摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們對勞動的認識和觀念發(fā)生了蛻變。國家強調切實加強勞動教育，培養(yǎng)學生勞動興趣，磨煉學生意志品質，激發(fā)學生創(chuàng)造力，促進學生身心健康和全面發(fā)展。而現(xiàn)實生活中，一些學生的勞動意識薄弱，勞動能力不強，相關的品質素養(yǎng)落后，這一問題亟待解決。家、校、社區(qū)都應該攜手共進，既通過勞動課堂喚醒學生的勞動意識，糾正學生錯誤的勞動觀念，也給學生提供現(xiàn)實生活中的真實勞動機會，讓學生知行合一。此外，家校社區(qū)可以增強學生的職業(yè)勞動體驗，在現(xiàn)實生活中獲得勞動體驗和增強勞動能力，并且懂得通過勞動創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)人生夢想的道理?？傊?，勞動教育是育人的重要一環(huán)，學生樹立正確的勞動意識、養(yǎng)成良好的勞動品格，有利于增強對集體、社會、國家的責任心，成長為符合時代要求的社會主義接班人。

關鍵詞：勞動教育;家校社區(qū);職業(yè)教育

一、 背景

21世紀前十年，勞動教育地位弱化導致對勞動教育概念的片面理解卷土重來，勞動逐漸異化為懲罰的手段、技藝的學習和休閑娛樂活動。當下，勞動教育在學校、家庭和社會中也不知不覺被弱化。隨著時代的發(fā)展，社會環(huán)境的變遷，社會要求的更新，對于學生發(fā)展的要求也發(fā)生了改變。人們對教育的理念有了改變和提升，對勞動的認識和觀念也發(fā)生了蛻變?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》強調勞動教育的重要性，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。教育部在《關于加強中小學勞動教育的意義》中也強調切實加強勞動教育，培養(yǎng)學生勞動興趣、磨練學生意志品質、激發(fā)學生創(chuàng)造力、促進學生身心健康和全面發(fā)展?？梢?，勞動教育作為培養(yǎng)學生的動手能力和優(yōu)質品格的教學方式，已經(jīng)成為五育融合中的重要組成部分。

二、 意義

現(xiàn)如今，生活水平顯著提升，人力物力財力較為豐富，大部分的學生過著衣食無憂的生活，人們對孩子并不同過去一般強調勞動的作用和重要性。由于缺乏勞動教育和勞動鍛煉，學生們的勞動意識淡薄，勞動技能弱化，普遍缺乏基本的動手能力。行動上的缺失也影響了學生的意識形態(tài)，扭曲了學生對于勞動的價值觀，缺乏對勞動和勞動者們的尊重，存在輕視、鄙視勞動者的不良現(xiàn)象。此外，學生們長期對勞動置身事外，導致很多孩子在生活中、集體中不懂付出、不愿貢獻，只愿意接受他人的服務和饋贈。而德智體美勞五育是相互影響、相互滲透的關系。比如，勞動教育的缺失或不足會導致孩子只知索取不知付出，那么在學習上也會演變成只會被動聽取而懶于付出時間精力鉆研求知。加強學生勞動習慣培養(yǎng)，才能促進學生健康成長和全面發(fā)展。通過勞動教育，增強學生主體精神、主人翁精神，學生的內在觀念和外化言行也會隨之改善，對自己、對班級、對家庭以及將來對社會、對國家，能夠主動參與貢獻，主動承擔責任。

三、 勞動教育的策略

勞動教育的含義很深很廣，并不僅僅是打掃衛(wèi)生這一基礎理解。在向學生進行勞動教育時，應該把抽象的教育觀念轉為具體化的操作內容。

（一）校內勞動教育

第一步，言傳身教，指導培養(yǎng)學生勞動技能。勞動既是一種意識也是一項技能，除了口頭的教育引導，學生更需要手把手的教導。我目前擔任六年級的班主任，作為預初年級，很多學生的勞動意識不強、勞動觀念有偏差，有的學生認為勞動很辛苦，總想逃避或者敷衍了事，也有的學生長期接受家人的服務，認為勞動不是自己的分內之事，不愿踏踏實實地付出自己的辛勞。有時，學生在值日時會玩鬧，甚至逃避值日。還有部分學生的勞動技能很弱，勞動工具的用法不當。因此，鑒于學生們在勞動方面的不足，我利用一節(jié)班會課，專門講解勞動教育的重要意義，以及在集體中生活學習的時候，個人如何付出與努力。此外我以小組為單位，手把手糾正他們對勞動用具的錯誤用法。并給每一個小組分配了包干區(qū)，小組之間比一比、賽一賽。學生們在游戲和競賽中體驗到了勞動的樂趣，從而樂于勞動、勤于勞動。在那一次經(jīng)歷之后，學生們的值日勞動更加規(guī)范了。

