不忘初心，做麥田的守望者

孫亞利

摘要：：在當(dāng)前課程改革持續(xù)深入的背景下，德育理念與小學(xué)班級(jí)管理的融合成為不同教育階段班主任的研究重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)班主任來講，其在班級(jí)管理的過程中需要從實(shí)際出發(fā)，圍繞德育理念以及管理現(xiàn)狀，落實(shí)有效措施，從而改善班級(jí)管理現(xiàn)狀，打造良好的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。那么，新時(shí)期下小學(xué)班主任如何秉持初心，成為“麥田的守護(hù)者”，是各小學(xué)班主任重點(diǎn)研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育

引言：新時(shí)期下，德育理念受到廣大教師的重視，而在小學(xué)班級(jí)管理中，將德育理念融入其中，利于教師打造全新的管理體系，為學(xué)生身心健康的發(fā)展打造良好環(huán)境。從這一角度進(jìn)行分析，全新的教育背景下小學(xué)班主任需要轉(zhuǎn)變自身的育人思想，結(jié)合當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，積極引入德育教育理念，從而深化管理改革。

一、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理融合德育的必要性

（一）為小學(xué)生的成長打造良好環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生如春芽、如七點(diǎn)鐘的朝陽，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生具有普遍性的好奇心、探索欲，同時(shí)他們也缺乏一定的自我管束的能力，且會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的矛盾。比如喜歡獨(dú)立但又依賴的矛盾，做事看似成熟又十分幼稚的矛盾，極易受到外界環(huán)境以及意識(shí)的影響。從這一角度進(jìn)行分析，小學(xué)生的認(rèn)知能力還不成熟。為了引導(dǎo)學(xué)生的良性成長，班主任起到的了決定性作用，其主要方式是進(jìn)行班級(jí)管理。在新時(shí)期下，通過將德育在班級(jí)管理中滲透，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生的思想情操、道德素質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的人生理想觀，提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體素養(yǎng)，同時(shí)可以構(gòu)建良好的班風(fēng)環(huán)境，為孩子們的全方位成長打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

進(jìn)一步班級(jí)的自主化管理目標(biāo)

相對(duì)來講，在小學(xué)班級(jí)管理中落實(shí)德育理念，是根據(jù)社會(huì)的需求有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生實(shí)施思想、道德、政治等方面的教育，讓學(xué)生能夠積極的認(rèn)知、實(shí)踐，不斷地提升學(xué)生品德的一種活動(dòng)。不僅如此，德育內(nèi)容包括的面更廣，其中有愛國主義教育、集體主義教育、心理健康教育等多項(xiàng)內(nèi)容，班主任適當(dāng)開展班級(jí)管理活動(dòng)，則會(huì)提升學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)提升了，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)班主任的壓力便逐步減少。班主任只需要進(jìn)行引導(dǎo)，將班級(jí)交給學(xué)生，便可以實(shí)施自動(dòng)化的管理，這也充分發(fā)揮了學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)性，利于班主任實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的班級(jí)管理目標(biāo)。

改善當(dāng)前的管理現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的班級(jí)管理背景下，主要是班主任圍繞學(xué)校管理?xiàng)l例開展班級(jí)管理工作，不過相關(guān)的措施限制性較大，且硬性要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的參與性較低，且沒有融合德育理念。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)是非常重要的，這和學(xué)生正處于一個(gè)關(guān)鍵的成長期有很大的關(guān)系。學(xué)生各項(xiàng)價(jià)值觀還處于模糊中，通過將德育滲透到班級(jí)管理中，不僅可以改善當(dāng)前的管理現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“柔性管理，”同時(shí)也可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。打好品質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠真正地在未來社會(huì)中發(fā)揮作用，切實(shí)推動(dòng)班級(jí)管理工作的發(fā)展。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理融合德育的措施

明確新時(shí)期下的班級(jí)管理德育目標(biāo)

