徐 紅

（中國石油大學勝利學院，山東 東營 257061）

高校為讓青年教師更快地適應教學環(huán)境，因此在高校內部開展了多內容、多層次的教學沙龍活動，這種活動模式能夠在很大程度促進青年教師的發(fā)展，但是由于各個高校的教師培養(yǎng)目標不同，再加上因為青年教師的職稱、學歷、年齡等差異較大，因此很難具有固定的教學沙龍模式適應于各個高校，本研究以應用技術型普通本科院校（中國石油大學勝利學院）護理學院中全體青年教師作為研究對象，同時借鑒了其他學院中青年教師的培養(yǎng)經(jīng)驗，并借助青年教師教學沙龍平臺，全面探究教學沙龍模式對青年教師的培養(yǎng)路徑。

一、高校青年教師的特點

（一）自身學歷較高

如今高校中大部分青年教師的學歷普遍較高，其學歷學位的授予院校大部分都是科研院所或“985工程”院校，青年教師的自身基礎知識扎實，對待教學工作有熱情、有上進心，且教學觀念時刻與時俱進，且接受新的教學方法的能力強，具有較強的學習能力和開拓精神。再加上青年教師與高校學生的年齡差距不大，兩者之間更容易產生共鳴，在教學和學習方面更容易進行探討和交流［1］。

（二）缺乏教學經(jīng)驗

在高等教育改革的形勢下，大部分高校中都引進了青年教師，且許多青年教師都是剛從學校畢業(yè)之后就來高校中任教，與教學經(jīng)驗豐富的老教師相比，在教學方面存在著一定的不足，尤其是針對非師范類專業(yè)畢業(yè)的青年教師，在教學過程中缺乏專業(yè)的教學技能，也缺少了教學訓練，對于教學開展也缺乏相應的實踐經(jīng)驗，因此導致青年教師的教學效果有所欠缺。

二、高校培養(yǎng)青年教師的重要性

（一）推進學生管理工作

高校青年教師雖然缺乏一定的教學經(jīng)驗，但是教學思維活躍，具有較大的教學熱情，并且能更快速地接受新鮮的事物，再加上和學生的年齡差距不大，更容易成為學生們的“良師”和“益友”［2］。在高校內部建設一支高專業(yè)、高素質的青年教師隊伍，更有利于全面推進學生的管理工作，再加上青年教師對于教學工作具備充足的熱情，也能夠更好地激發(fā)學生在學習方面的興趣，也能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，在逐漸完善的高校教學模式下，重視對青年教師的培養(yǎng)具有重大的意義。

（二）促進高校長遠發(fā)展

如今我國大部分高校，因為發(fā)展時間較短，導致高校內部的文化底蘊不夠深厚，為了加強對高校青年教師的培養(yǎng)，增強青年教師的政治覺悟和工作歸屬感，也為了讓他們不斷增長教學工作的積極性，從而在教學過程中不斷提升自身的教學水平以及創(chuàng)新教學發(fā)展，這樣一來在培養(yǎng)青年教師的過程中，才能夠有效促進高校的長遠發(fā)展。

三、青年教師成長沙龍在高校青年教師培養(yǎng)中的應用路徑和發(fā)展思路

高校青年教師的培養(yǎng)是一項長期的工作，大部分高校在培養(yǎng)和發(fā)展青年教師的過程中也是采取了一些有效的措施，以此保證青年教師的教學能力、職業(yè)素養(yǎng)和科研能力能夠達到高校的要求，但是在實際培養(yǎng)青年教師的過程中，仍然存在一些問題。青年教師成長沙龍是為青年教師所搭建的學習和交流平臺，在此平臺上教師之間能夠充分交流，做到教學經(jīng)驗的相互借鑒和啟發(fā)。高校利用成長沙龍平臺培養(yǎng)青年教師的過程中，首先制定了有效的培養(yǎng)方案、確定了提高崗前培訓質量的措施、并落實了師徒制度、同時圍繞教學科研、實踐教學等活動進行開展，為的是提升青年教師的能力，最后完善了教師激勵機制，促進青年教師的快速成長，只有全面構建了青年教師人才培養(yǎng)的路徑和發(fā)展機制，才能夠從根本上促進高校的長遠發(fā)展。

（一）建立培養(yǎng)方案

在青年教師成長沙龍活動中，要全面調研青年教師在教學工作中遇到的問題，并收集青年教師在工作中的真實意見和想法，這樣一來才能夠準確地收集到青年教師的成長需求，更能夠真正了解到高校在培養(yǎng)青年教師過程中存在的問題，并快速找到如何解決的方法，最后才能制定出最完善和合理的培養(yǎng)方案［3］。高校應當根據(jù)學科發(fā)展的需求，來進一步對青年教師進行培養(yǎng)和發(fā)展，利用高校內部和外部的資料，對青年教師進行有效的培訓，并在構建培養(yǎng)體系的基礎上，建立青年教師管理體系，并針對青年教師的發(fā)展情況制定針對性地培養(yǎng)機制。

