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      小學(xué)音樂(lè)審美教育若干問(wèn)題淺析

      2021-11-28 22:13:13蘇克林
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期
      關(guān)鍵詞:審美教育小學(xué)音樂(lè)

      蘇克林

      【摘要】現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)了人們綜合素質(zhì)的提高,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求,作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)的學(xué)校教育,在學(xué)科教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面能力的培養(yǎng),將教育教學(xué)改革理念貫徹落實(shí)到學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容中,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力是其重要的教學(xué)目標(biāo)。本文就是對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中審美教育的若干問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);審美教育;問(wèn)題淺析

      引言:所謂的審美教育,就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力,使得學(xué)生具有欣賞美的能力,讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)、藝術(shù)等作品中存在的美在一定程度上進(jìn)行感受、評(píng)價(jià)。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,而且能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提升。

      一、小學(xué)音樂(lè)審美教育的重要性

      1.提升學(xué)生的感知力

      審美能力的形成需要具有對(duì)美的感知能力,只有感受到美,才能學(xué)會(huì)欣賞美以及評(píng)價(jià)美,由此可見(jiàn),感知能力的培養(yǎng)在審美教育教學(xué)中也是極為重要的。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師會(huì)通過(guò)“聽(tīng)”的教學(xué)方式,讓學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)器官感受捕捉音樂(lè)的美,以此使得學(xué)生感知能力得到鍛煉與提升[1]。比如,小學(xué)音樂(lè)教師在教授學(xué)生《致春天》這首歌時(shí),會(huì)先播放這首歌曲,讓小學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲的內(nèi)容感受春雨、小鳥(niǎo)帶來(lái)的春意,從而體會(huì)到春天的美,進(jìn)而體會(huì)大自然的美。

      2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

      審美能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)美的感知能力,還能夠使得學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí),大多數(shù)會(huì)先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)歌曲,然后讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行想象,以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析,這樣的音樂(lè)教學(xué)在使得學(xué)生審美能力獲得培養(yǎng)的同時(shí),也讓學(xué)生的想象能力得到一定的鍛煉,進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)造力得以激發(fā)與提升,更使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。

      3.引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

      小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng),在學(xué)生本身就對(duì)音樂(lè)感興趣的基礎(chǔ)上,增加了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情,從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程產(chǎn)生一定的影響,讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念,也讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率得到提高,進(jìn)而促使學(xué)生的審美能力獲得提高。

      二、小學(xué)音樂(lè)審美教育的現(xiàn)狀

      1.傳統(tǒng)教育思想觀念的影響

      受傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響,以往的音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有受到學(xué)校以及教師的重視,更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。多數(shù)教師更著重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等在考試中占據(jù)重要位置的一類學(xué)科,而對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等偏向于素質(zhì)培養(yǎng)的這類學(xué)科的重視程度極低,部分小學(xué)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中也只是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或者講解一下簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí),也沒(méi)有加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解,而教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性缺乏一定的認(rèn)知,使得以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求[2]。

      2.學(xué)唱的教學(xué)模式不合理

      傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式大多是以“教師唱,學(xué)生學(xué)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解,使得小學(xué)生在音樂(lè)的課堂教學(xué)中雖然學(xué)到了相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)技能,卻沒(méi)有讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)以及審美能力獲得相應(yīng)的培養(yǎng)。比如,有的小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《牧羊姑娘》這首歌曲的課堂教學(xué)時(shí),教師會(huì)反復(fù)的唱或者用教學(xué)設(shè)備反復(fù)播放這首歌曲,讓學(xué)生學(xué)唱,教師有對(duì)學(xué)生講解《牧羊姑娘》這首歌曲正確的唱法,卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生講解歌者的情感,使得學(xué)生對(duì)于歌曲中所包含的情緒與情感的變化無(wú)法進(jìn)行深刻的理解,以至于學(xué)生在學(xué)唱這首歌曲時(shí)的效率并不高,而且在這種反復(fù)學(xué)唱的過(guò)程中還會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味,降低學(xué)習(xí)效率。

      三、小學(xué)音樂(lè)審美教育問(wèn)題的解決方法

      1.創(chuàng)新教學(xué)模式

      傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式早已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的心理需求,也無(wú)法實(shí)現(xiàn)新型教育教學(xué)理念的貫徹與施行,因此小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,對(duì)以往的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新,使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式不再以傳統(tǒng)的學(xué)唱方式為主,而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí),不僅要傳授學(xué)生唱歌的技巧,還要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的美,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中采用課堂游戲教學(xué)、課堂情境教學(xué)等多種教學(xué)方式,以此讓音樂(lè)審美教育教學(xué)能夠順利開(kāi)展。例如,教師在教授二年級(jí)學(xué)生學(xué)唱《郊游》這首歌曲時(shí),可以先利用小游戲吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生體會(huì)郊游的快樂(lè),然后引出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的歌曲,讓學(xué)生對(duì)《郊游》這首歌曲進(jìn)行聆聽(tīng),并要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編出與郊游相關(guān)的動(dòng)作,使得學(xué)生可以感受到在大自然中暢游的快樂(lè),進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣。

      2.豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

      以往的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容比較單一,教學(xué)方式也較為乏味,這就使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)單一的教學(xué)內(nèi)容提升自身的審美能力。因此,小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中增加相關(guān)的具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效率,使得音樂(lè)審美教育的教學(xué)活動(dòng)更容易開(kāi)展;或者可以在曲目上選取一些積極向上的流行歌曲,向?qū)W生傳遞正能量,使得學(xué)生能夠樹(shù)立正確的審美觀念,避免受到現(xiàn)代社會(huì)各種不良信息的影響[3]。小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以向?qū)W生講授一些關(guān)于歌曲的創(chuàng)作背景或者關(guān)于作者的一些創(chuàng)作經(jīng)歷,加深學(xué)生對(duì)歌曲的了解,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要用淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解,向?qū)W生傳達(dá)出歌曲中所包含的情感,讓學(xué)生感受到音樂(lè)中的情感美,為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。

      總結(jié)

      通過(guò)上述對(duì)小學(xué)音樂(lè)中審美教育的分析,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)重要途徑,同時(shí)也是對(duì)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一教學(xué)理念的實(shí)行。因此,小學(xué)音樂(lè)教師不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)審美的培養(yǎng)。

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