);智慧課堂;搭建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0103-02

Research on the Construction of Efficient Classroom in Junior High School Based on Information Technology

HAO Ming? （The Third Middle School of Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the teaching activities of high schools，in order to build classroom teaching in colleges and universities，it is necessary to attach great importance to the influence of information technology，carry out informatization management training for students according to the teaching goals，arouse children's interest in learning， enrich the content of classroom teaching，promote students' high-efficiency learning and shape students' core literacy.

【Keywords】Information technology;High school;Smart classroom;Building

在智慧課堂基本建設(shè)中，信息技術(shù)的干預(yù)和應(yīng)用可以使中學(xué)的課程內(nèi)容執(zhí)行越來(lái)越豐富多彩、方便快捷而高效。信息內(nèi)容工程技術(shù)的應(yīng)用，促使老師及時(shí)從總體上全方位把握教學(xué)課堂的反饋機(jī)制，使老師的教學(xué)課堂基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作水準(zhǔn)得到提高;另外它還可以為學(xué)生提供更寬闊的學(xué)習(xí)空間和展現(xiàn)自我的快樂(lè)。在搭建和睦智慧課堂的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用又明確提出很多全新升級(jí)的課題，非常值得我們?nèi)パ芯亢吞綄ぁ?/p>

1.信息技術(shù)進(jìn)到智慧課堂的實(shí)際意義

課堂教學(xué)是老師教給知識(shí)的主陣地，高效的教學(xué)課堂是眾多老師追求完美的總體目標(biāo)，在教學(xué)課堂中全力推動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用，逐漸創(chuàng)新教學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多種多樣的教育環(huán)境和強(qiáng)有力的教學(xué)工具，進(jìn)而在和睦的環(huán)境與氣氛中搭建高效的課堂教學(xué)?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“全力推動(dòng)信息工程技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的廣泛運(yùn)用，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐漸實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的展現(xiàn)方法、學(xué)生的教學(xué)方式、老師教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)型，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多種多樣的教育環(huán)境和強(qiáng)有力的教學(xué)工具?！边@足夠表明信息技術(shù)校園內(nèi)教育科研中的作用，規(guī)定中小學(xué)老師，融入教育現(xiàn)代化和課堂教學(xué)改革的新形勢(shì)下，應(yīng)理所應(yīng)當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)和智慧課堂建設(shè)融合起來(lái)。

信息技術(shù)下和睦效率的課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)課堂給與創(chuàng)新、提升和推進(jìn)。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂是要找尋信息技術(shù)與教學(xué)課堂的最好契合點(diǎn)與融合方法，使信息內(nèi)容工程技術(shù)有機(jī)化學(xué)地融入課程內(nèi)容的構(gòu)造、內(nèi)容、資源和執(zhí)行與意見(jiàn)反饋過(guò)程等，變成課程內(nèi)容的構(gòu)成部分，變成與課程內(nèi)容高度和睦的因素。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科課程，推動(dòng)課程內(nèi)容方式完成老師學(xué)生民主化協(xié)作，推動(dòng)以民為本的新式課程內(nèi)容高效發(fā)展，逐漸使課程內(nèi)容每個(gè)因素信息化管理，進(jìn)而促進(jìn)老師合理地構(gòu)建和睦的課堂教學(xué)氣氛與環(huán)境，在學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)中搭建智慧課堂。

2.信息技術(shù)與課程融合的錯(cuò)誤觀念

伴隨著教育信息化的不斷發(fā)展，在信息技術(shù)與課程不斷融合的過(guò)程中，大家看到了教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)考試成績(jī)的明顯提升，但伴隨著信息技術(shù)與課程課程融合在教學(xué)課堂中的不斷深入，教師在操作過(guò)程中，就免不了發(fā)生那樣或那樣的錯(cuò)誤觀念。在信息技術(shù)與課程融合的具體運(yùn)用中，我發(fā)現(xiàn)了，一些教師的教學(xué)課件僅僅照搬書(shū)籍，把原本書(shū)上的文本、照片等投射到顯示屏上。追求所謂省時(shí)、省勁。那樣做，表層上完成了教學(xué)計(jì)劃，增加了題型的訓(xùn)練量，但事實(shí)上是欲速則不達(dá)，事倍功半。