第二步，知行合一，喚醒學生自覺主動勞動的意識，引導學生主動勞動。陶行知先生的教學主張之一是教學做合一、在做中學。在手把手的糾正引導之后，學生應該能明白如何勞動。那么即可進入第二步，喚醒學生勞動的自覺性。在校內，可以通過每日值日表、值日項目的內容描述、值日標準自察、勞動委員等班委架構的建設和監(jiān)察等規(guī)定輔助和鞭策學生自覺勞動。另外，更重要的一點，需要增強學生的班級歸屬感和榮譽感。當學生認可了自己身為班級一分子的身份，自然會以班級的榮辱為自身的榮辱，從而會為了班級自覺自愿地勞動付出。

第三步，培養(yǎng)習慣，將勞動培養(yǎng)為一個穩(wěn)定的習慣，做到堅持勞動、樂于勞動。英國培根對習慣的養(yǎng)成曾頗有感觸，他說過：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。”無論多好的行為做法，如果只做一兩次，不能持之以恒，那只是扮戲裝樣。必須將其化為習慣，才可以終身受益。那么如何培養(yǎng)學生勞動的習慣呢？我認為可以利用一套合適的評價標準來吸引和促進學生自覺勞動，對學生的勞動表現(xiàn)和成果進行定期評價和抽查評價，及時糾正不當行為，維持穩(wěn)固良好行為。有這么一句話，一個習慣的養(yǎng)成至少需要21天，也就是說至少需要三周的時間利用評價標準引導和糾正，幫助學生養(yǎng)成習慣。在習慣養(yǎng)成的階段，檢查人員根據(jù)制定的標準進行定期和不定期的評判和反饋，并且要根據(jù)反饋進行評比，通過正向的褒揚引導學生。長此以往，學生的勞動會逐步貼合評價標準。待這份習慣養(yǎng)成，學生們也會將這份精神和態(tài)度遷移到其他的德育之中。

以上三步可用“七定”概括，即設定完整的勞動監(jiān)管流程：定崗、定人、定內容、定標準、定監(jiān)察、定反饋、定評比。

（二）校外勞動教育

市政府關于加強中小學勞動教育的實施意見中提到，我們應該以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為導向，構建以學校為主導、家庭為基礎、社會全方位支持的貫通一體、開放協(xié)同的勞動教育工作格局，建設適應教育現(xiàn)代化要求的勞動教育體系。

在這一思想的引領下，家、校、社區(qū)在培育學生勞動品格方面責無旁貸，三方需要緊密合作，共同助力學生發(fā)展。

在日常教書育人的過程中，學校需要利用班會課、勞動課向學生灌輸正確的勞動觀念，并且提供機會和活動讓學生參與勞動。要明白，增強學生的勞動意識始于課堂，但不應終于課堂，而應走出課堂，向更廣闊的空間傳播開去。比如，設立包干區(qū)、勞動周、進行勞動競賽、強化垃圾分類，褒揚勞動積極的學生和班級。設立專門的勞動課，讓學生以小組為單位，安排分工，各司其職又團結協(xié)作地完成勞動任務。例如，利用校園內小菜園苗圃的場地條件，我們學校舉辦了播種葫蘆苗的種植活動。我們給每一位學生分發(fā)了葫蘆種子，鼓勵學生以小組為單位合作探究如何種植和養(yǎng)育葫蘆苗，培育成功的葫蘆苗可以移栽到校園內的小苗圃里。這一活動大大激發(fā)了學生的勞動熱情，學生們懷揣著赤子之心和對植物培育的熱愛，潛心研究培育方法，積極聯(lián)絡長輩和同學之間相互協(xié)助，每日精心照料葫蘆種子。在日復一日的澆灌下，很多學生都成功培育出了葫蘆苗。當大家?guī)е约旱膭倮晒圃缘綄W校內的時候，我看到了他們自豪與快樂的臉龐，我想他們也都親身感受到了勞動的快樂與意義。另外，我們也可以設計諸如勞動主題演講、勞動主題寫作、勞動主題辯論等思想性的活動，讓學生增進對勞動的理解和認識，加強正確的觀點，擯棄錯誤的觀念。與此同時，教師應需秉持著身為示范、為人師表的情操，和學生共同參與，在潛移默化中影響學生對勞動的看法、認識，提高勞動能力，提升勞動修養(yǎng)。

