摘 要：在新課程改革背景下，有越來越多的新型教學(xué)模式開始應(yīng)用到初中科學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)非常有助于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培育。項(xiàng)目化教學(xué)模式一直在初中科學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，在新課程改革下，項(xiàng)目化教學(xué)模式與STEAM元素有機(jī)地結(jié)合了起來，這讓項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢更為凸顯，在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛?；诖耍浅Ｖ档脤㈨?xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)一步推廣應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)中去。文章以基于STEAM元素的項(xiàng)目化教學(xué)模式為視角，從浙教版教材中精選了五則教學(xué)案例，包括《潛望鏡的制作》《自制細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型》《各種款式的暖手寶的制作》《免接觸式噴霧消毒器》《觀察動物的形態(tài)和生活習(xí)性》，以此來分析論述初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的開展策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);項(xiàng)目化教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

項(xiàng)目化教學(xué)模式的本質(zhì)是教師和學(xué)生要共同去完成的一個(gè)項(xiàng)目工作，在此過程中共同獲取發(fā)展。作為一種新型的課堂教學(xué)模式，項(xiàng)目化教學(xué)模式有著顯著的特征，包括實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、開發(fā)性、綜合性。以自主性為例來說，在課堂教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提供感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效發(fā)展。再以開放性為例來說，在教學(xué)過程中學(xué)生可以緊緊圍繞著主題來自行學(xué)習(xí)，探索方式、方法、展示、評價(jià)均有著豐富性和多樣性的特征，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性也可以得到很好的提升。以初中科學(xué)教學(xué)來說，項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用是有著非常顯著的優(yōu)勢的，尤其是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，均有助于科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。新課程改革下，項(xiàng)目化教學(xué)模式在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用更為廣泛，且已經(jīng)形成了完善的教學(xué)流程，即明確項(xiàng)目任務(wù)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→檢查評估→歸檔或應(yīng)用。當(dāng)教師嚴(yán)格按照項(xiàng)目化教學(xué)模式的這一流程開展課堂教學(xué)時(shí)，可以取得很好的教學(xué)效果。STEAM是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Mathematics（數(shù)學(xué)）的首字母，意指綜合性的教育方法，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的常用教育教學(xué)方法，近些年來與項(xiàng)目化教學(xué)模式有聯(lián)合應(yīng)用的成功案例?；诖?，文章從基于STEAM元素的項(xiàng)目化教學(xué)模式的角度來出發(fā)，借助五則教學(xué)案例重點(diǎn)分析探討了初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的開展策略，現(xiàn)作如下的論述。

一、 《潛望鏡的制作》有效應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式的策略

筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《潛望鏡的制作》這一節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，先向?qū)W生提出問題，即“同學(xué)們，你們想看窗外的風(fēng)景嗎？”繼而引導(dǎo)學(xué)生去回顧和復(fù)習(xí)浙教版七年級下冊第二章《光的放射和折射》中相關(guān)的知識點(diǎn)。在隨后的教學(xué)中，筆者引入了潛望鏡的相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)可以非常有效的激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并制定了三個(gè)教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)一：筆者將班級學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，向他們布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“運(yùn)用光學(xué)知識，畫出潛望鏡中平面鏡的擺放角度，并加以解釋”。學(xué)生在小組分析探究中得到結(jié)論，即“入射光線和反射光線的夾角為90°，法線為平分線，平面鏡會與法線垂直”。

任務(wù)二：筆者向每一個(gè)學(xué)習(xí)小組提供了制作潛望鏡的材料，要求各個(gè)小組按照要求來制作潛望鏡。具體來說，所提供的材料有量角器、剪刀、雙面膠、直尺、小鏡片、美工刀、透明膠、不同規(guī)格的紙盒、正方體泡沫塊。要求每一個(gè)小組均在25分鐘內(nèi)完成潛望鏡的制作，按照設(shè)計(jì)→制作→檢測→改進(jìn)設(shè)計(jì)的流程來進(jìn)行。待潛望鏡的制作完成后，由每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的代表到講臺上為其他學(xué)生展示和講解自己小組的作品，并與其他小組進(jìn)行分析討論。

任務(wù)三：筆者為本次的項(xiàng)目教學(xué)制作了具體的評價(jià)方法和規(guī)則，如表1所示，指導(dǎo)每一個(gè)小組完成展示和評價(jià)潛望鏡的任務(wù)。

在項(xiàng)目教學(xué)的最后，筆者與學(xué)生們一起回顧了本節(jié)課，為學(xué)生提出了具體的建議，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和科學(xué)這一門學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、 《自制細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型》有效應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式的策略

