摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進,青年教師專業(yè)發(fā)展的問題顯得尤為重要而迫切。一個學校發(fā)展的希望在于青年教師的成長質(zhì)量。青年教師的專業(yè)化發(fā)展怎樣才能突破發(fā)展瓶頸,快速成為教育教學的中堅力量?文章提出學習、常思與研究等多方面的專業(yè)化發(fā)展途徑。
關鍵詞:專業(yè)發(fā)展;課堂教學;科研學習
題記:
因為追尋夢想,我們義無反顧,勇往直前;
因為執(zhí)著信念,我們夜以繼日,只爭朝夕。
三尺講臺,閃亮事業(yè),因夢想而努力,因成長而精彩。
成為優(yōu)秀教師,成為特色教師,是我們每一位教師的美好愿景。青年教師的專業(yè)成長之路應該怎樣走?青年教師怎樣才能駛?cè)雽I(yè)發(fā)展的“快車道”?
一、學習豐富自己
學習是有方法的,我們不能盲目接受他人的觀點,也不能隨意批判別人的意見。學習的過程是思考的過程,在閱讀、思考的過程中取其精華,對學習內(nèi)容進行提煉、加工,為自己所用,才是有效的學習。
1、學習理論—思考操作
教學理論是指導課堂教學的重要依據(jù),如果僅僅停留在懂理論,而不會實踐這個層面,那么,理論便成了空洞無物的東西,失去了自身價值,學習便成了無效的學習。我們要善于把理論信息,轉(zhuǎn)化為指導課堂實踐的方法。教師們在獲得“小組合作學習”理論信息,是否應該思考:怎樣實施合作學習才是有效的?可分幾個層次完成?如何在我的課堂實踐中運用,在運用中完善?這樣的學習過程,實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一,達到了通過理論指導實踐的過程,是有效的學習。
2、學習借鑒—找尋依據(jù)
我們的課堂常常出現(xiàn)盲目模仿的現(xiàn)象,課堂教學存在浮躁和形式化的弊端。小組合作學習,部分班級的老師生搬硬套,學生們不了解,于是出現(xiàn)了課堂上學生無所事事,一言不發(fā)等等,這些現(xiàn)象說明教師只是模仿優(yōu)秀教師課堂教學的表面現(xiàn)象,而對其內(nèi)涵缺少足夠的認識。不懂得這些表面現(xiàn)象背后的理論依據(jù)是什么,盲目的照搬照抄,致使課堂環(huán)節(jié)混亂,目標模糊。所以,教師在學習借鑒的同時,必須深入思考——這些精彩的教學案例理論依據(jù)是什么,符合怎樣的教學規(guī)律,為了實現(xiàn)怎樣的教學目標。
3、課堂實踐—勤于嘗試
小組合作學習的目的是為了更好的指導自己的課堂教學,提高課堂教學的實效性。我們每位教師都要善于把好的方法,好的成果運用到自己的課堂實踐中。實踐提高的過程,是一個持久而艱苦的過程,必須有持之以恒的精神,不能半途而廢。我們的成長之路應呈現(xiàn)“學習——實踐——提升”這樣一個良性循環(huán)的過程。同時,還要注意對自己在教學實踐中獲得的教學成果及時進行總結和梳理,用理論包裝,形成自己的教學特色,教學風格,教學品牌,并通過論文等形式推廣,這是一名優(yōu)秀教師走向成功的必經(jīng)之路。
二、心中要有名師
我們每一位教師心中一定都要有多位名師。心中有5位名師,那你就有5種教學套路;心中有10位名師,那你就有10種教學套路;心中有20位名師,那你就有20種教學套路。名師之所以成為名師,是因為他們在教育過程中日積月累,逐漸形成了真才、實學。而這些經(jīng)驗的積累,為我們每一位教師提供了寶貴的物質(zhì)財富。有很多名師的教學專著,教學風格豐富多彩,教學藝術發(fā)人深省。如果我們能通過廣泛閱讀,深入研究名師的做法、藝術,并且把閱讀和研究轉(zhuǎn)化為課堂實踐,在實踐中嘗試、運用,在運用中反思、感悟。我們站在巨人的肩膀上,研究前人成功的東西,我們的課堂教學將會少走許多彎路,也會在吸取和借鑒名師經(jīng)驗的基礎上,逐步形成自己的教學特色,從而,使我們的專業(yè)成長之路煥發(fā)光彩。
三、重視科研課題研究
作為一線教師的我們要重視科研課題的研究,特別是小課題研究及專題性理論研究,首先要由一個題目想到很多,要由這個題目想到幾個研究系列,想到幾個研究領域,想到一個寬泛的范圍,想到一個呈現(xiàn)的層次,把每個層次都做細、做實,這樣的研究成果是豐厚的。要做到這一點,我們首先必須面對研究專題多問幾個Why,What,How.當我們打開思維,使思維由點,發(fā)展到面,這是研究的必經(jīng)之路。當我們把問題一個一個拓開,沿著一條主線擴展,形成一個鏈條,一個系列,逐層研究,研究成果會很豐厚。多從事、多積累小課題研究及專題研究,我們的專業(yè)素質(zhì)就會在這樣的研究過程中不斷提高的,從而研究也會得到質(zhì)的飛躍。
教師的專業(yè)化成長是個很現(xiàn)實的話題。只有走專業(yè)化成長之路,才能成為適應現(xiàn)代教育需要的教師,才能成就教師職業(yè)的理想境界。于我們一線教師而言,自己今后需更加重視讀書學習,兼之三個關注。
一是關注“理念的更新”。理念是指導實踐的基礎,在課堂教學中,有什么樣的理念,就會有與之相適應的教學設計。比如在新課程理念指導下的課堂教學,新課程的意識就比較濃厚。所以,在讀書學習的過程中,要善于搜集信息,用學習中獲得的新的理念更新頭腦,以適應新的需要。
二是關注“行為的更新”。行為的更新,包括兩方面:其一,用讀書學習獲得的教學理念指導教學實踐,在課堂上形成新的教學行為;其二,關注同事、名師、學者的教學行為,注意他們的課堂教學在怎么變,及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學的差距,別人課堂教學的優(yōu)勢,取長補短。
三是關注“效果的更新”。在課堂中實施新的理念,一定要關注效果。這個效果主要看學生的變化,看學生在這樣的課堂教學中身心有沒有得到最大限度的發(fā)展,能力有沒有得到明顯的提升。在教師恰如其分地引領下,學生擴大了視野,拓展了思維,豐富了語言。這就是我們所倡導的細節(jié)----精細化設計。關注了讀書對課堂教學效果的變化作用,讀書才有益處。
加強教學精細化設計的研究,是提升教師業(yè)務水平,促進教師成長的有力抓手,也是提高學校教學質(zhì)量的切入點,更是增強學生素質(zhì)的切入點。
不求人人都成為珠峰,但求人人都能獨立而別致地存在。愿青年教師專業(yè)成長之路夢落沃土,心花盛開。
撰稿人:山東省濰坊市濰城區(qū)南關街辦中心小學,紀冠慧。