大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的探析

鄭州商學(xué)院 趙吳靜

隨著高校的不斷擴(kuò)張，大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，高校教育體制的改革和社會(huì)的發(fā)展，使得大學(xué)生就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，高校通過(guò)開展就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自身的定位，規(guī)劃職業(yè)路線，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)[1]。

一、設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程的意義

（一）加強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)知

在大學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，能夠讓畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)能力、價(jià)值、興趣以及特長(zhǎng)等，從而使學(xué)生對(duì)自身的定位有更加明確的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)自身的特長(zhǎng)和專業(yè)進(jìn)行定位，加強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行正確的評(píng)估，了解預(yù)期目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，采取積極的方式提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地融入社會(huì)。通過(guò)開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)路線，加強(qiáng)對(duì)自身能力、興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等方面認(rèn)知，讓學(xué)生明確“可以做哪些事”、“喜歡做哪些事”以及“擅長(zhǎng)做哪些事”，從而對(duì)自身的職業(yè)有更加清晰、準(zhǔn)確的定位。

（二）提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

在高校教育中，許多學(xué)校都忽視了對(duì)學(xué)生交流能力和實(shí)踐能力的教學(xué)，導(dǎo)致大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，但由于人際交往以及實(shí)踐能力的不足，降低了大學(xué)生的整體能力。通過(guò)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，既能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，又能夠培養(yǎng)學(xué)生交流能力、實(shí)踐能力等各方面能力，將學(xué)生培養(yǎng)為綜合型人才，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程加入到課程體系中，在課程中滲透心理健康教育等方面內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形式有更加清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，幫助學(xué)生更好地解決就業(yè)問(wèn)題。此外，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷提高，通過(guò)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，能夠培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生明確就業(yè)方向，科學(xué)規(guī)劃自身的職業(yè)道路，根據(jù)自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)在力所能及的范圍內(nèi)擁有最好的選擇，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難是普遍存在的問(wèn)題，但無(wú)論是高校和大學(xué)生都沒(méi)有給予重視，學(xué)校缺乏完善的體系，學(xué)生的就業(yè)觀念模糊。雖然許多高校設(shè)置了就業(yè)課程體系，但在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，市場(chǎng)時(shí)刻在發(fā)生變化，而高校設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行優(yōu)化和改革，已不適用于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀[2-3]。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程亟需改革創(chuàng)新。

（一）高校缺乏完善的體系

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，引起了社會(huì)和高校的關(guān)注。雖然高校設(shè)置了相應(yīng)的課程，但由于缺乏完善的體系，缺少專業(yè)化的教師，導(dǎo)致課程效果并不理想。許多教師在課程教學(xué)中也僅僅是照本宣科對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生只能從教材中了解到基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，而教師也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的方案，學(xué)生是獨(dú)立的人，不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向不同，即使是相同專業(yè)的學(xué)生，心理、性格、特長(zhǎng)等方面也有著較大的區(qū)別，不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，也不能用單一的方案套用在不同的學(xué)生身上，單純的書本理論知識(shí)教學(xué)使得課程缺乏實(shí)用性。此外，高校課程模式缺乏創(chuàng)新，在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，信息更新迭代的速度的飛快，以往的內(nèi)容已不適用于當(dāng)前社會(huì)。

（二）大學(xué)生對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前教育中，許多學(xué)生都是被動(dòng)接受教育，升入大學(xué)后，對(duì)自身也沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，不清楚自己的興趣和特長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，甚至在選擇專業(yè)時(shí)都只是隨意選擇，沒(méi)有明白職業(yè)規(guī)劃對(duì)自身的重要性。雖然開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自己，但許多學(xué)校將其作為選修課，學(xué)校和教師不重視這門課程的教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到這門課程的意義，甚至有的學(xué)校只有在最后一學(xué)期才會(huì)開設(shè)這門課程，學(xué)生難以在短時(shí)間掌握課程知識(shí)，找準(zhǔn)定位，課程教學(xué)流于形式，無(wú)法發(fā)揮有效作用[4]。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的有效策略

（一）完善課程教學(xué)體系

在高校教育中，就業(yè)問(wèn)題不但關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，也是高校實(shí)力的重要體現(xiàn)，對(duì)高校的聲譽(yù)和招生有著重要的影響。因此，高校要完善教學(xué)體系，將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課融入到專業(yè)課程中，重視大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，既要開展理論課程，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用周末等假期時(shí)間組織學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解自身的專業(yè)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)自身的情況有更加清晰的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出建議，提高就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的有效性[5]。此外，還要樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生找到合適的工作。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在崗位中發(fā)揮自身的作用，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

高校在建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)這門課程的重視。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需要完善的體系和科學(xué)的教育。因此，高校不能只在最后一學(xué)期設(shè)置這門課程，而要將這門課程融入到學(xué)校課程體系中，使其貫穿高校教育的整個(gè)階段。在高校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展[6]。建設(shè)完善的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程體系，要從以下幾方面著手。首先，就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程要貫穿高校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，每一階段的教學(xué)中，突出教學(xué)重點(diǎn)，由淺入深不斷深化課程內(nèi)容，使課程教學(xué)具有層次感，建立系統(tǒng)、完善的課程體系。其次，要建設(shè)專業(yè)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)課程的重視，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富課程形式

在高校教育中，要將信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程中，豐富課程形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需求，要?jiǎng)?chuàng)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新課程內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新。學(xué)?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教師要建設(shè)大學(xué)生就業(yè)信息資源庫(kù)，記錄課程教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有較強(qiáng)的潛力。因此，教師要挖掘?qū)W生的潛力，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，在職業(yè)規(guī)劃中明確自身的定位。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得學(xué)生的反饋，并對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行整合分類，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生改正問(wèn)題，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。

（三）加強(qiáng)校企合作，滿足社會(huì)和學(xué)生需求

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是知識(shí)的教學(xué)和信息的傳播，更是長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)的需求以及市場(chǎng)的需要等多方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的規(guī)劃和指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自身的定位，了解自身的價(jià)值。首先，高校要構(gòu)建校企合作平臺(tái)，與企業(yè)相互合作，制定合理的策略，滿足培訓(xùn)、實(shí)踐研究以及實(shí)習(xí)等方面的需求。其次，高校要開發(fā)就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的能力，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。再次，高校要積極開展交流會(huì)，邀請(qǐng)人力資源等專業(yè)的學(xué)者向?qū)W生講解就業(yè)的一些問(wèn)題，讓已經(jīng)參加工作的認(rèn)識(shí)向?qū)W生分享自身的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展和高校教育的改革，大學(xué)生群體日益龐大，畢業(yè)生的就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，在這個(gè)背景下，高校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程[7]，讓學(xué)生對(duì)自身的定位有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況做出科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。而高校也要完善課程教學(xué)體系，豐富課程形式，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化改革，加強(qiáng)校企合作，滿足社會(huì)和學(xué)生需求，使課程教學(xué)符合現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際需求。