在浙教版七年級上冊第二章《觀察生物》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對細(xì)胞、生物體的結(jié)構(gòu)層次、物種的多樣性等知識點(diǎn)有了明確的學(xué)習(xí)和掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《自制細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型》這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是非常有利的，有助于鞏固知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。

基于這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，筆者向?qū)W生設(shè)置了四點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，即“講述細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識，進(jìn)一步揭開細(xì)胞結(jié)構(gòu)的面紗”“結(jié)合所學(xué)知識，繪制植物細(xì)胞和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”“設(shè)計(jì)并制作出細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型”“向班級學(xué)生展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的作品”。待設(shè)置這四點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者又將STEAM元素引到了課堂上，打破了以往的課堂教學(xué)模式，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在隨后的教學(xué)中，筆者還引入了《血液循環(huán)》相關(guān)的知識，讓學(xué)生制作血液循環(huán)的裝置，以此踐行STEAM教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以完成得很好，取得了很好的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 《各種款式的暖手寶的制作》有效應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式的策略

《各種款式的暖手寶的制作》是一節(jié)研究性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)課題，主要的教學(xué)目標(biāo)是為了鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，筆者認(rèn)為，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，一方面是要將科學(xué)知識引入進(jìn)來，另一方面則是要注重課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的趣味性，以此保證每一位學(xué)生均可以參與進(jìn)來。

在《各種款式的暖手寶的制作》這一項(xiàng)目活動中，筆者設(shè)置了這樣的教學(xué)流程，即提出問題→準(zhǔn)備階段→作品的闡述→展示評價(jià)。在提出問題這一環(huán)節(jié)，筆者先借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一些暖手寶產(chǎn)品，幫助學(xué)生理解暖手寶的特點(diǎn)和制作工藝，并向?qū)W生提出了具體的探究問題，即“應(yīng)該怎樣制作暖手寶呢？需要注意哪一些要點(diǎn)呢？”在準(zhǔn)備階段，筆者要求學(xué)生按照項(xiàng)目教學(xué)模式的要求去確定項(xiàng)目任務(wù)，并將具體的項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)到每一位組員身上，確保責(zé)任明確，保障項(xiàng)目開展的效果。在作品的闡述這一環(huán)節(jié)中，筆者讓每一個(gè)小組的代表上臺講解，重點(diǎn)向其他同學(xué)講解暖手寶的制作理念、制作方法、制作過程中遇到什么樣的困難、如何解決困難等內(nèi)容，無形中鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在最后的展示評價(jià)這一環(huán)節(jié)，執(zhí)行小組內(nèi)自評+小組間互評的評價(jià)方式，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組均可以對本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)識，知曉自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的不足，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中改進(jìn)。

四、 《免接觸式噴霧消毒器》有效應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式的策略

《免接觸式噴霧消毒器》這一項(xiàng)目教學(xué)活動涉及了很多的專業(yè)性知識，包括浙教版七年級上冊第四章《物質(zhì)的特性》、八年級下冊第三章《空氣與生命》，以及一些現(xiàn)代化的科學(xué)知識。因此，在正式的項(xiàng)目教學(xué)過程中會面臨一些問題，若是處理不好勢必影響活動的開展成效。筆者對《免接觸式噴霧消毒器》這一項(xiàng)目教學(xué)活動作了重點(diǎn)的分析，最終確定了較為完善的課堂教學(xué)方案。

在《免接觸式噴霧消毒器》這一項(xiàng)目教學(xué)活動的設(shè)計(jì)思路上，筆者緊緊圍繞著“關(guān)注生活熱點(diǎn)、設(shè)計(jì)足夠趣味性的驅(qū)動問題，始終以科學(xué)這一門學(xué)科為核心，并將多門學(xué)科融合進(jìn)來”這些要點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出了六個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，包括聚焦核心問題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動、講解作品設(shè)計(jì)思路、動手制作作品、展示活動作品、評價(jià)活動作品。從STEAM教育的角度來說，這一項(xiàng)目教學(xué)活動會涉及很多有關(guān)于Engineering的知識，所以筆者又從工程設(shè)計(jì)的角度與學(xué)生進(jìn)行了分析談?wù)摚üこ淘O(shè)計(jì)的調(diào)查、工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、工程設(shè)計(jì)的創(chuàng)造、工程設(shè)計(jì)的評價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目活動開展過程中，學(xué)生不可避免的遇到了一些問題，尤其是實(shí)際制作環(huán)節(jié)?？紤]到實(shí)際情況，筆者向?qū)W生提供了一些指導(dǎo)和幫助，但是在指導(dǎo)的過程中并沒有給予學(xué)生顯性指點(diǎn)，而是從噴霧消毒器的一些知識層面上去開闊學(xué)生的視野和思維，幫助學(xué)生開啟科學(xué)思維，進(jìn)行了很多的隱性指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)可以取得很好的教學(xué)效果。

