趙小蘭

【摘要】家庭教育和園區(qū)內(nèi)教育是社會的兩大教育系統(tǒng)，對每個人的發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。本文立足幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，從“解析家園融合方法”“制定家園融合主題”“深化家園融合思維”三面出發(fā)， 對如何構(gòu)建幼兒園教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

前言：

家庭是孩子們接觸教育的第一場所，是可以培養(yǎng)綜合能力的重要基地。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，家庭教育有其獨(dú)特的作用和魅力。但是幼兒教育是件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面的教育就可以的，也不僅僅是幼兒園一方面就行的，所以就需要家庭和幼兒園兩方面共同合作起來才可以發(fā)揮其充分的功效。幼兒園和家庭是雙向互動的過程，幼兒園需要對家長做好引導(dǎo)工作，讓家長了解幼兒在園一日的生活和表現(xiàn)。向家長傳遞科學(xué)的教育方法和理念，要求家長參與幼兒的教育及管理，為提高幼兒教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、解析家園融合方法

新課改明確指出，幼兒教育可以不再局限于園區(qū)內(nèi)部之內(nèi)，需要尋求社會各方面的支持與配合。家庭教育要與幼兒園相互補(bǔ)充共同協(xié)作協(xié)作，這就需要我們要加強(qiáng)家長的緊密聯(lián)系，研究出合作的方法和途徑，極大發(fā)揮家庭教育的重要作用。例如在“我有一個小請求”的教學(xué)話題中，任課教師可以制作多媒體課件，看著學(xué)生大屏幕的圖片，用自己的語言幫他們“商量”出一個結(jié)論，撰寫一段敘事對話模擬。此時，幼兒教師可以將這一專題同步至家長群眾，并講解合作方法，此時幼兒家長會在生活之中進(jìn)行刻意引導(dǎo)。例如，可以讓幼兒在中進(jìn)行情景模擬，如請求觀看一會電視。請求吃何種美食等等，在家園融合的過程中，家長能夠良好的切入點(diǎn)進(jìn)行指引，例如幼兒要在請求的過程之中要注重做到彬彬有禮，真誠嚴(yán)謹(jǐn)，用商量的語氣來達(dá)到內(nèi)心訴求，當(dāng)商量沒有達(dá)成目標(biāo)時要表示理解，更重要的是學(xué)會選擇其他辦法去解決。幼兒園和家庭聯(lián)系的方法有很多種，很多教師只是通過家長會、家訪等常規(guī)性的聯(lián)系了解幼兒在幼兒園內(nèi)部具體表現(xiàn)，除此之外還可以通過電話和其他通信的方式，便捷快速地掌握學(xué)生的個性心理特征，來實(shí)現(xiàn)與家園共同教育的目標(biāo)。

二、制定家園融合主題

家園融合可以是雙方的教育在一定水平上相互補(bǔ)充，家園教育全面發(fā)展的同時，家長通過了解孩子的興趣愛好特長，要及時注重培養(yǎng)，給孩子發(fā)展的空間。幼兒園可以展開以家園融合為主題的相關(guān)活動，讓家長深入了解幼兒園近階段的教育現(xiàn)狀和孩子在園的具體情況。在特殊節(jié)日中可以設(shè)定專題活動，例如清明節(jié)時，任課教師可以給孩子們講述一些歷史小故事，例如抗戰(zhàn)的中國烈士們，面對鍘刀決絕的劉胡蘭說說：“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨！”為了保護(hù)群眾，她從容躺在鍘刀之下，以短暫的青春年華，譜寫出永生的詩篇，她用自己的行為給我們上了一顆，將黨的光輝淵遠(yuǎn)傳播。此時學(xué)生家長也會節(jié)日期間探望烈士陵園，給那些為祖國貢獻(xiàn)生命，換來美好生活的前輩們送上最誠摯的問候，家長的一言一行能夠從根源上影響幼兒的成長。或是家長與孩子可以共同觀看相關(guān)的電影作品，這能夠給孩子們幼小的心中種下一顆紅色種子旺盛生長。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，真正讓家園融合理念走進(jìn)家長心中，這對于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。

三、深化家園融合思維

在開展主題活動的基礎(chǔ)上，要不斷深化家園融合的思維。不要讓家園融合形同虛設(shè)，而是使家長真正的認(rèn)識到家園融合的重要性。讓家長親眼看到并了解孩子在幼兒園學(xué)什么、玩什么，了解幼兒園的教育觀點(diǎn)和思路、教學(xué)形式和方法。傳遞給家長現(xiàn)下的幼兒教育新理念和新趨勢。例如對于幼兒閱讀基礎(chǔ)教學(xué)深化的過程中，《多多老板和森林婆婆》，在繪本之中講述了樹木、森林被破壞后的場景，胡亂丟棄垃圾對于孩子們生活的影響，并告誡給孩子們我們每一個人并不只是個單純的個體，由此行為導(dǎo)致的嚴(yán)重后果對于大自然都是致命的。此時幼兒教師可以與家長進(jìn)行緊密合作，一方面可以與孩子們看看自己社區(qū)周圍花草樹木，我們可以充當(dāng)環(huán)境保護(hù)小能手，對于破壞環(huán)境的行為要告訴他們這是錯誤。另一方面，幼兒教師還要指導(dǎo)幼兒家長繪本閱讀技巧，幼兒與家長共讀一本書。如此一來，既然深化了家園融合的思維，又能拓寬家園融合深度，讓每一位家長都能參與進(jìn)成長過程之中，充分挖掘?qū)嵺`課堂素養(yǎng)。

結(jié)語

幼兒的健康成長和德育水平的提高只是憑借家庭或者是幼兒園的一方教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，兩者應(yīng)該相互進(jìn)行交流并配合，最好家園共育。家園協(xié)作技巧共育是對幼兒負(fù)責(zé)、社會負(fù)責(zé)，創(chuàng)造良好的教育氛圍開辟出完善的教育道路。通過不斷探索，提高育兒質(zhì)量，使幼兒成為最終受益者，為幼兒全方面發(fā)展得到服務(wù)。綜上所述，筆者將持續(xù)關(guān)注“幼兒園家園融合教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真正提升幼兒的全方面素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣旭培， 宋小藝. 幼兒園教育中家園融合存在的問題及對策探究[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（044）：P.1-1.

[2]王婷. 搭建家校溝通橋梁 共助幼兒全面成長——淺析幼兒園"家園共育"教育模式的構(gòu)建對策[J]. 新課程：綜合版（7）：1.