學前教育中游戲教學的重要性

安鳳

【摘要】游戲教學在幼兒園和學前教育與兒童的協(xié)調(diào)中起著關(guān)鍵作用。在此背景下，本文分析了中國幼兒園學前游戲教學中存在的問題，提出了應(yīng)對這種情況的有效措施，對解決當前問題具有一定的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】學前教育;游戲教學;

學齡前兒童的智力、身體耐力和美感水平很低，因此，作為一名學前班教師，應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特征，制定合理的教學計劃。

一、幼兒游戲教學的現(xiàn)狀分析

游戲教學是一種重要的教學方法，也是學齡前教師的一種教學和指導幼兒的重要方法。然而，由于幼兒教師的水平不平等，傳統(tǒng)游戲教學的應(yīng)用以及缺乏師生互動的良好基礎(chǔ)等，在當前的幼兒教育中已經(jīng)出現(xiàn)了許多分歧和困難，引起了一系列問題。具體的現(xiàn)狀和當前的挑戰(zhàn)是：

（一）幼兒園教師的教育水平不平等

由于學前教師資源的當前分布，一些學前教育工作者在職業(yè)道德、教學水平、個人教育和內(nèi)心問題方面存在重大問題，幼兒園教師的整體教育水平也不盡相同。學齡前教師作為幼兒教育的重要教育者，不僅是知識的指導者，還是幼兒日常生活中行為規(guī)范的指導者。教師的行為和習慣經(jīng)常不自覺地影響幼兒，一些教師的行為觀念存在偏差，缺乏教師的道德操守，常常導致學齡前教育工作者教育批評的方法不適當。一些學前教育者甚至懲罰、毆打和虐待幼兒。這是由于在招聘學齡前教師過程中缺乏對教師資格和個人職業(yè)道德的要求。

（二）傳統(tǒng)的游戲教學與開發(fā)理念

在傳統(tǒng)的教育教學過程中，師生之間的不平等關(guān)系導致游戲教學過程中不協(xié)調(diào)、不合理、不科學的混亂。在對21世紀兒童進行教育的過程中，學前教育者應(yīng)從改變自己的教學觀念開始。學前教育教師不僅應(yīng)扮演教師的角色，而且還應(yīng)扮演朋友和家人的角色，主動縮小與孩子的距離，以便學生在教育和教學中發(fā)揮相當好的作用。在傳統(tǒng)的游戲教學教育中，由于師生之間缺乏互動，已成為教師教學的盲目重點。

（三）缺乏良好的比賽訓練場

由于學前教師在教學游戲中的偏差，不了解孩子的家庭環(huán)境和心理狀態(tài)，因此學生缺乏溝通交流的基礎(chǔ)。兒童通常不成熟，在許多方面還很幼稚，無法更準確地理解教師的意義，而且學生在游戲和教學之間的關(guān)系中處于弱勢地位。如果學前班教師盲目地發(fā)揮自己強大的互動優(yōu)勢，只會產(chǎn)生適得其反的效果。學齡前教師應(yīng)該在對每個孩子的心理狀態(tài)有充分了解的基礎(chǔ)上，有意識地、有目的地進行教學。一些學齡前兒童很內(nèi)向，無法表達自己。目前，學齡前教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，并從基礎(chǔ)教育和訓練兩個層面為這些孩子提供心理輔導，以激發(fā)學生在游戲教學過程中的積極性和主動性，促進游戲教學的良好發(fā)展。

二、有效解決學前游戲教學問題的措施

（一）合理組織游戲計劃，自覺指導孩子

游戲教學不應(yīng)盲目進行，而應(yīng)事先進行科學合理的規(guī)劃。這種計劃不僅應(yīng)包括游戲開發(fā)，還應(yīng)包括應(yīng)對緊急情況的具體措施，以便兒童可以在充分保護下玩游戲。例如，在野外游戲中，教師應(yīng)首先確保場地的安全，以使孩子們在走路和跑步時不會傷害自己的身體，在完成所有適當?shù)臏蕚浜?，和孩子們一起玩游戲，讓學生快樂地運動。

（二）注意家庭與學校的聯(lián)系

家庭教育也是幼兒生活的必要組成部分。因此，學前教師應(yīng)經(jīng)常與父母交流和溝通，對父母提出有關(guān)幼兒教育管理方面的某些要求，以便為幼兒教育創(chuàng)造一個良好的家庭和學前教育環(huán)境。此外，對于父母而言，這種在家與學校的聯(lián)系方式還可以促進對教師的合理有效監(jiān)督，以防止在父母不知情的情況下進行學前教育之前受到欺凌，并有效地保護孩子的個人生活，可以促進兒童身心的健康成長。

（三）通過玩耍活動提高孩子的創(chuàng)造力

與傳統(tǒng)的教學活動相比，游戲活動非常自由且富有想象力。這就是為什么游戲活動是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)展學生的潛力的重要平臺的原因。在游戲活動中，教師應(yīng)自覺激發(fā)孩子對知識的渴望，鼓勵孩子對周圍事物的好奇心，鼓勵孩子自己主動提出問題，并給孩子提供機會積極探索知識并體驗獲得知識的樂趣。通過玩?；顒觼砼囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，使孩子們有更廣闊的思維世界，有利于學生的成長。

例如，在繪畫活動中，如果教師簡單地給孩子們彩色筆并允許學生自己畫畫，那將不會吸引孩子們的注意力并提高活動的樂趣。但是，如果教師組織孩子們用手指學習畫畫將有所不同。教師指示孩子用自己喜歡的顏色畫手指，并用手指畫畫。這樣的游戲?qū)⒃黾觾和膮⑴c熱情并激發(fā)學生的創(chuàng)造力，可以鼓勵孩子們的創(chuàng)造性思維。教育者應(yīng)運用心理知識，調(diào)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并從兒童心理層面積極探索兒童的愛好、習慣和能力，然后制定更有趣、更科學的游戲來吸引兒童的注意力。當然，要做到這一點，需要通過實踐和經(jīng)驗不斷改進。教育者還應(yīng)逐漸改變內(nèi)容，使孩子逐漸體驗學習的樂趣。

在學前教育中，課程標準和游戲的有效結(jié)合不僅可以達到兒童教育的主要目標，而且可以盡可能地釋放兒童的天性，并符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

參考文獻：

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