小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的思考

賈文謙

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，教育的方式也不再是枯燥乏味的講述知識點，無論是什么學(xué)科都需要有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，而創(chuàng)意性寫生源自國外一位美術(shù)教育家，創(chuàng)造這種教學(xué)方式主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加富有趣味，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意寫生;教育思考

引言：

在小學(xué)的這個階段，孩子們正處于青春躁動的年齡，對未知事物的探索遠遠大于對知識的渴求。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，老師更應(yīng)該挖掘孩子們的創(chuàng)造能力和想象能力，而創(chuàng)意性寫生這個理念正是為了激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維而提出來的，融入了創(chuàng)意性寫生的美術(shù)不再成為單一的臨摹式教學(xué)，而是引導(dǎo)孩子們在作畫中注入自己的靈魂，讓課堂變得靈活有趣。

一、創(chuàng)意性寫生的價值

小學(xué)這個階段的學(xué)生更應(yīng)該注重思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，若老師只是注重學(xué)生要把畫畫的像的效果，就會讓學(xué)生喪失自己的思考能力和判斷，因此在這個階段的老師更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自我的美術(shù)認知，提高美術(shù)的鑒賞能力，最后在嘗試讓學(xué)生用他們自己的思維去構(gòu)建一個完整的圖像[1]。

以教材中五年級上冊的《描龍畫鳳》舉個例子，現(xiàn)實世界是不存在龍和風這兩種生物的，而在孩子的眼中這兩種生物本就帶著神秘的色彩，為了激發(fā)孩子們更大的興趣，老師可以將故事也帶入到課堂中，比如是古代部落將圖騰組合在一起形成了龍的圖案，老師還可以細細的講述龍的每個部位是由哪種生物組成的，讓學(xué)生跟著你的描述去想象那種情景，為了活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以更生動的了解到這種生物，老師還可以利用多媒體播放一小段關(guān)于龍的的動漫影視。

在孩子的腦海中引入了關(guān)于龍的形象，接下來自然是實踐出真知，老師是要讓孩子學(xué)會自己畫畫，在畫畫的過程中，老師可以引導(dǎo)孩子們往畫中注入自己的理解，比如龍也是端午節(jié)的一大象征之一，賽龍舟是每個端午節(jié)必有的環(huán)節(jié)，那么老師就可以讓學(xué)生把龍和端午節(jié)聯(lián)合在一起，讓學(xué)生畫出端午節(jié)的龍，當然不同的學(xué)生也會畫出不同狀態(tài)的龍，老師應(yīng)該給予適當?shù)墓膭詈涂隙?，讓孩子對美術(shù)學(xué)科充滿信心。而像這樣充滿創(chuàng)造性的課堂不僅會極大的豐富了課堂的內(nèi)容，還能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維，也從多角度的提升了孩子們的綜合美術(shù)素養(yǎng)，讓他們的畫作更加具有藝術(shù)感。

二、如何構(gòu)建創(chuàng)意性寫生的課堂

（一）豐富課堂內(nèi)容

在小學(xué)這個階段的課堂不應(yīng)該只是圍繞著知識點進行構(gòu)造的課堂，老師還應(yīng)該著力去培養(yǎng)孩子們的多方面素質(zhì)[2]。

例如在學(xué)畫花卉的這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以不再拘泥于課堂的形式，可以先對課堂進行預(yù)熱，簡單的向?qū)W生講述一下花卉的繪畫技巧，并播放圖片，讓學(xué)生能夠感受到寫意花卉的墨色之美，引發(fā)學(xué)生的興趣之后，在保證學(xué)生安全的情況下，老師可以帶著學(xué)生到室外賞花，學(xué)生能夠親眼看到的絕對會比口頭講述或者只是單純的播放圖片更有沖擊力，而這時老師就可以讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的植物去描摹，讓學(xué)生親自動手。通過學(xué)生自己的努力所創(chuàng)作出來的作品，學(xué)生一定會更加的珍惜，并且對以后的美術(shù)教學(xué)更加期盼。

（二）靈感融入生活

美術(shù)是一種感官上具有美感的藝術(shù)， 一個好的美術(shù)作品一定能夠給予鑒賞者極大的感染力。 眾所周知，靈感來源于現(xiàn)實， 無論是什么樣的作品，它的根本一定是不能與現(xiàn)實脫節(jié)的。老師要從小就要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找靈感的能力，小學(xué)階段的孩子本身就有一顆純凈的心靈，美術(shù)老師所挖掘的一定是屬于孩子的那一雙能夠?qū)ふ颐赖难劬Α?/p>

以教材中的《生活中的設(shè)計》舉例子，在教導(dǎo)的過程中，老師要先引入課堂，帶動整體的節(jié)奏。小學(xué)階段的學(xué)生就喜歡一些新穎的事物，老師可以根據(jù)他們的性格去了解他們所欣賞的物品，比如老師可以讓學(xué)生帶來一件他認為最美的東西，并讓學(xué)生自己去講述這件東西到底美在什么地方，它的設(shè)計又有什么特別的地方，鼓勵學(xué)生自己去尋找這些事物中美的構(gòu)成部分。在找到這些美的多種體現(xiàn)之后，老師就可以嘗試讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的東西，而在此之前，老師也可以先開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從材質(zhì)，色彩，情感等等方面來分析這些東西該怎么設(shè)計才會更加具有大眾所認可的美感。

人人都可以是小設(shè)計師，老師要引導(dǎo)學(xué)生，要使之對自己的作品充滿信心，要讓學(xué)生知道獨特也是一種特別的美，讓他們不再懼怕設(shè)計，激發(fā)他們大膽創(chuàng)作的心，讓他們能夠保持對設(shè)計的熱愛。

三、多種寫生形式

無論什么樣的上課模式一定是為學(xué)生服務(wù)的，一個具有感染力的教學(xué)模式一定是圍繞學(xué)生去進行的，老師在上課的過程中一定要考慮到學(xué)生的主觀情緒。

在美術(shù)的課堂中，老師完全可以讓學(xué)生自己分成幾個組，采取小組評分的形式，讓學(xué)生在作畫之后相互鑒賞，找出對方的優(yōu)點和缺點。還有家庭與學(xué)校課堂互動等等的模式，既可以加強家校聯(lián)動，構(gòu)建學(xué)生和老師之間的橋梁，又可以讓學(xué)生和家長對美術(shù)課堂充滿歸屬感。

四、結(jié)束語

合理的利用創(chuàng)造性寫生去豐富課堂的內(nèi)容，創(chuàng)造更好的課堂教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長。

參考文獻：

[1]張影.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（003）：219.

[2]趙麗俠.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的思考[J].2021（2019-11）：63-64.