游戲課程化 學(xué)前教育課程改革新視角

王艷俠

摘要：在當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展上，相較于其他基礎(chǔ)教育階段而言，在幼兒階段的教育上有其獨(dú)特的特點(diǎn)。幼兒本身年齡較小，而且不少幼兒十分青睞游戲。也正是因?yàn)槿绱?，致使我們在開展幼兒課程教學(xué)的過程中，要充分立足幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，有針對性進(jìn)行幼兒游戲需求的滿足。可以說，在當(dāng)前幼兒階段的教育教學(xué)工作開展上，本質(zhì)就是引導(dǎo)幼兒充分參與游戲，綜合運(yùn)用不同的游戲來調(diào)動幼兒參與課堂教學(xué)的積極性，充分激發(fā)幼兒潛力，促使幼兒實(shí)現(xiàn)綜合能力的進(jìn)步和改善。所以在幼兒學(xué)前教育課程設(shè)置上，游戲課程化的引入對改善學(xué)前教育課程教學(xué)效果有積極幫助，也是幼兒課程改革未來一個突出的發(fā)展方向。本文在觀點(diǎn)探討過程中，立足學(xué)前教育改革新視角出發(fā)，就幼兒教育中游戲課程化設(shè)置的價值，以及具體的實(shí)施策略進(jìn)行了觀點(diǎn)的探討。

關(guān)鍵詞：游戲課程化 學(xué)前教育 課程改革 新視角

在幼兒課堂教學(xué)活動的踐行上，我們要秉承創(chuàng)新理念和創(chuàng)新視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前幼兒單一課程教學(xué)模式的打破，盡可能立足幼兒需求出發(fā)，為幼兒營造更輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。基于此，促使我們在幼兒教學(xué)的過程中，能夠有效實(shí)現(xiàn)幼兒知識學(xué)習(xí)積極性和熱情的激發(fā)，促使幼兒能夠更好實(shí)現(xiàn)自身潛力的深挖，實(shí)現(xiàn)良好的知識學(xué)習(xí)情境構(gòu)建。這不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心趨勢，也為我們開展幼兒教育提供了全新的方向。對于學(xué)前教育課程設(shè)置來說，巧妙的融入游戲教學(xué)，能夠確保上述教學(xué)目標(biāo)和理念的實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)前教育課程的改革踐行來說，將游戲課程化看作是改革方向能夠充分凸顯游戲在教育中的價值和意義，并借助游戲融入激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

一、學(xué)前教育課程引入游戲課程化的意義

在學(xué)前教育課程中有針對性引入游戲課程化有突出的價值和意義，主要體現(xiàn)在：

游戲課程化能夠符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

愛玩是很多幼兒的天性。幼兒在玩的過程中，主要就是游戲。所以在當(dāng)前學(xué)前教育課程改革中進(jìn)行游戲課程化融入，能夠讓幼兒在游戲時保持放松身心，最大激發(fā)幼兒的潛能。幼兒通過游戲參與，能夠充分調(diào)動全面感官，這對于實(shí)現(xiàn)幼兒身體智力道德審美等綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有積極推動作用。

所以在學(xué)前教育課程中實(shí)現(xiàn)游戲課程化的融入，不僅能夠充分契合兒童身心特點(diǎn)，同時也可以確保學(xué)前教育階段教學(xué)目標(biāo)和方向的實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒全面綜合素質(zhì)培育。

（二）有隙可乘有助于在幼兒階段踐行人文關(guān)懷

在當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展上，強(qiáng)調(diào)的以人為本。所以在學(xué)前教育階段的教育教學(xué)工作開展上，也要重視人本理念的融入。

在學(xué)前教育課程改革中引入游戲課程化，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，其在課程設(shè)置上，圍繞兒童主題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)通過游戲設(shè)置讓幼兒能夠在游戲參與的同時，對人生觀價值觀有正確的理解和認(rèn)知。而且通過游戲課程化引入不僅可以滿足幼兒精神世界的需求，也能充分凸顯幼兒在學(xué)前教育中的主體地位，讓幼兒在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中扎實(shí)掌握知識。

學(xué)前教育課程改革中游戲課程化實(shí)施策略

在學(xué)前教育課程改革中，游戲課程化的具體實(shí)施策略是：

（一）將游戲課程化看作是學(xué)前教育課程的核心目標(biāo)和主要內(nèi)容

在學(xué)前教育課程改革的過程中，要始終將游戲課程化看作是改革的核心目的以及主要內(nèi)容。游戲課程化并非是簡單領(lǐng)著幼兒玩樂，而是讓幼兒在游戲參與的同時，豐富幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒掌握一定的知識。教師在開展幼兒幼兒課程教學(xué)時，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)行了游戲的篩選，這也是圍繞幼兒教學(xué)目標(biāo)出發(fā)做出的決策。

比如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)尊老愛幼知識的過程中，教師在幼兒游戲課程化設(shè)置上，選擇的是“過家家”這個游戲主題。圍繞游戲主題，教師讓幼兒自主選擇自己所要扮演的角色，諸如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孩子等。在引導(dǎo)幼兒開展游戲課程化時，教師首先要讓幼兒對自己所要扮演的角色有清晰的認(rèn)知，比如作為爸爸、媽媽，要努力工作，要為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，和好的學(xué)習(xí)條件。而爺爺、奶奶在家里的任務(wù)是營造一個良好的家庭環(huán)境，讓下班回家的爸爸、媽媽以及放學(xué)回家的孩子能夠吃上一碗熱飯。通過角色的扮演了解到在家庭中不同成員的分工，幫助幼兒在參與游戲課程化的同時，樹立正確的思想認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價值觀。

教師在開展游戲課程化時要明確游戲的目標(biāo)、理念以及方式、工具和教育價值。唯有如此，方可確保游戲課程化的價值凸顯，并能夠促使幼兒教師利用游戲達(dá)成預(yù)期的幼兒教育目標(biāo)。

（二）在游戲課程化開設(shè)上要尊重幼兒的主體地位

幼兒教師在游戲課程化設(shè)置上，要充分尊重幼兒主體地位，推動學(xué)前教育課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)前教育改革工作的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育上，一個基礎(chǔ)前提就是尊重學(xué)生的主體地位。所以教師在游戲課程化開設(shè)上，要立足幼兒特點(diǎn)，尋找適合幼兒成長和發(fā)展的游戲。

教師通過立足幼兒成長和發(fā)展視角有針對性進(jìn)行幼兒游戲設(shè)置，能夠充分調(diào)動幼兒參與游戲的熱情，更好凸顯幼兒在游戲參與中的主體地位，促使幼兒能夠通過游戲參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和知識探索能力，讓幼兒在游戲參與同時不斷實(shí)現(xiàn)自我思想認(rèn)知的豐富，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。唯有重視幼兒主體地位的發(fā)揮，才能夠充分凸顯幼兒游戲課程化在學(xué)前教育改革工作踐行中的價值和意義。

總之，游戲課程化是當(dāng)前學(xué)前教育課程改革的方向和趨勢。幼兒教師必須充分重視游戲課程化的教育價值和意義，更好凸顯游戲課程化在學(xué)前教育課程改革中的價值和意義，并通過游戲課程化設(shè)置讓幼兒能夠健康、快樂成長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷鳳.學(xué)前教育游戲課程模式構(gòu)建研究[J].天津教育，2021（26）：81-82.

[2]路磊.幼兒園游戲課程化的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（19）：69-70.

[3]林黎萍.游戲課程化教學(xué)在幼兒園美工課堂中的應(yīng)用探討[J].讀寫算，2021（14）：57-58.