李莉

[摘要：]中華文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長，是我們的寶貴財(cái)富。通過學(xué)習(xí)歷史，能夠讓我們很好地了解中華民族的發(fā)展史，從之前的歷史事件總結(jié)規(guī)律來發(fā)展自己，還能讓我們時(shí)刻牢記使命，培養(yǎng)愛國情懷。但是歷史事件的盤根錯節(jié)，人物關(guān)系的復(fù)雜，讓我們對于歷史學(xué)習(xí)有一定的難度。而且老師講授知識的方式比較傳統(tǒng)陳舊，學(xué)生的積極性不高，課堂效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)不到新時(shí)期課堂的要求。所以，本文將通過分析初中歷史教學(xué)課堂存在的問題并給出能夠提高歷史教學(xué)質(zhì)量的策略。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 歷史學(xué)習(xí) 策略 設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)歷史可以讓我們學(xué)習(xí)先人們的思想，并取其精華，去其糟粕，不斷提高自己的思想境界，培養(yǎng)先人優(yōu)秀的品質(zhì)，其對于我們的好處是毋庸置疑的。但是歷史這門學(xué)科，內(nèi)容多，一般復(fù)習(xí)起來比較困難，而且考題深奧，不容易看懂，所以學(xué)好這門學(xué)科不是一件容易的事。這是就需要我們對歷史的學(xué)習(xí)做出改良，從老師授課方式和學(xué)生學(xué)習(xí)知識兩方面入手，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)方式老舊

歷史課堂傳授知識主要以口述為主，老師們根據(jù)課本內(nèi)容加以講解，這種方式，實(shí)際上是老師對課本內(nèi)容的細(xì)化，并沒有什特別以吸引學(xué)生的地方，所以導(dǎo)致學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，以至于有部分同學(xué)上課打瞌睡，或有走私的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2、教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

歷史，顧名思義，是對之前事物的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歷史上的重大事件，偉大人物，這種純粹的學(xué)習(xí)知識，沒有與現(xiàn)代生活接軌，難以讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣。通過學(xué)習(xí)歷史，然后在當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再應(yīng)用到未來的發(fā)展中。但是學(xué)生如果只是刻板的學(xué)習(xí)，他們怎么能真正理解其中的道理呢，知識沒有與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系，怎么讓所學(xué)滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中去呢。

1.3、學(xué)生沒有處于主導(dǎo)地位

正確的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生為主體，教師為輔助，然而歷史教學(xué)課堂的現(xiàn)狀卻是與此相反，它忽略了學(xué)生才是課堂上主角的問題。老師們按照自己喜歡的方式，按自己的思路去講解，然后學(xué)生們只能適應(yīng)老師的方式，老師的節(jié)奏。這樣的一節(jié)課會讓學(xué)生很疲憊，不想學(xué)習(xí)，每次都以一種消極的態(tài)度對待歷史課，將歷史課看做沒有感情的任務(wù)一般，上完歷史課后感覺如釋重負(fù)。這樣的方式很不利于學(xué)生們對于歷史的學(xué)習(xí)。

二、提高初中歷史教學(xué)的策略

2.1、應(yīng)用電子設(shè)備教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，尤其是枯燥的歷史學(xué)習(xí)。所以老師應(yīng)該改變教學(xué)方式，利用現(xiàn)有的資源來講解。初中歷史老師就可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以向?qū)W生展示PPT，也可以向?qū)W生播放有關(guān)歷史事件和人物的視頻來學(xué)習(xí)，這種教學(xué)更加有效，提高學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生們有畫面感，記憶更加深刻。

例如，在人教版初中歷史課本中，對于“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的學(xué)習(xí)中，老師就可以給同學(xué)們講述紅軍長征的背景以及長征途中經(jīng)過的地方和其中的艱難，然后老師再放紅軍長征的視頻，或者有關(guān)電視劇、電影的紅軍片段，最后老師再總結(jié)，并向同學(xué)們講述長征精神及在現(xiàn)代的指導(dǎo)意義。

2.2、開展實(shí)踐活動

一味的課本教學(xué)并不能達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，所以，應(yīng)該配合教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行。這樣才能讓課堂教學(xué)更加有效。

例如，在人教版初中歷史課本中，對于“血肉筑長城”的學(xué)習(xí)，老師就可以向?qū)W校申請帶學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，帶學(xué)生們親自到長城去看一看，老師可以在長城講它的由來，它被筑起來的不容易，以及在這里發(fā)生的重大歷史事件。這樣身臨其境的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的理解課本知識，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

2.3、以學(xué)生為課堂主體，促進(jìn)教學(xué)課堂時(shí)效

事實(shí)證明，以老師為主體的教學(xué)方式不能達(dá)到很好的效果，所以，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的建議，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提高。

例如，在人教版初中歷史課本中，對于“人類的形成”的我學(xué)習(xí)，老師可以在課堂之初大概講一下人類的演變，然后留一部分時(shí)間讓學(xué)生們自己看課本消化，這里還可以將同學(xué)進(jìn)行分組，每組學(xué)習(xí)人類形成的一個(gè)階段，最后讓每組學(xué)生出代表發(fā)言，老師再總結(jié)，評價(jià)。

[結(jié)束語]綜上所述，本文主要講述了初中歷史課堂教學(xué)的存在的問題，比如教學(xué)方式陳舊，老師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活。然后又給出來解決問題的具體方法，比如讓學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，進(jìn)行多媒體教學(xué)，開展實(shí)踐活動。這樣從根本上發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能真正點(diǎn)提高課堂教學(xué)的有效性，提高老師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的的學(xué)校質(zhì)量，從而使初中歷史教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。

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