（二）提高培訓質量

青年教師成長沙龍模式中所開展的崗前培訓主要是針對無教學經(jīng)驗的青年教師在教學方法、科研能力以及教學技能等方面的培訓，通過有效的崗前培訓，能夠讓青年教師更好地勝任高校的教師工作。如今我國大部分高校中青年教師的學歷較高，并且具有專業(yè)的知識水準，但是如何有效地將自身具備的知識傳授給學生，還是需要正確的教學方法。青年教師通過參加成長沙龍模式下的崗前培訓，能夠初步形成自身的教學方法，而為了提升崗前培訓的質量，可將青年教師的培訓考核方式和培訓考勤方式進行量化，并將青年教師以后的職稱評定和薪酬待遇作為崗前培訓的評定依據(jù)，這樣一來青年教師必然會對崗前培訓引起重視，從而從根本上提升了崗前培訓的質量［4］。

（三）落實師徒制度

青年教師在崗前培訓結束后，還需要通過更加具有針對性的學習才能夠順利地開展教學工作。在青年教師成長沙龍中落實了師徒培養(yǎng)制度，主要是指由師傅帶領徒弟學習的模式，通過“一對多”或“一對一”的方式全面開展學習，讓徒弟能夠在師傅的帶領之下更快地掌握實踐技能和基礎知識，從而提升自身的適應能力，更好投入到工作當中。在高校當中，老年教師具有豐富的科研經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，且具備較深的職業(yè)情懷和職業(yè)操守，讓老年教師來有效引導青年教師，能夠有效提升青年教師的教學水平。在青年教師成長沙龍活動中，通過實施師徒制度，可充分提升青年教師的教學能力和水平。

（四）提高科研能力

高校青年教師是高校教學工作開展的主力軍，其科研能力對高校的發(fā)展起到了至關重要的作用，但是在實際情況中高校大部分青年教師都因為學術成果少、申報經(jīng)驗不足、教師職稱低等因素導致科研項目申請存在較大的困難，因此在青年教師成長沙龍活動中圍繞教師開展科研項目，為青年教師提供了良好的科研環(huán)境，從而更好地提升了青年教學的科研能力，通過成長沙龍活動，高校也通過各個方面鼓勵青年教師多參加科研活動，比如鼓勵青年教師利用高校學科團隊的資料開展科研活動、給課題少的青年教師給予資金上的幫助、加強高校圖書館資源建設，為青年教師科研工作的開展奠定基礎［5］。

（五）提高實踐能力

高校中青年教師雖然有專業(yè)的知識基礎，但是大部分青年教師都缺乏了一定的實踐能力，這樣導致在高校實踐教學環(huán)節(jié)，不能夠有效的引入實踐知識教學，因此很大程度上影響到學生實踐能力的發(fā)展和培養(yǎng)［6］。因此在高校青年教師成長沙龍活動中將培養(yǎng)教師的實踐能力作為了重要的內容，高校應當全面健全青年教師實踐能力的培養(yǎng)機制，并采取多種措施鼓勵青年教學參加社會實踐活動，比如到基層崗位或是企業(yè)中參與實踐活動，以此提升自身的服務能力和實踐能力，這樣一來便能夠有效對青年教師進行培養(yǎng)，并促進青年教師的發(fā)展。

（六）完善激勵機制

在成長沙龍活動中落實并完善青年教師的激勵機制，能夠對青年教師的成長起到有效的導向作用，更能夠進一步促進青年教師的快速成長［7］。在青年教師上崗后，針對科研能力強、教學成果好的教師，高校應當對其進行鼓勵和表揚，并根據(jù)實際情況給予其職稱晉升或是崗位晉級，這些措施在實際中體現(xiàn)的卻不夠好，比如大部分高校在教師評定職稱或晉級的要求上，主要是以該教師參與了多少科研項目、發(fā)表了多少學術論文，而普遍對教師的教學工作不太看重，這樣一來就導致許多青年教師為了晉級而過于注重科研研究，而忽略了提升自身的教學技能和方法，因此高校只有制定并完善了教師激勵機制，才能夠激發(fā)青年教師的工作熱情，從而更主動地參與到教學過程中。

總的來說，高校青年教師培養(yǎng)和發(fā)展工作是一項長期性工作，高校既要為青年教師提供教學支持，并創(chuàng)造良好的教學條件，針對青年教師在教學工作中表現(xiàn)出的缺陷，高校更要正確地看待，在培養(yǎng)青年教師過程中要符合教育發(fā)展的要求。青年教師成長沙龍活動，主要是從學校和學院兩個層面出發(fā)，集中精準發(fā)力，在整體上提升高校青年教師的培養(yǎng)水平，并為其他高校師資隊伍建設提供有效的借鑒經(jīng)驗。