此外，學校需要與學生家長多多溝通，改變家長對于學生勞動的看法，引導家長樹立正確的勞動價值觀，讓家長在家中也引導孩子參與家庭勞動?，F(xiàn)如今，家庭生活條件不斷提高，大多數(shù)的家長很少要求學生為家庭出力，更多地是要求學生好好學習?！澳阒灰煤脤W習，其他的不需要你操心?！边@樣的言論不絕于耳。殊不知，五育之間相互影響滲透，缺乏勞動教育的學生往往缺乏主動、擔當、責任心、吃苦耐勞、無私奉獻等勞動品格，無疑對于智育也會產(chǎn)生不良影響。因此，家長對于勞育和智育的關系理解存在誤區(qū)，學校需要向家長多多灌輸正確的勞動教育觀念，爭取形成家校合作的關系，共同引導學生懂勞動、愛勞動、樂勞動。這時候，班主任應發(fā)揮搭建溝通橋梁的作用。班主任可以巧借家長會、家訪等機會，和家長分享家庭勞動給學生帶來的成長，以及缺失家庭勞動給學生帶來的不良后果。而且，可以讓家長明白，通過家庭勞動，學生也可以感受到父母在日常生活中的默默付出以及家庭和諧有序的不易，從而增強主動參與家庭活動的責任心、體諒家人的忙碌與不易、拉近與家人的關系、增進對家人的理解。在實際實踐中，我認為有如下一些行之有效的方法，比如可以通過家庭會議定分工、建立打卡表、視頻打卡等家校聯(lián)系合作的方式鼓勵學生參與勞動。

除了家校之間需要合作，家校還需要與社區(qū)合作。社區(qū)可以給學生提供參與志愿服務、社區(qū)工作的機會，增強學生勞動教育的體驗性和情境性，讓學生們脫離課堂與校園，在真實的生活環(huán)境中體驗勞動。例如，社區(qū)可以安排學生參與垃圾分類宣傳活動、樓道清理工作、車輛停放整理工作等。讓學生直接參與身邊的勞動過程，可以增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，讓學生在日常生活中全方位感受和熏陶。社區(qū)是學生們的家，學生們居住和生活的真實生活區(qū)域，學生參與社區(qū)的勞動工作中，既可以鍛煉自己的勞動能力，又可以真切感受到社區(qū)工作者的不易，心懷感恩，從而增強對社區(qū)大集體的責任心與融入感。久而久之，也有利于學生長大成人后更好地融入社會、為社會發(fā)展進步做貢獻。

（三）職業(yè)勞動教育

勞動教育的含義不僅僅是衛(wèi)生勞動，還包括了職業(yè)教育。如今，讓學生參與社會實踐進行職業(yè)體驗已經(jīng)受到重視。學生在職業(yè)體驗過程中，可以明白一切勞動和勞動者都應該得到鼓勵和尊重。學生必須深入勞動生活，走進真實生活和現(xiàn)實職業(yè)勞動中，在現(xiàn)實生活中獲得勞動體驗和增強勞動能力，并且懂得通過勞動創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)人生夢想的道理。勞動教育是社會主義教育的重要特征，學校、家庭和社區(qū)多方合作引導學生樹立正確勞動意識、養(yǎng)成良好勞動品格，最終目的是通過勞動精神、工匠精神等的培養(yǎng)與弘揚，在全社會范圍內形成尊重勞動者的風尚，使學生熱愛勞動，力所能及地積極參加社會服務勞動、公益志愿活動、生產(chǎn)勞動等活動，并在此過程中樹立服務意識，將自己所學知識和技能轉化到全心全意為人民服務的事業(yè)中。

四、 總結

隨著時代和社會的演變與進步，勞動教育的內涵也不斷改變和豐富，勞動教育的意義也逐漸為人們所發(fā)掘。勞動教育能夠助力德智體美良性發(fā)展，有利于促進德智體美勞五育全面發(fā)展。勞動能夠培養(yǎng)孩子勤勞主動的性格態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于承擔、甘于奉獻、團結協(xié)作的勞動品質。勞動能夠培育學生的主人翁意識，身為中華民族的下一代，端正勞動態(tài)度，樂于勞動和勤于勞動有利于引導學生增強對集體、對社會、對國家的責任與付出，成長為符合時代要求的社會主義接班人。

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作者簡介：

俞佳艷，上海市，上海市寶山區(qū)鹿鳴學校。