關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)法的高職音樂教育探究

摘要：使用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能讓音樂課堂不再是單純的樂理知識(shí)和各種音樂技巧的傳達(dá)，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解程度，讓學(xué)生熱愛美的事物、欣賞音樂，同時(shí)要將奧爾夫音樂教學(xué)法的理論多多應(yīng)用在實(shí)踐中，將音樂教育落在實(shí)處，真正的將這種教育理念用到實(shí)處;除此之外，教師也應(yīng)該把目光放長遠(yuǎn)，讓學(xué)生多接受教材之外的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式，讓音樂課堂更加有趣。

關(guān)鍵字：奧爾夫音樂;高職;教育方法

引言

音樂教師應(yīng)構(gòu)建多元化的音樂課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)能夠得到更好的放松，達(dá)到對(duì)音樂的最好理解，而不是讓有些先天不足的學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生排斥的心理，從而歪曲了音樂課堂的真正意義，這就需要教師針對(duì)課堂進(jìn)行一些調(diào)整，讓課堂內(nèi)容有所變化，將萬物融入課堂，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣。

一、學(xué)生對(duì)音樂理解能力的提升

傳統(tǒng)的音樂課堂都是教師教學(xué)生知識(shí)，然后示范演唱，對(duì)于學(xué)生而言，唱的好或者對(duì)各種樂器的掌握，這就很明顯的劃分了學(xué)生的不同等級(jí)，有些學(xué)生天生唱歌跑調(diào)，這就導(dǎo)致學(xué)生在唱這方面處于劣勢(shì)，對(duì)于學(xué)生而言，就會(huì)極力的避免在眾人面前開嗓，教師在教唱歌技巧的時(shí)候，這部分學(xué)生也無法提起興趣，對(duì)于學(xué)生而言，音樂課就是在學(xué)習(xí)歌怎么唱，樂器都有什么，都是怎么用的，而音樂不僅是這些，音樂應(yīng)該是帶給人快樂感受的一種事物，它存在于生活中的每個(gè)地方，只有理解到什么是音樂，才能夠不斷地感受音樂的魅力[1]。

按照奧爾夫音樂教學(xué)法，教師應(yīng)該多注意對(duì)學(xué)生多方面能力的開發(fā)，讓學(xué)生知道音樂不只是會(huì)唱歌、會(huì)樂器，而是對(duì)生活中萬事萬物的包容，萬物皆可譜寫成美妙的音樂，讓學(xué)生感受到音樂是對(duì)美的事物的感受，而不是固定形式的某一個(gè)項(xiàng)目，音樂本就是無門檻的，每個(gè)人都應(yīng)該感受到音樂帶給人的愉悅，音樂課堂本就是應(yīng)該讓學(xué)生輕松愉悅的，只要讓學(xué)生明白音樂是什么，才能夠達(dá)到音樂課堂的真正目的。

二、實(shí)踐教學(xué)

只是了解到什么是奧爾夫教學(xué)法還是不夠的，要將這種方法運(yùn)用的課堂中，在教學(xué)中不斷的實(shí)踐，長時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的累積能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)，只有知道學(xué)生適合哪種教學(xué)方式，才能跟學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生所接受到的音樂課堂應(yīng)該是和諧友好、氣氛活躍的，想要達(dá)到這種和諧的氛圍，需要教師調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到“新音樂”的誕生過程，這就會(huì)增強(qiáng)課堂氛圍，讓學(xué)生處于良好的氛圍中，不知不覺的得到音樂的熏陶[2]。

將音樂融入到生活中能夠讓學(xué)生受到潛移默化的影響，將敲擊桌椅、拍手、有規(guī)律的單音節(jié)等進(jìn)行組合，讓學(xué)生了解到音樂不是高高在上的，應(yīng)該是很生活的，通過教師不斷的示范，讓學(xué)生感受到生活中的音律，再加上學(xué)生的配合，教師也能在其中收獲很多，能夠在課堂中不斷的融入更多的元素，讓理論切合現(xiàn)實(shí)，讓教師的能力得到提升，學(xué)生對(duì)于音樂的了解也在逐步轉(zhuǎn)化，只有大膽的嘗試，才能促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的進(jìn)步。

三、創(chuàng)造性思維開發(fā)

學(xué)生的思維是擁有無限可能的，想要將新的教學(xué)方法運(yùn)用到生活中，還是需要學(xué)生與教師之間互相配合，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以留出點(diǎn)空白給學(xué)生自己發(fā)揮，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，想想什么能夠跟本節(jié)課主要任務(wù)能夠相配合，讓一些同學(xué)負(fù)責(zé)編舞，一部分加入伴奏，讓學(xué)生想想什么可以參與伴奏，不管是筆敲擊的聲音還是翻書的聲音，將這些聲音都巧妙的加入進(jìn)音樂中，讓音樂變得更豐富，更有層次感，教師可以在課堂中展示一個(gè)旋律，讓學(xué)生用不同的物品演奏，看看誰的想法更有趣，教師也能把這些想法記錄下來，當(dāng)做自己之后教學(xué)的一個(gè)素材，學(xué)生很多，想法肯定會(huì)比教師一個(gè)人的想法豐富，并且肯定是更貼合學(xué)生生活的一些東西，這些東西有助于教師了解學(xué)生的想法，從而幫助教師制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行。

四、教材和教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)過程，教師十分注重知識(shí)性的教學(xué)，音樂課本就是一種放松的課程，但是在之前的課堂中，唱歌技巧、不跑調(diào)、學(xué)會(huì)某個(gè)樂器成為了音樂課堂的主要內(nèi)容，但是這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是不公平的，有些學(xué)生很早之前就接觸過這種樂器，在課堂中自然會(huì)表現(xiàn)的十分出彩，但是有些學(xué)生本來就對(duì)節(jié)奏不是很敏感，這就導(dǎo)致學(xué)生沒辦法很好的掌握所學(xué)內(nèi)容，教師在課堂中的時(shí)間有限，不能把這些東西讓學(xué)生很好的融會(huì)貫通，這就需要教師在教學(xué)過程中加入不屬于本節(jié)課的內(nèi)容，將各種內(nèi)容放入課堂中，可以將舞蹈、朗誦、樂器演奏等融合在一節(jié)課中，讓課堂變得豐富多彩，鼓勵(lì)學(xué)生多多提出自己的想法，讓不同特長的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣也能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)有很大的影響作用，這是為了讓學(xué)生更好的接受音樂課堂中的內(nèi)容，將音樂的美與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活中的音樂之美，將音樂生活化，這才是奧爾夫音樂教學(xué)法中真正的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

[1]何瑛.基于奧爾夫音樂教學(xué)法的高職音樂教育研究[J].中國民族博覽， 2020（16）.

[2]任晉雯.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（011）：145-146.

姓名：陳海靜（1986.08），男，漢族，江蘇淮安人，學(xué)士，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：音樂教學(xué)