青年教師專業(yè)成長之“快車道”

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進，青年教師專業(yè)發(fā)展的問題顯得尤為重要而迫切。一個學校發(fā)展的希望在于青年教師的成長質(zhì)量。青年教師的專業(yè)化發(fā)展怎樣才能突破發(fā)展瓶頸，快速成為教育教學的中堅力量？文章提出學習、常思與研究等多方面的專業(yè)化發(fā)展途徑。

關鍵詞：專業(yè)發(fā)展;課堂教學;科研學習

題記：

因為追尋夢想，我們義無反顧，勇往直前;

因為執(zhí)著信念，我們夜以繼日，只爭朝夕。

三尺講臺，閃亮事業(yè)，因夢想而努力，因成長而精彩。

成為優(yōu)秀教師，成為特色教師，是我們每一位教師的美好愿景。青年教師的專業(yè)成長之路應該怎樣走？青年教師怎樣才能駛?cè)雽I(yè)發(fā)展的“快車道”？

一、學習豐富自己

學習是有方法的，我們不能盲目接受他人的觀點，也不能隨意批判別人的意見。學習的過程是思考的過程，在閱讀、思考的過程中取其精華，對學習內(nèi)容進行提煉、加工，為自己所用，才是有效的學習。

1、學習理論—思考操作

教學理論是指導課堂教學的重要依據(jù)，如果僅僅停留在懂理論，而不會實踐這個層面，那么，理論便成了空洞無物的東西，失去了自身價值，學習便成了無效的學習。我們要善于把理論信息，轉(zhuǎn)化為指導課堂實踐的方法。教師們在獲得“小組合作學習”理論信息，是否應該思考：怎樣實施合作學習才是有效的？可分幾個層次完成？如何在我的課堂實踐中運用，在運用中完善？這樣的學習過程，實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，達到了通過理論指導實踐的過程，是有效的學習。

2、學習借鑒—找尋依據(jù)

我們的課堂常常出現(xiàn)盲目模仿的現(xiàn)象，課堂教學存在浮躁和形式化的弊端。小組合作學習，部分班級的老師生搬硬套，學生們不了解，于是出現(xiàn)了課堂上學生無所事事，一言不發(fā)等等，這些現(xiàn)象說明教師只是模仿優(yōu)秀教師課堂教學的表面現(xiàn)象，而對其內(nèi)涵缺少足夠的認識。不懂得這些表面現(xiàn)象背后的理論依據(jù)是什么，盲目的照搬照抄，致使課堂環(huán)節(jié)混亂，目標模糊。所以，教師在學習借鑒的同時，必須深入思考——這些精彩的教學案例理論依據(jù)是什么，符合怎樣的教學規(guī)律，為了實現(xiàn)怎樣的教學目標。

3、課堂實踐—勤于嘗試

小組合作學習的目的是為了更好的指導自己的課堂教學，提高課堂教學的實效性。我們每位教師都要善于把好的方法，好的成果運用到自己的課堂實踐中。實踐提高的過程，是一個持久而艱苦的過程，必須有持之以恒的精神，不能半途而廢。我們的成長之路應呈現(xiàn)“學習——實踐——提升”這樣一個良性循環(huán)的過程。同時，還要注意對自己在教學實踐中獲得的教學成果及時進行總結和梳理，用理論包裝，形成自己的教學特色，教學風格，教學品牌，并通過論文等形式推廣，這是一名優(yōu)秀教師走向成功的必經(jīng)之路。

二、心中要有名師

我們每一位教師心中一定都要有多位名師。心中有5位名師，那你就有5種教學套路;心中有10位名師，那你就有10種教學套路;心中有20位名師，那你就有20種教學套路。名師之所以成為名師，是因為他們在教育過程中日積月累，逐漸形成了真才、實學。而這些經(jīng)驗的積累，為我們每一位教師提供了寶貴的物質(zhì)財富。有很多名師的教學專著，教學風格豐富多彩，教學藝術發(fā)人深省。如果我們能通過廣泛閱讀，深入研究名師的做法、藝術，并且把閱讀和研究轉(zhuǎn)化為課堂實踐，在實踐中嘗試、運用，在運用中反思、感悟。我們站在巨人的肩膀上，研究前人成功的東西，我們的課堂教學將會少走許多彎路，也會在吸取和借鑒名師經(jīng)驗的基礎上，逐步形成自己的教學特色，從而，使我們的專業(yè)成長之路煥發(fā)光彩。

三、重視科研課題研究

作為一線教師的我們要重視科研課題的研究，特別是小課題研究及專題性理論研究，首先要由一個題目想到很多，要由這個題目想到幾個研究系列，想到幾個研究領域，想到一個寬泛的范圍，想到一個呈現(xiàn)的層次，把每個層次都做細、做實，這樣的研究成果是豐厚的。要做到這一點，我們首先必須面對研究專題多問幾個Why，What，How.當我們打開思維，使思維由點，發(fā)展到面，這是研究的必經(jīng)之路。當我們把問題一個一個拓開，沿著一條主線擴展，形成一個鏈條，一個系列，逐層研究，研究成果會很豐厚。多從事、多積累小課題研究及專題研究，我們的專業(yè)素質(zhì)就會在這樣的研究過程中不斷提高的，從而研究也會得到質(zhì)的飛躍。

教師的專業(yè)化成長是個很現(xiàn)實的話題。只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應現(xiàn)代教育需要的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。于我們一線教師而言，自己今后需更加重視讀書學習，兼之三個關注。

一是關注“理念的更新”。理念是指導實踐的基礎，在課堂教學中，有什么樣的理念，就會有與之相適應的教學設計。比如在新課程理念指導下的課堂教學，新課程的意識就比較濃厚。所以，在讀書學習的過程中，要善于搜集信息，用學習中獲得的新的理念更新頭腦，以適應新的需要。

二是關注“行為的更新”。行為的更新，包括兩方面：其一，用讀書學習獲得的教學理念指導教學實踐，在課堂上形成新的教學行為;其二，關注同事、名師、學者的教學行為，注意他們的課堂教學在怎么變，及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學的差距，別人課堂教學的優(yōu)勢，取長補短。

三是關注“效果的更新”。在課堂中實施新的理念，一定要關注效果。這個效果主要看學生的變化，看學生在這樣的課堂教學中身心有沒有得到最大限度的發(fā)展，能力有沒有得到明顯的提升。在教師恰如其分地引領下，學生擴大了視野，拓展了思維，豐富了語言。這就是我們所倡導的細節(jié)----精細化設計。關注了讀書對課堂教學效果的變化作用，讀書才有益處。

加強教學精細化設計的研究，是提升教師業(yè)務水平，促進教師成長的有力抓手，也是提高學校教學質(zhì)量的切入點，更是增強學生素質(zhì)的切入點。

不求人人都成為珠峰，但求人人都能獨立而別致地存在。愿青年教師專業(yè)成長之路夢落沃土，心花盛開。

撰稿人：山東省濰坊市濰城區(qū)南關街辦中心小學，紀冠慧。