小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)研究

師 雁

（江蘇省揚(yáng)州市高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 高郵 225600）

眾所周知，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，其中，閱讀素養(yǎng)是拓展學(xué)生的語言視野，提高學(xué)生語言整體感知能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)英語日常的教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到諸多因素的影響，小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的效果還存在著較大的提升空間。本文嘗試探討小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題以及今后的優(yōu)化策略，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域研究的深入與完善有著一定的積極意義。

一、小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵

目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的主要內(nèi)涵還沒有達(dá)成較為廣泛的共識(shí)。一般來說，小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)主要是指在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段學(xué)生所具備的語篇閱讀理解分析能力的總稱。從這一概念中可以看出，小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)不僅包括基本詞匯的認(rèn)知，還包括相關(guān)語句的分析以及整體文章主旨和相關(guān)細(xì)節(jié)的判斷。

從過程上來看，在小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)中主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

首先，漸進(jìn)性。任何素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此。這就意味著，在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)具體提升中需要在其邏輯順序方面進(jìn)行必要的遵循。

其次，差異性。每一個(gè)學(xué)生其自身在語言的學(xué)習(xí)與感知等方面存在著一定的差異性。例如，英語閱讀素養(yǎng)提升的意識(shí)、動(dòng)機(jī)以及相應(yīng)的努力程度等等。這種在個(gè)性化層面的差異也需要教師在進(jìn)行閱讀素養(yǎng)的具體提升的過程當(dāng)中進(jìn)行針對(duì)性的、個(gè)性化的培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。

最后，科學(xué)性。英語教學(xué)是一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，閱讀素養(yǎng)的提升也是如此。在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的具體提升中，一方面需要遵循英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；另一方面，也需要遵循學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律。只有以規(guī)律為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的閱讀素養(yǎng)提升的環(huán)節(jié)才能在后續(xù)的教學(xué)中獲得更大的發(fā)展與提升。

所以，如何從小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的主要內(nèi)涵以及相關(guān)要求出發(fā)，提高小學(xué)英語整體的閱讀素養(yǎng)水平也已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題提上了議事日程。

二、小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)影響因素

在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，由于受到內(nèi)在以及外在等相關(guān)因素的影響，其在培養(yǎng)的效果方面，不同程度地存在著一定的提升空間。從宏觀層面來看，影響小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)生層面的因素。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在學(xué)習(xí)方面投入的時(shí)間和精力，其中包括自身的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性等諸多方面的主觀因素，也會(huì)在一定層面上影響著小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自身對(duì)于英語閱讀素養(yǎng)提升的意義認(rèn)識(shí)也會(huì)影響著其自身語言學(xué)習(xí)的效果。所以，在今后的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)中，還應(yīng)該從學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，進(jìn)行必要的引導(dǎo)和提升。

其次，教師層面的因素。小學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)科教學(xué)體系的重要一環(huán)，是打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，其中包括必要的職業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)以及相關(guān)教法的應(yīng)用水平等方面都會(huì)在一定層面上影響著小學(xué)英語教學(xué)的效果。從閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，小學(xué)英語教師自身對(duì)閱讀教學(xué)的感知，尤其是相關(guān)規(guī)律的總結(jié)和應(yīng)用等方面的程度會(huì)在一定層面上影響著整體的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，在今后的小學(xué)英語閱讀教學(xué)優(yōu)化提升中，還應(yīng)該從教師層面進(jìn)行優(yōu)化。

最后，環(huán)境層面的因素。在當(dāng)前的語言教學(xué)過程當(dāng)中，周遭的環(huán)境扮演著極為重要的角色。從目前來看，小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境主要包括教師與學(xué)生互動(dòng)的外在物質(zhì)環(huán)境，也包括教師與學(xué)生互動(dòng)的情感關(guān)系環(huán)境也就是師生互動(dòng)的質(zhì)量。如果教師與學(xué)生通過積極的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)相關(guān)語言教學(xué)以及語篇閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，其整體的效果將會(huì)得到保證。相反，如果教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)中的關(guān)系并不是很融洽，那么其整體的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

總之，從以上的分析中可以看出，在當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)教學(xué)提升中，其主要面臨著學(xué)生教師以及環(huán)境等諸多層面的影響因素。如何從這些因素入手進(jìn)一步的整合積極因素，避免消極因素顯得尤為重要。

三、小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了更好地了解小學(xué)英語在閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的一些不足，本文通過走訪調(diào)研等相關(guān)方式獲得資料。從整體來看，當(dāng)前小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中主要存在著以下幾個(gè)方面的問題。

首先，學(xué)生的閱讀興趣有待提升。在上文中已經(jīng)談到小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)影響因素之一是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如何引導(dǎo)學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)開展中需要探討的一個(gè)主要問題，很多學(xué)生僅僅是在課上完成教師安排的閱讀任務(wù)，在課下并沒有進(jìn)行相關(guān)資料的補(bǔ)充以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這一點(diǎn)不僅不利于閱讀素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生整體語言能力的提高。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生整體的閱讀素養(yǎng)的提升也提出了更高的要求［1］。所以，在今后的小學(xué)英語閱讀教學(xué)開展中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行積極探討。

