摘 要:素質(zhì)教育背景下,學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是各學(xué)科教學(xué)的重中之重,同時也正發(fā)展為學(xué)科發(fā)展的核心思想與理念.核心素養(yǎng)理念有效革新了初中物理單一教學(xué)模式,學(xué)生的自主性充分釋放,學(xué)習(xí)環(huán)境更加寬松,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式來理解、掌握物理知識與技能,進(jìn)而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率.
關(guān)鍵詞:物理核心素養(yǎng);初中生;多元化;學(xué)習(xí)方式;策略
中圖分類號:G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ?文章編號:1008-0333(2021)32-0076-02
收稿日期:2021-08-15
作者簡介:何英(1986.9-),男,甘肅省天祝人,本科,中學(xué)二級教師,從事初中物理教學(xué)研究.
基金項(xiàng)目:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題《基于物理核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的策略研究》的研究成果,課題立項(xiàng)號:GS[2020]GHB3903.
初中正是學(xué)生記憶力、觀察力、抽象思維、想象力發(fā)展的關(guān)鍵時期,其在這一時期內(nèi)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及所掌握的知識、技能會直接影響到未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展.基于此,教師要尤其重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式來對所學(xué)知識進(jìn)行分析與記憶,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng).在初中物理教學(xué)中,教師要承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者及監(jiān)督者的責(zé)任,積極聯(lián)系生活實(shí)際且巧妙運(yùn)用信息技術(shù),多角度呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,全方位激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.
一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,在核心素養(yǎng)理念基礎(chǔ)上結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)及要求,物理核心素養(yǎng)可以概括為:
1.物理觀念
物理學(xué)科在不斷發(fā)展過程中形成的對物理知識核心概念、核心規(guī)律的認(rèn)知與理解即物理觀念,學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)是掌握物理觀念的基本前提.針對物理學(xué)來講,其發(fā)展就是人們認(rèn)識世界與了解世界的過程,需要學(xué)生在這一過程中不斷探索物理聯(lián)系及物理現(xiàn)象,同時研究客觀事物間的共同屬性與基本特征,使其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺W(xué)的原理、概念、規(guī)律等.若學(xué)生養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必然會逐漸形成物理學(xué)科核心素養(yǎng).
2.科學(xué)思維
科學(xué)思維是人們探索世界的方法與理念,其重要性遠(yuǎn)超理論知識.而在探究世界的過程中,確有研究人員發(fā)現(xiàn)了眾多探索、認(rèn)知世界的方法與理念,需要以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ).在物理學(xué)中,要求教師在課程教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生參與物理實(shí)踐探索,掌握物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體悟,使其逐漸形成科學(xué)思維.
3.科學(xué)責(zé)任與態(tài)度
所謂科學(xué)責(zé)任與態(tài)度,就是指科學(xué)研究中人們所呈現(xiàn)出的研究態(tài)度與研究熱情.初中物理應(yīng)禁止形式化教學(xué),將腳踏實(shí)地、求知求真為教學(xué)原則,堅(jiān)持真理的研究與探索.在具體教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng),鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生通過不斷探索、實(shí)踐來認(rèn)識知識真相,同時以自身的示范作用來帶動學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活與工作生活中養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度.
4.實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)探究要求對物理問題進(jìn)行假設(shè)和猜測,并根據(jù)直接的證據(jù)結(jié)果對結(jié)果進(jìn)行解釋,基于對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誘思探究,完成對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估與反思.對于初中生來說,物理學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)都是至關(guān)重要且必備的,而這些技能對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中也起著重要作用.因此,學(xué)生有必要不斷發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題,并明確提出系統(tǒng)的假設(shè),依據(jù)現(xiàn)象的特點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)探究,驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論.
