李素花
【摘要】隨著教育改革力度的不斷加大,各學(xué)科紛紛創(chuàng)新教學(xué)模式,聯(lián)系學(xué)生生活實際,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分,道德與法治學(xué)科也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展作出調(diào)整。如何使道德與法治教學(xué)走進學(xué)生的生活,這是值得每位任課教師深思的問題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;教學(xué);學(xué)生生活
小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未完全發(fā)育成熟,世界觀,人生觀尚未形成,不能明確分辨是非曲直,且缺乏一定的自我約束能力。在這一階段對學(xué)生進行道德觀念與法治觀念的教學(xué),有利于學(xué)生形成正確的人生觀,對今后的學(xué)習(xí)與生活起到積極的影響。
1.小學(xué)道德與法治教學(xué)走進學(xué)生生活的意義
教育與生活從古至今都是密不可分的。書本中的知識是對生產(chǎn)生活的發(fā)現(xiàn)與總結(jié),學(xué)習(xí)知識是為了更好地服務(wù)于生活,應(yīng)用于生活。道德與法治課亦是如此,學(xué)生通過對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),樹立正確的道德觀念,并培養(yǎng)學(xué)生法律意識。任何教育活動都不能脫離生活實際,只有把理論與實際相結(jié)合,才能學(xué)到切實有效的知識,更高效地完成教學(xué)任務(wù)。
此外,小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段,該階段行為認知都還未發(fā)育成熟。因此,在該階段要加強道德與法治的教育,將德育滲透其中,培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對其今后的學(xué)習(xí)與生活有著深遠影響。
2.小學(xué)道德與法治教學(xué)走進學(xué)生生活的策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
目前,部分教師在教學(xué)中仍延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式,講授課程時照本宣科,學(xué)生聽得一知半解,教學(xué)效率極低。鑒于此,教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),備課時注意積累生活素材,將理論與生活實際相結(jié)合進行講解。在教學(xué)實踐中,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段,向?qū)W生展示生活相關(guān)素材,便于學(xué)生理解教師具體所授的內(nèi)容。其次,教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的意見,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)表對某一事件的觀點。
當(dāng)學(xué)習(xí)到“我們在公共場所”這一單元時,教師可以借助多媒體向?qū)W生展示具體場景,學(xué)生通過圖片很直觀地明白什么是公共場所。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論“在公共場所里,別人做什么你會感到不舒服或不高興”“你知道什么是公共場所不文明行為嗎”……學(xué)生通過討論與分享,結(jié)合具體事例明白了在公共場所要遵守公共秩序,講文明,懂禮貌等道理。這種教學(xué)方法將學(xué)生置于主體地位,讓學(xué)生結(jié)合具體生活事例充分發(fā)表個人觀點,尊重學(xué)生的意見,并通過生活事例的探討,將書本抽象知識具體化,便于學(xué)生理解與應(yīng)用。
2.2創(chuàng)設(shè)生活情境
道德與法治課程的知識比較抽象,如果僅靠教師的語言傳授很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,在實際教學(xué)中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率,同時加深學(xué)生對道德與法治的理解。
如,在學(xué)習(xí)“我愛我家”這一單元時,教師可以組織學(xué)生分別表演家中的某個角色,然后他們分別說一句代表自己身份的話,或是教師給一個具體的場景——吃完飯后,一家人在家看電視;家里大掃除;吃年飯等等。學(xué)生通過模擬表演,換位思考,充分發(fā)揮主觀能動性,感受家人之間的愛與關(guān)心。通過這種生活化的教學(xué)更能使學(xué)生接受書本知識,讓學(xué)生在相對輕松的氣氛下學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。
教師還可以通過制作簡易教具還原某一具體場景,讓學(xué)生在場景全方位學(xué)習(xí)。例如,教師可以制作紅綠燈指示卡片,在地上畫上人行道、斑馬線或馬路,現(xiàn)場請幾位學(xué)生模擬演練各種通過紅綠燈路口的情景。通過具體模擬演練,加深學(xué)生的記憶,使其明白過馬路看紅綠燈指示,自覺遵守交通規(guī)則。學(xué)生通過所學(xué)再運用于生活,培養(yǎng)良好的道德意識。
2.3參與活動體驗
道德與法治是一門生活活動性的課程,局限于課堂教室內(nèi)很難達到最佳教學(xué)效果。因此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)組織豐富的教學(xué)活動,鍛煉學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生親身體驗,增強學(xué)生的參與感。
在條件允許,確保學(xué)生安全的情況下,教師可以組織學(xué)生到公園或植物園等公共場所去,讓學(xué)生親身體驗,觀察尋找生活中的不文明行為,并及時制止幫助改正。如隨手摘花草,損壞樹木的,學(xué)生及時予以制止;看到地上的垃圾,及時撿起來扔進垃圾桶;公共場所抽煙的要予以勸說,制止抽煙行為等等。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的努力維護了公共秩序及公共衛(wèi)生后,他們對道德與法治便有了更加深刻的認識。教師再組織學(xué)生進行總結(jié)與分享,讓學(xué)生認識到愛護公共設(shè)施,維護公共環(huán)境的重要性,從而重視對道德與法治課程的學(xué)習(xí)。同時,潛移默化中影響了學(xué)生樹立正確的人生觀,價值觀,滲透了德育教育。
結(jié)束語:
總而言之,在小學(xué)道德與法治教學(xué)中,教師應(yīng)即刻轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,提供更多參與生活實踐的機會。同時,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識,使其學(xué)會運用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利,為今后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
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