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摘 ?要：在當(dāng)前社會(huì)背景下，幼兒教育備受重視，有效落實(shí)對(duì)幼兒的教育工作不僅是教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是社會(huì)所注意的熱點(diǎn)問(wèn)題。在幼兒的成長(zhǎng)中，幼兒園、家庭是生活的主要環(huán)境，也是培養(yǎng)幼兒的重要場(chǎng)所，其對(duì)于幼兒的發(fā)展有著關(guān)鍵作用。因此，想要落實(shí)對(duì)幼兒高質(zhì)量的教育工作，就要實(shí)現(xiàn)家園共育，幼兒園與家庭達(dá)成有效合作，在相互配合中推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)。但是，就當(dāng)前情況分析，在幼兒家園共育工作的開(kāi)展還存在一定問(wèn)題，需要深入探究并找到解決對(duì)策，才可在雙方互動(dòng)中達(dá)成對(duì)幼兒有意義的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0027-02

【Abstract】Under the current social background，early childhood education has attracted much attention.The effective implementation of early childhood education is not only the focus of teachers，but also the hot issue of society.In the growth of children，kindergartens and families are not only the main living environment，but also an important place to cultivate children，which plays a key role in children's development.Therefore，if we want to implement high-quality education for children，we should realize home co education，reach effective cooperation between kindergartens and families，and promote the growth of children in mutual cooperation.However，according to the analysis of the current situation，there are still some problems in the joint education of children's homes.We need to explore deeply and find solutions before we can achieve meaningful education for children in the interaction between the two sides.

【Keywords】kindergarten;Home co education;Problems;Countermeasure

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在幼兒教育方面的理念落后，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是一個(gè)看護(hù)孩子的地方，是一個(gè)孩子進(jìn)行集體玩耍的地點(diǎn)，孩子并不需要在幼兒園中學(xué)到知識(shí)。但實(shí)質(zhì)上，幼兒園所教育的孩子大多為3到6歲，這個(gè)階段正是幼兒全面發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于幼兒開(kāi)展基礎(chǔ)性的啟蒙教育極為重要。在此時(shí)期，可以引領(lǐng)幼兒加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)有著積極作用。因此，開(kāi)展幼兒教育是必要的、重要的，家長(zhǎng)的理念一定要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠更高效的落實(shí)家園共育工作。

1. 幼兒園家園共育存在的問(wèn)題

父母是孩子是第一位老師，對(duì)于孩子的影響自然是極大的。但是，就目前情況來(lái)看，多數(shù)家長(zhǎng)的教育理念不佳，不注重幼兒教育的開(kāi)展。一些家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育理念的影響，覺(jué)得自己的孩子年齡還小，教育對(duì)其產(chǎn)生的影響不大，此時(shí)開(kāi)展的教育可能是無(wú)用功。也有些家長(zhǎng)害怕孩子出現(xiàn)各種不同的危險(xiǎn)，直接限制幼兒的直觀性體驗(yàn)，影響幼兒的個(gè)性化發(fā)展。有時(shí)，幼兒園針對(duì)幼兒情況開(kāi)展針對(duì)性教育，家長(zhǎng)卻未能在家中開(kāi)展對(duì)幼兒的繼續(xù)教育，以致教育成效不佳。很多的家長(zhǎng)因工作等因素，不參與到幼兒園組織的相應(yīng)活動(dòng)中。甚至部分家長(zhǎng)認(rèn)為，這是幼兒園的邀功行為。以上這些元素是家園共育無(wú)法取得明顯效果的問(wèn)題所在。

2. 實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的有效對(duì)策

（1）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，形成家園共育意識(shí)

伴隨國(guó)家的發(fā)展，國(guó)家的教育水平也隨之提高，教師的教學(xué)水準(zhǔn)以及家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)也逐漸增強(qiáng)，這為有序開(kāi)展家園共育提供基礎(chǔ)保障。有效落實(shí)家園共育工作需要教師加大與家長(zhǎng)的交流，教師可組建微信、QQ群，教師需要在交流群中每一天將幼兒在幼兒園中的生活總結(jié)，將要組織的相關(guān)教育活動(dòng)內(nèi)容、步驟等清晰講述，使家長(zhǎng)及時(shí)的了解，加入到自己孩子在幼兒園的生活之中。家長(zhǎng)與教師有效的溝通，可以提升工作成效，也能幫助幼兒以最快的速度適應(yīng)環(huán)境。

例如，若是幼兒園就要來(lái)一位可愛(ài)的孩子，教師需要提前與孩子家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)溝通知道孩子的喜好、性格等基本情況，在與孩子的接觸中使其產(chǎn)生對(duì)教師的好感，幫助孩子迅速的適應(yīng)陌生的幼兒園環(huán)境，也認(rèn)識(shí)新的朋友。同時(shí)，還要消除孩子不愿意上學(xué)的不良情緒。在幼兒教育中，教師與家長(zhǎng)是教育的關(guān)鍵，平時(shí)一定要注意溝通和交流，共同進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，可明顯提升幼兒教育的成效。家長(zhǎng)在平時(shí)與孩子的接觸中會(huì)形成很多的創(chuàng)新性手段，在與教師的溝通中，可以幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)教育方案的改進(jìn)。想要落實(shí)家園共育這一理念，首先就要加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，形成相互合作的意識(shí)。