二、物理核心素養(yǎng)下初中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的策略 ?1.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生物理觀念
與傳統(tǒng)的物理概念學(xué)習(xí)不同,物理概念學(xué)習(xí)注重理解,而物理觀念是學(xué)生在頭腦中對物理規(guī)律與物理概念的升華與提煉,物理學(xué)科核心素養(yǎng)中十分注重其的有效應(yīng)用,要求初中物理教師在具體教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成物理觀念的同時,能夠于現(xiàn)實(shí)生活中,主動運(yùn)用所學(xué)知識來分析、解決生活中的一些問題,發(fā)現(xiàn)物理的魅力以及物理學(xué)習(xí)的價值.如教學(xué)“汽化”的相關(guān)知識時,教師便可引入“游泳”的話題:“同學(xué)們,大家有過游泳的體驗(yàn)嗎?從泳池中走出來會產(chǎn)生怎樣的感覺?”于初中生而言,游泳是一項(xiàng)十分有趣的運(yùn)動,同時他們大部分都有親身體驗(yàn),教師該話題的引入,可很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,進(jìn)而踴躍回答 :“當(dāng)從泳池中出來的一刻,身體會感到寒冷.”為對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做到持續(xù)激發(fā),教師還應(yīng)繼續(xù)提問:“那么大家再來想想,為何會出現(xiàn)這種感覺?”這樣一來,不僅可順利導(dǎo)入“汽化會帶走熱量”的物理知識內(nèi)容,還可讓學(xué)生建立“物理知識與實(shí)際生活有著密切關(guān)系”的認(rèn)知,幫助學(xué)生形成正確的物理觀念,并運(yùn)用物理知識進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題分析,切實(shí)提升學(xué)生物理核心素養(yǎng).
2.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維
在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中,教師常常會因過分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)與科學(xué)思維的培養(yǎng),學(xué)生就像是盛知識的容器,主體作用被減弱,不僅會打擊其學(xué)習(xí)興趣,還會影響他們物理科學(xué)思維的培養(yǎng).信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用,改變了物理知識抽象無可下手的局面,能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識物理規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的抽象思維和邏輯思維,在信息技術(shù)的輔助下逐步提升學(xué)生的科學(xué)思維.對此,教師在實(shí)際教學(xué)中要適機(jī)、適量的運(yùn)用信息技術(shù),充分發(fā)揮其教育輔助功能.如在教學(xué)“氣壓”一課時,當(dāng)中涉及“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的相關(guān)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要學(xué)生抽干兩個氣球中的空氣同時施加壓力,得到無法拉開的結(jié)果,但這也只是能夠證明當(dāng)中存在氣壓,但具體氣壓是多少,學(xué)生卻無法知曉,進(jìn)而對“無法拉開”的原因感到好奇,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的提問與探究欲望.這時,就能夠顯示多媒體的魅力,教師可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行特殊處理,讓學(xué)生直觀感受兩個半球所受拉力的大小,當(dāng)拉力大于大氣壓強(qiáng)時,兩個半球分開.借助信息技術(shù)講解相關(guān)的力學(xué)知識,與學(xué)生進(jìn)行互動,在給予學(xué)生身臨其境之感的同時,進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,讓學(xué)生基于自身理解來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與物理思維.
3.基于實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度
在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)探究既是學(xué)生探索自然、學(xué)習(xí)知識的重要方法,也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,因此必然不可忽視.在以往的初中物理教學(xué)中,我們可發(fā)現(xiàn)由于課時有限或是設(shè)備條件不足等因素,實(shí)驗(yàn)教學(xué)被大家所忽視.即使部分學(xué)校開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué),也多是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),即由教師示范,再由學(xué)生依照教師示范步驟及結(jié)合教材內(nèi)容來自主操作,從而獲得對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.當(dāng)然,我們不可否定驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生動手操作能力的鍛煉與培養(yǎng)作用,但對發(fā)散思維的發(fā)展卻效果不大.基于此,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點(diǎn),及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)改為探究型實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生以小組或是個人的形式來展開探究,自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)而在起到增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信的同時,做到對所學(xué)知識建立更深的了解,促使其提出更多有建設(shè)性的想法或意見,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維.如教學(xué)“電阻”的相關(guān)知識時,當(dāng)中有“測量電阻”的實(shí)驗(yàn),在課堂上教師并不要急著告知學(xué)生電阻的測量方法,而是讓學(xué)生先進(jìn)行猜測與假設(shè),在此基礎(chǔ)上再每幾人為一組探究電阻的測量方法,同時總結(jié)出電阻大小的影響因素,促使他們做到合理分工,認(rèn)真思考和探究相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也能全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對自身想法進(jìn)行驗(yàn)證,從而進(jìn)一步提升自己的動手操作能力與小組合作能力,并促進(jìn)自身實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的發(fā)展.
總之,素質(zhì)教育下的初中物理教學(xué)要求教師明確物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)地位,與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)方式,開展生活化教學(xué)、信息化教學(xué)及探究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方式與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而促進(jìn)其知識技能與思維能力的提升,使初中生具備于自身發(fā)展有利的能力與品格.
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