淺析初中生物參與式教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：生物作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，可培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中運用所學(xué)到的生物知識來解決問題，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng).參與式教學(xué)法是新課改提倡的一種新型教學(xué)方法，在初中生物教學(xué)中加以應(yīng)用，強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其探究力，進而從根本上促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)的進步，達(dá)成教學(xué)目的.

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;應(yīng)用;初中生物

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0105-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：高統(tǒng)州（1970.10-），男，甘肅省靜寧縣人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中生物教學(xué)研究.

為順應(yīng)新課改趨勢與滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，許多初中生物教師都在不斷改善與創(chuàng)新教學(xué)方法.新課改倡導(dǎo)開展素質(zhì)教育，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，讓他們以高漲的學(xué)習(xí)熱情來投入課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識與能力.參與式教學(xué)法初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育的宗旨，教師在課堂教學(xué)中不再是嚴(yán)厲、刻板的形象，更多的是與學(xué)生以朋友的方式而相處，不僅可有效滿足教學(xué)需要，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實踐能力與知識水平.

一、參與式教學(xué)原則

1.激趣原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，尤其在素質(zhì)教育不斷推進的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)便顯得更為重要.初中生物涉及的理論知識點較多，內(nèi)容也相對抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)常常感到吃力，久而久之就會喪失生物學(xué)習(xí)興趣，課堂參與意識不強，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶.針對這種情況，教師應(yīng)遵循新課改理念，充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣與探究興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)體驗，增強他們的學(xué)習(xí)動力.另外，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生間相互合作、討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地積累知識與經(jīng)驗，促使他們主動參與到課堂活動中來，做到共同發(fā)展.

2.平等原則

在傳統(tǒng)初中生物課堂中，教師往往處于一個絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，享有對學(xué)生的支配權(quán)，而學(xué)生也很少有話語權(quán).這樣一來，不僅會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會將學(xué)生束縛于教材內(nèi)容中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展.基于此，教師應(yīng)致力于營造一個和諧、平等的對話環(huán)境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中來，鼓勵他們積極發(fā)言與大膽質(zhì)疑，并學(xué)會將自身的想法清晰、全面地表達(dá)出來，不要害怕說錯，即使出現(xiàn)錯誤也要引導(dǎo)他們一起討論，幫助他們拓展思路.在這種師生平等的對話過程中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也能讓他們在交流與思考的過程中實現(xiàn)對知識的有效掌握，提升初中生的生物學(xué)科素養(yǎng).

二、初中生物參與式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強課上互動

參與式教學(xué)法的核心便是課堂互動，要求教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)與其他同學(xué)及教師的有效互動，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與興趣.在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以良好的氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí).如在教學(xué)“綠色植物通過光合作用制造有機物”這一節(jié)的內(nèi)容時，當(dāng)中涉及植物生長所需外在條件、植物的光合作用、葉片吸熱與吸光原理、植物將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能等知識，這些內(nèi)容原理性較強，學(xué)生理解起來較難，不易記憶.在這種情況下，教師可在課前向?qū)W生布置任務(wù)，要求他們將自家的盆栽帶到課堂中來，在課上進行認(rèn)真觀察，同時充分聯(lián)系教材知識，實現(xiàn)抽象知識的具體化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低知識理解與記憶難度.另外，教師在課后還可布置寫觀察日記的作業(yè)，進一步加強學(xué)生對綠色植物生長過程、光合作用過程的了解，從而提升教學(xué)效率.

2.組織游戲，營造良好氛圍

在課堂教學(xué)中組織游戲是一種十分常見的教學(xué)方法，不僅是因為其形式多樣，可營造出活躍、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)體驗，而且游戲的教學(xué)形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與喜好，可迅速吸引學(xué)生的課堂注意力，進而在同教師的高效配合下提高課堂教學(xué)效率.在初中生物課堂教學(xué)中組織游戲，需要教師以拼圖、競猜、表演等形式來開展，打破以往枯燥乏味的課堂氛圍.如在教學(xué)“消化與吸收”這一節(jié)內(nèi)容時，教師便可讓學(xué)生用小組合作的方法來進行人體器官的模擬，做好小組內(nèi)的責(zé)任分工，如有的學(xué)生扮演胃、有的學(xué)生扮演腸道，要求小組內(nèi)得出各器官名稱及對應(yīng)的功能等相關(guān)結(jié)論，之后由小組成員上臺講述自己所代表器官的相關(guān)知識.這樣一來，不僅可將學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動起來，還可讓學(xué)生更為深刻地記憶相關(guān)的知識點，從而提升課堂教學(xué)效率.