在最后的作品展示與評價(jià)中，筆者重點(diǎn)對學(xué)生的作品進(jìn)行了評價(jià)，尤其對一些失敗的作品進(jìn)行了分析討論，并與學(xué)生們一起對作品進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)成效。但總的來說，在《免接觸式噴霧消毒器》這一項(xiàng)目教學(xué)活動的開展過程中，還是存在著一些問題，如在活動中沒有很好的將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，也沒有進(jìn)一步開展深度的學(xué)習(xí)與探究。基于此，筆者認(rèn)為在后續(xù)這一類的項(xiàng)目活動中，還需要進(jìn)一步去凸顯項(xiàng)目教學(xué)模式的特征，主要包括六點(diǎn)：一是要強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，聚焦項(xiàng)目活動的核心概念;二是要設(shè)置驅(qū)動問題，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境;三是要對項(xiàng)目活動中所含有的知識點(diǎn)要進(jìn)行整合與重構(gòu)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)支架;四是要豐富項(xiàng)目活動的開展形式，重點(diǎn)從項(xiàng)目活動的原理、項(xiàng)目活動的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動的制作、項(xiàng)目活動的評價(jià)、項(xiàng)目活動的反思這五個(gè)方面來著手;五是要去覆蓋全程的多維度評價(jià);六是要確定學(xué)習(xí)成果和公開方式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

五、 《觀察動物的形態(tài)和生活習(xí)性》有效應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式的策略

《觀察動物的形態(tài)和生活習(xí)性》是浙教版七年級上冊的一則研究性學(xué)習(xí)課題，是對本教材一些知識點(diǎn)的回顧和深化，項(xiàng)目活動開展有很強(qiáng)的必要性。在項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)中，筆者完全充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，全程的學(xué)習(xí)均由學(xué)生去組織。具體來說，學(xué)生們自己選擇了幾種動物，包括孔雀、雞、狗、烏龜、金絲猴，并使用多媒體設(shè)備去查找了相關(guān)的資料，確定了項(xiàng)目活動的主題和任務(wù)，并且還制作了微課視頻，便于小組學(xué)習(xí)的高質(zhì)量開展。另外，考慮到這一項(xiàng)目活動有著實(shí)踐性的特征，因而學(xué)生們提議去室外學(xué)習(xí)，近身去觀察所選動物的形態(tài)和生活習(xí)性，做好記錄工作，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)課外實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力。在課堂回顧中，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組去重點(diǎn)分析項(xiàng)目活動所存在的不足，主要的目的是點(diǎn)燃和啟發(fā)學(xué)生們的科學(xué)思維，更好的培養(yǎng)初中科學(xué)核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)語

新課程改革對初中科學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)一步去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，緊緊圍繞著初中科學(xué)核心素養(yǎng)的培育來開展課堂教學(xué)。在此背景下，項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢逐漸凸顯，有非常高的推廣應(yīng)用價(jià)值。筆者通過將項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)用到《潛望鏡的制作》《自制細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型》《各種款式的暖手寶的制作》《免接觸式噴霧消毒器》《觀察動物的形態(tài)和生活習(xí)性》這五個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以取得較好的教學(xué)效果，得到學(xué)生的認(rèn)可，參與度也較高。但實(shí)際開展過程中難免存在著一些問題，這需要在后續(xù)的項(xiàng)目教學(xué)過程中繼續(xù)去完善和創(chuàng)新，增強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用能力，更好的助力于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海文.微課在初中科學(xué)教學(xué)中的策略探究[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（2）：240.

[2]樓斌財(cái).基于智慧課堂的初中科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（2）：24-25.

[3]黃衛(wèi)娟.基于初中科學(xué)電學(xué)教學(xué)中的高階思維培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2020，494（5）：148-149.

[4]葛旭東.初中科學(xué)微型實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（7）：150，156.

[5]夏昕.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐初探[J].教育研究，2020，3（4）：125-126.

作者簡介：

楊建軍，浙江省杭州市，浙江省杭州市錢塘區(qū)義蓬中學(xué)。