（2）教師家長(zhǎng)互相尊重，提升家園共育效果

想要做到家長(zhǎng)與教師之間的互相尊重與信任，其基礎(chǔ)就是真誠(chéng)。每位幼兒都是家長(zhǎng)的寶貝，這也導(dǎo)致孩子越加驕縱。家長(zhǎng)選擇將自己的孩子送到幼兒園中，就是希望幼兒能夠接受最好的教育。因此，家長(zhǎng)必定會(huì)對(duì)教師與孩子寄予一定的期許，希望教師可以高質(zhì)量的開(kāi)展教育活動(dòng)，想要自己的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。但是，如果教師采取的教育手段與家長(zhǎng)的教育模式出現(xiàn)差異，部分家長(zhǎng)可能就會(huì)形成對(duì)教師的不滿，甚至出現(xiàn)對(duì)教師的抵觸感。當(dāng)出現(xiàn)這一情況，教師要及時(shí)且真誠(chéng)的向家長(zhǎng)解釋清楚，以穩(wěn)定平和的情緒避免矛盾的出現(xiàn)，進(jìn)而強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。

如孩子在幼兒園中受一點(diǎn)小傷，當(dāng)幼兒回到家中時(shí)，被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。家長(zhǎng)在此時(shí)很容易就會(huì)形成對(duì)教師的誤會(huì)，覺(jué)得自己的孩子好好的送到幼兒園，但是卻無(wú)法在安全方面受到保證，認(rèn)為教師的管理存在問(wèn)題。若是處理不慎，可能會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題升級(jí)，造成更嚴(yán)重的后果。如果在幼兒園中發(fā)生類(lèi)似的情況，教師需第一時(shí)間處理幼兒的傷口，在全面處理后再了解事情發(fā)生的起因等，對(duì)于幼兒及時(shí)的予以安慰。在放學(xué)后，教師必須要將今天發(fā)生事件的經(jīng)過(guò)全部告知家長(zhǎng)，不對(duì)家長(zhǎng)隱瞞一絲真相，讓家長(zhǎng)體會(huì)到教師真誠(chéng)的態(tài)度，換位思考理解教師，自然可以將事件以更輕松的方式解決。還比如，在要求幼兒不要與危險(xiǎn)物品接觸時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)幼兒采取恐嚇的形式，對(duì)幼兒的行為予以警告。而教師在此方面的教育中，會(huì)利用一些專(zhuān)業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于幼兒的行為進(jìn)行一定的告誡。家長(zhǎng)與教師不同的教育形式其取得的成效也是不一樣的。但是，不同的教育手段都有著自身的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)家長(zhǎng)與教師相互信任后，可通過(guò)實(shí)際內(nèi)容為切入點(diǎn)，使用簡(jiǎn)單的理論講解知識(shí)。家長(zhǎng)和教師間的互尊互信，能夠加大對(duì)彼此的理解，減少在幼兒教育方面的不同觀點(diǎn)，提升幼兒教育效果。

（3）加大教學(xué)宣傳力度，帶領(lǐng)家長(zhǎng)直接參與

在家園共育中，還要注重宣傳，科學(xué)引領(lǐng)家長(zhǎng)的思想，在共同合作中有效培育幼兒。教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座、宣傳欄等多種形式，幫助家長(zhǎng)了解幼兒教育的目標(biāo)與課程內(nèi)容。在平時(shí)的幼兒園教學(xué)中，可經(jīng)常組織嘉賓有約這一活動(dòng)，就本質(zhì)上來(lái)講，就是邀請(qǐng)家長(zhǎng)以教師的身份參與到幼兒園的教育之中。家長(zhǎng)有著不同的職業(yè)、經(jīng)歷等，是幼兒教育的重要資源。家長(zhǎng)以助教的身份開(kāi)展教育活動(dòng)，可以將幼兒本來(lái)的知識(shí)視野進(jìn)一步的拓展，調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使家長(zhǎng)真正的參與到幼兒教學(xué)中。雖然說(shuō)每家都有孩子，但是讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒課堂，面對(duì)眾多的幼兒，多數(shù)家長(zhǎng)還是有著抵觸情緒的。幼兒園組織開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的相關(guān)資源情況了解，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入到嘉賓有約的活動(dòng)中。在此過(guò)程中，一定要發(fā)揮家委會(huì)、志愿者等帶頭作用，從對(duì)幼兒園工作高度支持的家長(zhǎng)著手，與家長(zhǎng)一次次的研課，讓家長(zhǎng)可以呈現(xiàn)出一節(jié)高效課堂。當(dāng)每次嘉賓有約活動(dòng)結(jié)束后，教師需要將家長(zhǎng)上課時(shí)的視頻、圖片等上傳到家長(zhǎng)交流群中，吸引更多的家長(zhǎng)參與。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)參與活動(dòng)的價(jià)值與重要意義后，其主動(dòng)性會(huì)明顯的增強(qiáng)，積極的參與。家長(zhǎng)在活動(dòng)中可以更好的歷練自己，也能推動(dòng)幼兒幸福的長(zhǎng)大。

