淺談會計專業(yè)課教學(xué)方法

李紅敏

（河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 深州 053800）

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，這給會計教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。需要對現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行改革，積極培養(yǎng)能迅速適應(yīng)工作崗位的會計專業(yè)實用型人才。對此，我結(jié)合多年的教學(xué)，對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程教學(xué)發(fā)表一下我的看法

一、實行手工會計做賬處理，通過實務(wù)來加強(qiáng)技能操作

手工會計操作是會計專業(yè)應(yīng)掌握的一項基本技能，是了解會計實務(wù)操作的重要手段。通過手工會計實訓(xùn)，掌握會計的確認(rèn)、記錄、計量和報告。手工會計實驗室按照會計工作環(huán)境和工作規(guī)范提供手工操作的各種實驗資料和工具，模擬企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，開展記賬憑證的編制、賬簿考試的登記、賬表的裝訂等一系列會計工作中基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容。通過實踐不僅可以驗證所學(xué)專業(yè)知識，而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗。

在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，實驗資料與實際相差較遠(yuǎn)，學(xué)生所拿到的實驗教程就是一些平時“例題”或“練習(xí)”的書面綜合資料，雖然有附帶的原始憑證，但是很多學(xué)生并不理解兩者之間的關(guān)系，不知道該如何利用原始憑證“讀懂”題目，來編制記賬憑證，因而缺少實際流程和實際崗位的模擬。這就要求在實際教學(xué)中建立手工會計模擬實驗，通過實務(wù)來加強(qiáng)技能操作。例如：在會計技能實習(xí)中，我結(jié)合某企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從最基本的原始憑證的填制入手，然后，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會計報表。讓學(xué)生掌握一套完整的做賬內(nèi)容，通過實際的賬務(wù)處理，更好地將理論與實踐結(jié)合起來，讓每位學(xué)生最終成為一名合格的會計人員。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)教育

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)會計教育應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教育，使得學(xué)生具備熟練的計算機(jī)操作技能、會計信息化信息系統(tǒng)的設(shè)計、使用和維護(hù)技能，利用電算化會計信息系統(tǒng)建立各種分析模型等一系列新的技能，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的真正能力。這就要求職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)增開相關(guān)計算機(jī)課程（如數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程、網(wǎng)絡(luò)課程、信息管理課程等）,提供合適的會計教學(xué)軟件和配備相應(yīng)的計算機(jī)實驗室。便于學(xué)生熟練地在微機(jī)中進(jìn)行賬務(wù)處理操作，更好地進(jìn)行會計電算化的模擬實驗。

開展會計信息化的模擬實驗，會計專業(yè)學(xué)生可結(jié)合所學(xué)的會計專業(yè)知識及計算機(jī)專業(yè)知識進(jìn)行實驗操作，將企業(yè)的供應(yīng)商和企業(yè)內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)密切聯(lián)系起來，實現(xiàn)對供需鏈的所有環(huán)節(jié)的有效管理。它還實行企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化，將企業(yè)供需鏈與資金鏈相對接，實現(xiàn)對企業(yè)的動態(tài)控制和各種資源的集成和優(yōu)化，進(jìn)而提升企業(yè)的管理水平。通過實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握如何在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)信息共享，又如何與外部進(jìn)行信息交流。使學(xué)生對所學(xué)理論專業(yè)知識有更深刻的理解，提高教學(xué)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力。把信息技術(shù)與會計學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)。例如：利用虛擬現(xiàn)實完成現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識；利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料；利用電子郵件方式此，可以解決習(xí)題作業(yè)批改和答疑。使學(xué)生接受到更多、更新下的知識，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面。

三、改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核

考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改掌握進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對《基礎(chǔ)會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，分?jǐn)?shù)占50%以上，并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作，通過多年實踐，師生歡迎這種實操考試，成績顯著提高。側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教所學(xué)，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程考核。規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評價的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中的態(tài)度，如：出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓(xùn)的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方以。

四、緊密結(jié)合社會需求，拓寬學(xué)生知識面

職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的課程要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的拓展，而不能僅重視專業(yè)性知識的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會需求，樹立以能力為本位的課程觀；改變過去以高校教師課程編制為主的教學(xué)方法，應(yīng)邀請企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等參與到課程設(shè)置和課程建設(shè)中去。在對各個會計及相關(guān)崗位所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和應(yīng)掌握的知識進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課程體系。如隨著網(wǎng)絡(luò)會計的發(fā)展，將要求會計人員能使用英語進(jìn)行一般性的商業(yè)洽談、涉外接待、業(yè)務(wù)談判工作，能夠看懂英文會計報表等，因此可開設(shè)英語口語、商貿(mào)英語和會計英語課程。因此，重視專業(yè)英語、市場營銷、管理學(xué)等基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，對拓寬學(xué)生知識面乃至專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重整起到積極作用，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會需求。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)改革首先應(yīng)該理順?biāo)悸?，然后有計劃有步驟系統(tǒng)地逐層推進(jìn)，對會計人才應(yīng)具備的能力進(jìn)行分析研究，只有這樣，才能順利地根本性地改革職業(yè)學(xué)校的會計教育，開創(chuàng)職業(yè)學(xué)校會計教育的新局面。同時，堅持以市場需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)時代信息化和企業(yè)管理現(xiàn)代化為重要前提，緊跟市場、動態(tài)調(diào)整、理論適度、強(qiáng)化動手為人才培養(yǎng)模式，改革課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，建立起一套動態(tài)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，縮短職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)與實際工作之間的差距，使職業(yè)教育的受教育者能真正做到職業(yè)化、實用化、專業(yè)化、技術(shù)化，培育出符合企業(yè)需求和希望的會計人才。