淺談如何有效開展高中信息技術(shù)課教學(xué)

徐若非

（河南省永城市第三高級高中，河南 永城 476600）

在信息高速發(fā)展的今天，計算機(jī)技術(shù)已成為整個社會最重要的交流與商業(yè)工具，貫穿于我們生活中的各個方面。教育乃治國之本，也是一個民族興衰的最根本的決定力量，因此，我國在中小學(xué)的教育中，將信息技術(shù)作為一門課程納入教學(xué)活動中，并制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。然而，受思想認(rèn)識的偏差、辦學(xué)條件的差別、信息技術(shù)教師的能力水平等因素的影響，當(dāng)前高中信息技術(shù)課的教學(xué)效果仍然存在較大的差異。本文從高中信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，梳理和分析了當(dāng)前高中信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)其存在的問題，就如何有效開展高中信息技術(shù)課教學(xué)提出幾點策略與方法。

一、高中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)課是知識性與操作性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，有一種傳統(tǒng)的說法就是說信息技術(shù)課百分之三十的課在機(jī)房，百分之三十的課在多媒體教室，說明了改課程的操作性較強(qiáng)的特點。但是，當(dāng)前的高中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀。

（一）將信息技術(shù)課與計算機(jī)課混淆

我國中小學(xué)計算機(jī)課陷入誤區(qū)之中，認(rèn)為信息技術(shù)課就是計算機(jī)課。要走出誤區(qū)，首先必須明確信息技術(shù)課程與計算機(jī)課程的區(qū)別?？梢詮恼n程的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面來分辨信息技術(shù)課與計算機(jī)課的區(qū)別。簡要說來，信息技術(shù)課與計算機(jī)課的根本區(qū)別就在于如何看待計算機(jī)。計算機(jī)課程把計算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是唯一的學(xué)習(xí)對象；而信息技術(shù)課則把計算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一。

（二）信息技術(shù)課沒有被重視、無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為信息技術(shù)課與學(xué)生高考關(guān)系不大，這一想法常常導(dǎo)致學(xué)校忽視信息技術(shù)課的重要性，信息技術(shù)教師也沒有引起足夠的重視，不深研。尤其是在偏遠(yuǎn)地方，由于信息技術(shù)的更新相對落后以及信息技術(shù)設(shè)備的缺乏，使信息技術(shù)課在當(dāng)?shù)亓饔谛问健?/p>

（三）學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不一致

由于地區(qū)和家庭的差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)知識，能夠熟練地運(yùn)用計算機(jī)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生可能還沒有接觸過計算機(jī)。信息技術(shù)教師由于過于依賴信息技術(shù)教材，導(dǎo)致出現(xiàn)信息技術(shù)水平低的學(xué)生跟不上，信息技術(shù)水平高的學(xué)生又等不及的現(xiàn)象，增加了課堂教學(xué)的難度。

（四）不重視師資隊伍建設(shè)

在我國很多中小學(xué)中，擔(dān)任信息技術(shù)課程的教師都沒有嚴(yán)格的要求，特別是一些比較落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)，不是信息技術(shù)專業(yè)的也可以擔(dān)任，即使是信息技術(shù)專業(yè)的，如果學(xué)校的班級不是特別多，一個教師幾乎擔(dān)任了學(xué)校全部的信息技術(shù)課程。這種現(xiàn)象，正反映了我國中小學(xué)階段不重視師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，教師本身的任職不規(guī)范，會嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生知識技能的提高，再加上教學(xué)活動中一對多的關(guān)系，學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握更加有難度。

二、開展有效教學(xué)的方法

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識的目的。在高中，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，不像其他傳統(tǒng)的學(xué)科，有現(xiàn)成的教學(xué)模式供我們借鑒。信息技術(shù)課究竟應(yīng)該怎么上？可以通過以下五條對策，上好信息技術(shù)課。

（一）正確對待高中信息技術(shù)課的科學(xué)地位

高中要切實從全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的高度出發(fā)，提高全體師生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的認(rèn)識水平及學(xué)習(xí)自覺性，逐步確立信息技術(shù)課在高中教育中的地位。高中信息技術(shù)課是一門知識與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，它不但是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的有力工具，更是學(xué)生進(jìn)入社會以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和從事工作的基本工具，所有的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)掌握這門課程。高中一定要從素質(zhì)教育的全面要求出發(fā)，提高全體師生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的思想認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)自覺性，逐步確立信息技術(shù)課在高中教育中的科學(xué)地位。

（二）重點培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一個與信息的獲取、理解、評價、交流、應(yīng)用密切相關(guān)的技能，是一種綜合的信息能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)課的教育目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)課的作用，通過培養(yǎng)能力達(dá)到提高素養(yǎng)。包括運(yùn)用信息工具能力的培養(yǎng)、獲取信息能力的培養(yǎng)、處理信息能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造信息能力的培養(yǎng)、表達(dá)信息能力的培養(yǎng)、發(fā)揮信息能力的培養(yǎng)、信息協(xié)作意識與能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的習(xí)慣和能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是信息時代的基本要求，自主學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件，也是學(xué)生將來生存和發(fā)展的本領(lǐng)。高中信息技術(shù)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生有能力從各種不同的信息源（如互聯(lián)網(wǎng)等）中獲取、評估和使用信息。培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)課教師的培訓(xùn)

由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，因此，高中必須緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，制定相應(yīng)的師資建設(shè)計劃，并采取有效措施加快信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)，鼓勵和組織教師參加信息技術(shù)進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力，鼓勵教師積極參加各類信息技術(shù)教研活動，不斷提高教學(xué)技能和教師素養(yǎng)，及時更換信息技術(shù)教材，定期升級學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備，做到與信息技術(shù)同步發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們使用計算機(jī)解決問題的頻率越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會對全方位人才發(fā)展的需要。信息技術(shù)課程的開設(shè)既順應(yīng)了時代發(fā)展的需要又能解決人們實際生活中的許多問題，信息技術(shù)正在向人們生活、工作、學(xué)習(xí)中的方方面面滲透，這就要求我們必須正視信息技術(shù)的現(xiàn)狀及其發(fā)展動向，以便于讓它更好地為我們服務(wù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)課的功能也在不斷的擴(kuò)大，并將在各種形式的教學(xué)模式中發(fā)揮越來越大的作用，以推動高中教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。