其次，教師的閱讀教學(xué)方法有待革新。在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，很多前瞻性的理念已經(jīng)得到應(yīng)用，但是，由于受到自身教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等方面的影響，一些教師在閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用方面還存在著一定的不足。尤其是，對(duì)于小組合作教學(xué)、發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用存在著一定的滯后性，難以有效地發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，也沒有通過任務(wù)教學(xué)法來助力學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而提高相應(yīng)的閱讀能力。所以，在今后的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的改進(jìn)和提升中，還應(yīng)該在必要的教師專業(yè)能力方面進(jìn)行提升。

最后，語言閱讀環(huán)境有待改進(jìn)。在進(jìn)行英語閱讀素養(yǎng)提升中，大量的語篇閱讀和輸入是提高閱讀素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。從目前來看，學(xué)生進(jìn)行的語篇閱讀主要是以教材以及課后練習(xí)為主，無論是從數(shù)量方面，還是從質(zhì)量方面都很難滿足學(xué)生的綜合語言閱讀能力的提升需求。尤其是在一些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展較為落后的地區(qū)，其在學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的硬件環(huán)境建設(shè)以及軟件環(huán)境建設(shè)等方面依然面臨著比較大的發(fā)展空間［2］。所以，在今后的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的提高中，還應(yīng)該從系統(tǒng)的環(huán)境因素入手，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。

總之，從以上的分析中可以看出，在當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)中，圍繞閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)生主觀積極性，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境的助力作用的發(fā)揮等方面都存在著一些不足。這些不足也為今后的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的綜合發(fā)展指明了提升方向。

四、小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)優(yōu)化策略

閱讀素養(yǎng)的提升是提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)，為了有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們立足于小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)開展的現(xiàn)狀，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面提出今后的發(fā)展策略。

首先，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在今后的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的綜合提升中，教師應(yīng)該充分地做好學(xué)情的分析與判斷，尤其是了解學(xué)生當(dāng)前對(duì)于自身閱讀能力提升的必要性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)情分析層面的發(fā)展來為后期的閱讀教學(xué)策略的實(shí)施提供必要的參考。另外，在進(jìn)行閱讀興趣的優(yōu)化和發(fā)展中，還應(yīng)該在閱讀材料的針對(duì)性以及閱讀材料的個(gè)性化等方面進(jìn)行調(diào)整。其主要的出發(fā)點(diǎn)是滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀差異需求，為其閱讀素養(yǎng)的綜合提升創(chuàng)造有利條件。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，可以在閱讀素材的趣味化方面下更大的功夫。例如，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的閱讀心理，在必要的童話以及故事類的語篇閱讀方面加大力度。另外，也需要從學(xué)生自身現(xiàn)有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平出發(fā)，在閱讀素養(yǎng)提升的內(nèi)在動(dòng)機(jī)以及閱讀素養(yǎng)提升的外在動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

其次，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)方法。在今后的小學(xué)英語閱讀教學(xué)以及閱讀素養(yǎng)的提升中，科學(xué)的教學(xué)方法扮演著極為重要的角色。因此，教師應(yīng)該從自身的教學(xué)對(duì)象入手，在教學(xué)方法的應(yīng)用方面加大力度。尤其是重視多媒體、融媒體以及學(xué)生互動(dòng)小組合作等教學(xué)方法的應(yīng)用［3］。通過多元的教學(xué)方法來助力學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。另外，教師要善于進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，對(duì)在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足進(jìn)行改正。通過這種方式來形成小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的正向循環(huán)，也為今后的學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行教學(xué)方法的具體應(yīng)用中，一方面，教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指引下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法的多元化以及教學(xué)方法的個(gè)性化等方面進(jìn)行必要的改進(jìn)與提升。畢竟，在整個(gè)的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教學(xué)方法所扮演的角色正在不斷地凸顯。只有以方法為引領(lǐng)，在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)步驟層面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)才會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展；另一方面，英語教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同教學(xué)方法所具有的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化。

最后，優(yōu)化英語閱讀環(huán)境。在今后的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的綜合提升中，還應(yīng)該從環(huán)境入手進(jìn)行必要的調(diào)整，尤其是引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生的閱讀提供廣泛的符合學(xué)生閱讀能力和閱讀方向的材料；另一方面，還應(yīng)該積極地做好師生之間的互動(dòng)，通過營(yíng)造生動(dòng)活潑的和諧的師生關(guān)系，來助力學(xué)生參與小學(xué)英語閱讀課堂，從而滿足自身的素養(yǎng)提升需求［4］。這就意味著，在日常地小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，需要在必要的教學(xué)載體以及教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的升級(jí)與提升。

在整個(gè)的教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與提升的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該自身在語篇閱讀內(nèi)容的選擇以及相關(guān)的閱讀環(huán)境細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的提升。另外，要最大限度地發(fā)揮出環(huán)境中地積極因素所具有的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自由、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中來完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要英語教學(xué)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在語言教學(xué)的硬件環(huán)境以及語言教學(xué)的軟件環(huán)境等方面進(jìn)行必要的革新與更新。只有積極地進(jìn)行環(huán)境層面改進(jìn)與發(fā)展，學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)才會(huì)得到穩(wěn)步的發(fā)展。

總之，在今后的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的綜合發(fā)展與提升中，教師學(xué)生環(huán)境都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提升。只有這樣，小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的提高才能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

五、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，如何系統(tǒng)地、有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題提上了議事日程。本文簡(jiǎn)要分析了影響小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)提高的相關(guān)因素以及小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)施中存在的問題，最后，提出了針對(duì)性的建議和策略，希望本文的研究能夠有助于促進(jìn)小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)等相關(guān)領(lǐng)域研究的補(bǔ)充與完善。