信息工程技術(shù)融合于課程，并不是簡(jiǎn)易地將信息工程技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué) 并不是用“電（腦）灌”替代了“人灌”，并不是“信息技術(shù)越多、越有味道，融合就越充分”，并不是“制作一個(gè)教學(xué)課件或調(diào)成一段錄影了事”，只是高層次人才的結(jié)合與積極融入。教育信息是多種渠道、多層面的，大家不必覺(jué)得授課用了電子計(jì)算機(jī)等智能化的教學(xué)方式，就保證了信息技術(shù)與課程的融合。不必只追求完美“效率高、大空間、高密度”，另外還要考慮到學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，考慮到學(xué)生的接納能力，重視學(xué)生的參與水平。

3.信息技術(shù)在中學(xué)高效教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

在傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中，教師不自覺(jué)地扮演知識(shí)“解說(shuō)人” 、信息“教給者”、課堂教學(xué)“管理者”的人物角色。教帥獨(dú)有的這類(lèi)權(quán)威性理所應(yīng)當(dāng)?shù)匕炎约悍胖霉芾碇行牟课?，學(xué)生圍住教師轉(zhuǎn)。但如今社會(huì)發(fā)展處于信息發(fā)生爆炸的時(shí)期，學(xué)生獲得信息和知識(shí)不會(huì)再以教師為唯一的方式，教師僅有正確對(duì)待、放正自身的位置，才可以提升信息技術(shù)課的效益。因而，教師應(yīng)建立“教即學(xué)，學(xué)即教”的意識(shí)，即教師在課堂教學(xué)的過(guò)程便是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程便是教他人的過(guò)程，教師的人物角色應(yīng)是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師、導(dǎo)學(xué)者、合作方、評(píng)價(jià)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。

信息工程技術(shù)是在信息科學(xué)研究的基本概念和方式的具體指導(dǎo)下拓展人們信息解決作用的技術(shù)性，是人們進(jìn)行效率、效益、運(yùn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)理論、方式與技術(shù)性，是智能化的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)志。21世紀(jì)的教育就應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)秀的科學(xué)研究和技術(shù)來(lái)發(fā)展自身。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課課程，將對(duì)課程的每個(gè)構(gòu)成部分造成積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)型和影響。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中把信息的技術(shù)性、資源、方式與人力資源與課程的各因素結(jié)合為一體，創(chuàng)新教和學(xué)的意識(shí)、個(gè)人目標(biāo)、方式和點(diǎn)評(píng)方式，使老師學(xué)生在和睦的氣氛中互相配合課程總體目標(biāo)。

（1）提升課程設(shè)計(jì)方案，突顯合理性針對(duì)性

應(yīng)用信息技術(shù)可以協(xié)助教師更好地規(guī)劃課程方案，使其快速獲得各種各樣有利的信息，保證課程設(shè)計(jì)方案詳細(xì)全面，使之更具備可實(shí)際操作實(shí)際意義和課程行動(dòng)具體指導(dǎo)價(jià)值。《稱(chēng)象》是一篇傳統(tǒng)式的歷史名人小故事，講的是曹操的兒子曹沖精明能干、愛(ài)動(dòng)腦子的小故事。本節(jié)課關(guān)鍵詳細(xì)介紹了曹沖稱(chēng)象的具體做法和步驟，該課文較為容易讓小朋友們接納，但對(duì)于稱(chēng)象方式的比照了解光憑口頭上描述解讀或是憑空想象也許無(wú)法提升。更何況，日常生活感受和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)性較少的低學(xué)段學(xué)生或是較為非常容易和善于接納信息化教學(xué)。因而我們可以利用信息技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生真實(shí)情況、課程涉及的信息，執(zhí)行本課程課堂教學(xué)所必需的標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境等以融洽利用，最大限度地發(fā)揮其合理作用，為課程執(zhí)行提供一個(gè)更科學(xué)研究更成效的行動(dòng)方案，豐富課程執(zhí)行的方法和方式，進(jìn)而做到激勵(lì)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效益之目的。

（2）提升課程執(zhí)行，方便快捷地控制推動(dòng)高效課堂教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用于課程課程，推動(dòng)課程的合理執(zhí)行，推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是必要的也是行得通的。信息技術(shù)方式可以替代人力不可以保證的很多事，可以獲得人力所不如的實(shí)際效果，因而信息工程技術(shù)可以使大家的課程執(zhí)行方式越來(lái)越豐富多彩而高效，使全部過(guò)程越來(lái)越省時(shí)省力，簡(jiǎn)約合理，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，有利于教師高效課堂教學(xué)。