（4）組織多種親子活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極配合

幼兒在天性上是愛(ài)玩且好動(dòng)的，此時(shí)的孩子正處于啟蒙的關(guān)鍵期，需要接受更多的直觀性的經(jīng)驗(yàn)，親自的感知與體會(huì)。因此，在固化的環(huán)境中開(kāi)展對(duì)幼兒的教育其成效不高，不利于幼兒的發(fā)展?；诖饲闆r，幼兒園需要組織家長(zhǎng)與幼兒開(kāi)展多種類(lèi)型的親子活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)體會(huì)中得到經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)。家長(zhǎng)身為親子教育中的重要組成，要主動(dòng)配合。同時(shí)，親子活動(dòng)的有序開(kāi)展也便于家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子在成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)的采取合理手段予以改正。對(duì)于年齡較小的幼兒，可以組織簡(jiǎn)單的親子活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀。如在假期，組織家長(zhǎng)與幼兒共同前往動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)真實(shí)的動(dòng)物，并與所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比整合，加深對(duì)動(dòng)物的了解。為了幫助幼兒更好的感知果實(shí)的成長(zhǎng)。幼兒園可以組織幼兒與家長(zhǎng)親自去采摘植物、水果等，使幼兒認(rèn)識(shí)到不同植物的生長(zhǎng)，也可順勢(shì)教導(dǎo)幼兒要珍惜食物。

對(duì)于年齡更大一點(diǎn)的幼兒，幼兒園與家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)，需要落實(shí)社會(huì)意識(shí)的教育。如，消防、環(huán)保等。以環(huán)保主題為例。家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒尋找家中的廢棄物品，通過(guò)這些物品進(jìn)行制作，真正的變廢為寶。比如，將塑料瓶整理，制作為小凳子。也可以將快遞盒剪裁，使其變?yōu)榉胖靡挛锏恼硐涞?。親子活動(dòng)是家園共育的主要方式，對(duì)于幼兒的教育成效極佳，在為幼兒帶來(lái)直觀性的感知基礎(chǔ)上，也鍛煉幼兒的思維、語(yǔ)言、動(dòng)手等能力。

（5）建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，豐富家長(zhǎng)育兒知識(shí)

在當(dāng)前社會(huì)背景下，很多的家長(zhǎng)育兒意識(shí)極佳，不想自己的孩子在生命的剛剛開(kāi)始就與別的孩子存在明顯的差異。幼兒園要精心布置環(huán)境，在走廊、公示板等地點(diǎn)粘貼各種與育兒相關(guān)的知識(shí)，或者是展示幼兒的杰出作品，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行普及教育。隨著信息化水平的提升，教師與家長(zhǎng)以往溝通的局限性已經(jīng)打破，不再只是通過(guò)語(yǔ)言或文字溝通，網(wǎng)絡(luò)以及信息化設(shè)備的便捷使家長(zhǎng)與教師的溝通不再受限，教師可以及時(shí)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以快速的知道自己孩子的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還要為家長(zhǎng)建立信息交流群，定期的向家長(zhǎng)推薦閱讀一些有關(guān)幼兒教育的文章、與幼兒溝通的方式等。這樣的形式能夠最大限度滿足家長(zhǎng)在教育方面的要求，不會(huì)影響家長(zhǎng)的工作，也可把控自己孩子教育的方向。當(dāng)家長(zhǎng)的理念出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，家庭教育就必定會(huì)發(fā)生變化，在與幼兒園的配合中強(qiáng)化幼兒素養(yǎng)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在幼兒教育中，推動(dòng)幼兒健康、全面的發(fā)展是根本目標(biāo)，也是最終目的。但，這僅憑借幼兒園單方面是無(wú)法達(dá)成的，需要家長(zhǎng)予以一定的配合，在雙方協(xié)作中推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)。在幼兒的成長(zhǎng)歷程中，教師、家長(zhǎng)扮演著極為重要的角色，發(fā)揮著重要影響。在實(shí)際開(kāi)展的家園共育中，家長(zhǎng)與教師要相互信任，配合彼此的教育工作，正確引領(lǐng)幼兒的成長(zhǎng)方向。身為新時(shí)期的教師，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握最新的教育思想與手段，明確家園共育的問(wèn)題所在并予以解決，實(shí)現(xiàn)高效幼兒教育的構(gòu)建，強(qiáng)化幼兒綜合素質(zhì)。

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