3.設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生動手操作

初中階段的學(xué)生正處在心理與心理發(fā)育的重要時期，普遍貪玩且有著較強的好奇心.基于學(xué)生的這些特點，教師可在充分理解與掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計一個與之相關(guān)的實驗，讓學(xué)生參與到實驗操作的過程中，在增強學(xué)生對理論知識理解、掌握程度的同時，提高他們的動手操作能力.如在教學(xué)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”一節(jié)時，當(dāng)中針對“先天性行為”中的“膝跳反應(yīng)”，教師可將班級學(xué)生兩兩分組來開展實驗，其中一名學(xué)生小腿處于膝半屈或是自由下垂的狀態(tài)，而另一名學(xué)生則用橡皮錘或是手掌的內(nèi)側(cè)邊緣來對膝蓋下韌帶進行輕輕叩擊，觀察被測試者的小腿反應(yīng)，并在各小組中評選出反應(yīng)較大的學(xué)生，進行膝跳反應(yīng)的現(xiàn)場教學(xué).在整個實驗教學(xué)過程中，不僅可使學(xué)生做到積極參與實驗操作，還能讓教師及時解答學(xué)生提出的問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與能力.

4.引發(fā)辯論，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

在初中生物教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生以分組辯論的方式來對知識內(nèi)容進行理解與分析，進而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與增強競爭意識的同時，幫助他們順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo).同時在課堂辯論的過程中，學(xué)生的主觀能動性課得以充分發(fā)揮，有利于加深他們對知識的理解程度與提升生物綜合學(xué)習(xí)能力.如在教學(xué)“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”一節(jié)時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系生活實際來總結(jié)相關(guān)的影響因素.首先，教師要讓學(xué)生了解我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，意識到生態(tài)環(huán)境這些年來的變化.其次，要依照辯論話題的兩面性質(zhì)分成正方、反方兩個陣營，包括“人類活動是生態(tài)環(huán)境的主要影響因素”與“人類活動不是生態(tài)環(huán)境的主要影響因素”，將班級學(xué)生合理分成幾個小組，由各小組成員討論確定加入的陣營，而教師則負(fù)責(zé)小組間的調(diào)節(jié)與學(xué)生提問的解答.最后，教師鼓勵各小組派代表將小組總結(jié)出的論點上講臺與其他同學(xué)展開辯論，由此調(diào)動全班學(xué)生的積極討論與交流，做到全面、積極地發(fā)表自身看法，提升學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力，并且加深對所學(xué)知識的理解，切實增強學(xué)生生物的學(xué)習(xí)興趣.

5.開展活動，增強學(xué)生參與意識

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的好奇與疑問，才可形成內(nèi)在動力去思考與探究，由此實現(xiàn)課堂活動的有效參與.對此，教師可嘗試組織、設(shè)計探究性的教學(xué)使實踐活動，增強學(xué)生的參與意識，并使其不斷獲取新知識.如在教學(xué)“人類血型分布”一節(jié)時，教師為幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識，可先向他們提出以下問題：“1.人類血型主要有哪幾種？2.輸血原則是什么？3.血液遺傳是否會發(fā)生改變？4.……”要求學(xué)生圍繞問題展開研究與思考.之后，要求教師圍繞課本資源與相關(guān)數(shù)據(jù)來開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生以詢問家長或是上網(wǎng)查找資料的方式來調(diào)查自己的血型，并讓他們在得到一定結(jié)論后對家人血型展開延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐來掌握自身與家人血型的同時，還可對血液凝固條件與血液互換問題建立全新了解.最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動結(jié)果進行總結(jié)，共同構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，使學(xué)生對血型的相關(guān)知識做到系統(tǒng)掌握與認(rèn)知.

總的來說，在初中生物教學(xué)中運用參與式教學(xué)法順應(yīng)了新時代教育改革的要求，該教學(xué)方法不僅可突出學(xué)生的主體地位，增強其學(xué)習(xí)積極性，還能增強師生間、生生間的課堂互動，進而在師生的高效互動下提高教學(xué)效率.在具體教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲、設(shè)計實驗、引發(fā)辯論與開展實踐活動等方法來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，增強學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的主動性與積極性，由此在與教師的良好配合下構(gòu)建高效課堂.

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[責(zé)任編輯：季春陽]