對(duì)小學(xué)班主任來講，為了進(jìn)一步將德育理念融合到班級(jí)管理過程，則需要明確新時(shí)期下的班級(jí)管理目標(biāo)，制定全新的管理方案。立足這一全新的角度進(jìn)行分析，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，需要結(jié)合當(dāng)前管理實(shí)況進(jìn)行管理目標(biāo)的設(shè)定，以此來確保管理工作的有效進(jìn)行?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手，第一，明確德育制度管理的目標(biāo)。班級(jí)管理實(shí)效的提升，需要班主任圍繞德育教育的內(nèi)涵，合理規(guī)劃班級(jí)管理制度。借助這一有效措施規(guī)整學(xué)生的行為，使其做到支持班主任的管理工作。不僅如此，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，制定符合學(xué)生認(rèn)知、督促學(xué)生行為習(xí)慣、能夠提升班級(jí)管理實(shí)效的班規(guī)，并將其落實(shí)于管理中的每一環(huán)節(jié)。在班規(guī)的約束下，學(xué)生則規(guī)范自身的行為，如，在大課間可以做哪些事情？在于他人的交流中需要注意什么？班級(jí)管理?xiàng)l例的落實(shí)，有利于提升班級(jí)管理效果，這樣可以做到制度人性化，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理過程，并將德育管理融入其中。第二，籌劃學(xué)生的能力發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技巧綜合發(fā)展的階段，因此班主任可借助融德育的班級(jí)管理措施，幫助學(xué)生樹立良好認(rèn)知，為其打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在管理中，班主任可積極開展有關(guān)的德育教育、班級(jí)管理活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體積極參與其中，并培養(yǎng)學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及技巧，從而樹立學(xué)生良好的認(rèn)知能力，促使學(xué)生多元化能力以及素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

了解學(xué)生內(nèi)心之需

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中落實(shí)德育理念的過程中，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行完善，因此教師在班級(jí)管理中應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而開展有針對(duì)性的班級(jí)管理活動(dòng)。第一，深入學(xué)生內(nèi)心，多觀察學(xué)生的情緒以及行為。相對(duì)來講，小學(xué)生的綜合能力較差，由于他們的認(rèn)知能力較差， 因此在平時(shí)遇到困惑時(shí)，經(jīng)常將“情緒寫在臉上”，而教師作為學(xué)生能力發(fā)展、多元認(rèn)知樹立的引導(dǎo)者，需要做到“明察秋毫”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不愿多說話、不愿同他人交流等情況時(shí)，需要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，積極了解學(xué)生的心理變化，并對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如，筆者圍繞德育理念，在辦公室門后開放了“信箱”，當(dāng)學(xué)生有生活、學(xué)習(xí)中的問題時(shí)，即可寫信告知，隨后筆者積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生解答疑惑。第二，掌握交流技巧。通過交流不難發(fā)現(xiàn)，雖然一些學(xué)生嘗試與班主任進(jìn)行交流，但是一些班主任也僅僅是掌握學(xué)生問題，或?qū)ζ溥M(jìn)行思想慰藉，不過這并不能幫助學(xué)生破解疑惑，為此班主任需要掌握更多交流的技巧，能夠引導(dǎo)學(xué)生說出自身疑惑的同時(shí)，為其指明方向，從而“取得心理博弈戰(zhàn)的勝利”，進(jìn)一步推動(dòng)管理工作的發(fā)展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。在班級(jí)管理以及德育教育過程中，班主任需要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、生活自信，通過鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生察覺自身所存在的價(jià)值、拼搏的價(jià)值，進(jìn)而樹立學(xué)生的正確價(jià)值理念，助力學(xué)生人格的完善以及多元化能力的發(fā)展。

（三）豐富德育教育方式

對(duì)于小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，班主任必須有一個(gè)全面的理解。所以班主任在培育小學(xué)生良好的道德品質(zhì)時(shí)，要豐富現(xiàn)有的教育方式，積極應(yīng)用不同的教育方式，并且要站在小學(xué)生的角度來滲透德育思想。此外，班主任還要積極嘗試與創(chuàng)新德育的教育方式，善于總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在德育內(nèi)容豐富的同時(shí)，也能應(yīng)用新奇的德育方式來吸引小學(xué)生的目光。讓小學(xué)生明白道德品質(zhì)對(duì)自身的發(fā)展有積極的作用。例如，班主任可為小學(xué)生播放充滿正能量的視頻，使小學(xué)生心中充滿正能量，班主任還可組織一些正能量滿滿的班級(jí)活動(dòng)，小學(xué)生可在班級(jí)活動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)以及努力的價(jià)值，讓小學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，在討論與反思中解決問題。并使小學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，又能夠?qū)⑦@樣的素質(zhì)實(shí)踐運(yùn)用在自己的生活中。班主任在豐富德育教育方式也要充分尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性。對(duì)班級(jí)中的每一位小學(xué)生，班主任都要保證能有足夠的耐心，幫助小學(xué)生提升自我能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面化發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)班主任在教學(xué)以及班級(jí)管理中落實(shí)德育理念，利于打造全新的教育管理體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我能力和素養(yǎng)的發(fā)展。為此，在當(dāng)前的教育時(shí)代，小學(xué)班主任需要轉(zhuǎn)變自身的育人思想，積極對(duì)德育理念進(jìn)行解讀，并結(jié)合實(shí)況落實(shí)有效措施，借此來改善當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，打造良好班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中逐漸樹立正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

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