（3）提升課程意見(jiàn)反饋，促進(jìn)基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作水準(zhǔn)提高

信息工程技術(shù)的應(yīng)用，促使教師擁有大量時(shí)間關(guān)心學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能及時(shí)掌握和把握學(xué)生的課堂教學(xué)信息，便于在后面的課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)方法和方法，教師的教學(xué)課堂基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作水準(zhǔn)獲得不斷提高?！斗Q(chēng)象》一課中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生針對(duì)媒體提供信息情況下的潛心水平明顯要強(qiáng)過(guò)平常“念書(shū)授課、訓(xùn)練”方式的教學(xué)課堂。終究多媒體系統(tǒng)提供的多感官刺激是人力無(wú)可比擬的，而少年兒童的本性就剛好合適，在這節(jié)課上學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)展現(xiàn)中，把自己的教學(xué)情況和成效根據(jù)多媒體演示出去。有些是在麥克風(fēng)前有感情地朗讀課文來(lái)呈現(xiàn)自身的了解，有些是利用實(shí)物展示儀器展示自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)，向他人詳細(xì)介紹曹沖是怎么稱(chēng)象的。根據(jù)那樣的方式和方法，把學(xué)生和課文內(nèi)容間距拉進(jìn)了，顯著地展現(xiàn)了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理作用。

4.不同課程利用信息技術(shù)搭建智慧課堂的對(duì)策

（1）語(yǔ)文課課程

語(yǔ)文是一門(mén)以文本為媒介的學(xué)科，文本中擁有唯美的情景與詩(shī)意，在根據(jù)信息技術(shù)搭建中學(xué)語(yǔ)文智慧課堂時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)用信息技術(shù)豐富的表達(dá)形式將文本所敘述的情景重現(xiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生更為形象化地體會(huì)課文內(nèi)容中的情景，激起學(xué)生的自學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，教師能夠根據(jù)多媒體系統(tǒng)為學(xué)生展現(xiàn)大河浩浩湯湯、奔涌經(jīng)過(guò)的場(chǎng)景，用真實(shí)的大河正確引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生感受到大河帶來(lái)大家的震撼人心，接著教師可根據(jù)多媒體系統(tǒng)為學(xué)生展現(xiàn)大河經(jīng)過(guò)的河段，讓學(xué)生更為形象化地觀察了解大河“把中原大地，砍成南北方雙面”的含意，正確引導(dǎo)學(xué)生在腦子里想象大河從北至南奔騰不息的情景，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)創(chuàng)作者蘊(yùn)含在《黃河頌》中對(duì)黃河母親的贊美。教師還能夠用多媒體系統(tǒng)為學(xué)生展現(xiàn)朗讀這首詩(shī)的情景，融合大河奔騰不息、浩浩湯湯的界面，震撼學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生深層次融入到《黃河頌》中，體會(huì)大河杰出、頑強(qiáng)、奔騰不息的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科

在數(shù)學(xué)初中課堂教學(xué)中教師要搭建智慧課堂的，就必須提升對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方法的合理剖析，有效應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行各種各樣方式的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將各種各樣繁雜的數(shù)學(xué)思想方法及時(shí)、清楚地展現(xiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生深層次地了解各種各樣數(shù)學(xué)思想方法，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的高效學(xué)習(xí)法。

比如，在學(xué)習(xí)人教中學(xué)八年級(jí)課程中有關(guān)“與三角形相關(guān)的直線(xiàn)”的知識(shí)時(shí)，教師能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)研究，利用多媒體系統(tǒng)的方法進(jìn)行對(duì)繪圖，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和找尋三角形的規(guī)律性，掌握與三角形相關(guān)的直線(xiàn)的各種各樣特性，加深學(xué)生對(duì)在其中知識(shí)的了解，提升學(xué)生的邏輯思維能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

5.結(jié)語(yǔ)

在利用信息技術(shù)的情況下，很多人非常容易偏激。這不是過(guò)度地亂用信息技術(shù)，把課程弄得面目全非;就是嫌麻煩懶得應(yīng)用，就憑一張三寸不爛之舌竭盡課程之功。怎樣防止這種問(wèn)題，合理地應(yīng)用信息技術(shù)，真正將學(xué)生放置課堂教學(xué)的主人公地位來(lái)達(dá)到智慧課堂的目的，是非常值得大家再次并深入研究的課題研究，以更科學(xué)更全方位地發(fā)展教學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和終生發(fā)展搭建和睦而高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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