基于立德樹人的小學語文高效課堂的構建研究

錢國燕

【摘要】當前，學校教育中已將德育教育作為一項重點教育內容，立德樹人也成為學校教育的一項教育目標，尤其對于小學階段的學生，其可塑性較強，如能在教學中，開展積極有效的德育教育，可為小學生道德水平的提升提供助益。德育可滲透于各學科教學之中，筆者作為小學語文教師，不斷構建高效課堂，將德育教育滲透其中，起到較好效果，筆者本文對其構建策略進行簡要分析。

【關鍵詞】立德樹人;小學語文;高效課堂構建

語文是一門基礎性、主要性的學科，也更適合將德育教育滲透其中，甚至于許多教材內容，直接表達了德育教育的內容，因此作為小學語文教師，除讓學生掌握相關的文化知識、形成文化素養(yǎng)外，還要為對學生良好道德品質進行培養(yǎng)，長期、持續(xù)將德育融入教學的各個環(huán)節(jié)之中，進而使學生真正成為全面發(fā)展的人才。

1.多媒體輔助下構建

信息技術的出現，將傳統(tǒng)課堂的“沉寂”打破，為教育發(fā)展注入全新動力，尤其針對小學低段學生，極具吸引力，同時，還有極強感染力。以多媒體來輔助教學，可有效促進德育的滲透，進而使學生切身感知，兼并學生德育與文化知識學習的高效完成。

例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》這一內容教學時，筆者將其作為德育素材，在多媒體輔助下開展可達到更理想的效果。二年級學生對雷鋒的事跡了解的比較少，同時，雷鋒所生活的年代與當前小學生生活的年代，所處的環(huán)境相差較大，無法真正深刻感受到雷鋒精神的深入意義。因此，筆者教學中，提前為選擇適合小學生觀看的多媒體素材，課堂中，為學生播放關于雷鋒的影視片段，觀看過程中，學生可直觀看到雷鋒為人民服務、樂于助人的精神，在直觀的感受中，學生也可真正理解為什么要學習這種精神，有效促進學生產生情感共鳴，進而激發(fā)學生樂于助人的情感。利用多媒體觀看后，再結合教材中的內容，哪怕是低段學生都能理解到雷鋒叔叔的精神所在。以此進行課堂教學的構建，不僅可以滲透德育，還能使學生快速、高效完成教學目標。

2.閱讀開展中構建

閱讀對小學生語文能力提升極為重要，因而現代教師對閱讀教學較為注重。因此在閱讀教學中對“立德樹人”加以滲透，具有積極意義。小學語文教材內容，是教育專家們結合多方面因素精選出來的，因此教材中不乏文質兼美的內容，通過作者的表達以及文章中明確或暗含的情感與精神力量，可使學生在閱讀中產生積極的情感力量，潛移默化中實現了德育教育。

例如，在進行《鄧小平爺爺植樹》這一內容教學時，筆者為學生提供閱讀思路：鄧小平爺爺為什么這么大年齡還要植樹、為什么滿頭大汗還不肯休息、為什么要把樹苗扶正……，學生在閱讀教材原文中很難找到答案，那么就有了探索欲望，筆者在這時引入一些相關的課外閱讀內容，同時，為學生加以細致講解，這樣學生就能主動去體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿，進而促進學生能形成愛祖國、愛人民的情懷，進而，進一步體會鄧小平爺爺將植樹看作造福子孫后代的偉大事業(yè)，要一代一代永遠傳下去。學生在此過程中也能感覺到植樹的重要意義，對學生環(huán)保意識的形成也有積極促進作用。與此同時，小學語文教學中，閱讀教學是一個需要持續(xù)開展的部分，因此在學生不斷閱讀優(yōu)秀文學作品過程中，教師對德育教育進行滲透，學生能在閱讀中將作品中的人物、事物與自身融合，實現德育學習的轉化進而體現出語文教學中“立德樹人”的價值所在。

3.語文實踐活動中開展德育教育

實踐活動，所有學生均可參與進來，也符合新課標的要求。同時，學生親自實踐教學活動遠比教師的“喋喋不休”的講解起到的效果明顯。因此實踐活動在教學中經常開展，將德育在其中滲透，可達到持續(xù)、有效的德育教育目的。

例如，在進行《朱德的扁擔》這一內容的教學時，筆者組織學生開展主題活動，將“革命先輩身上的精神”作為主題，引導學生搜集一些相關的歷史故事，例如通過演講活動、講述活動、觀看等活動，通過這些實踐活動，逐漸理解了朱德同志是因為什么才能得到大家敬愛的，同時，也能更為深刻的感受到朱德身上同甘共苦、以身作則的精神，學生的敬佩感油然而生。當學生在自己親自參與教學實踐活動中感受到革命先輩身上那些舍生取義、以身作則、愛國、愛黨、愛人民等等的一系列精神，可使學生從中得到情感升華，進而提升德育素養(yǎng)。

結束語：

作為小學語文教師，首先自己需要意識到立德樹人的意義，這樣，才可在教學中有效的進行實踐，同時，教師要根據學生實際情況不斷創(chuàng)新、研究、尋找有效的實施策略來構建語文高效學習課堂，教師的不斷滲透德育內容，學生的不斷對德育知識、文化知識進行吸收，最終才可實現，學生語文素養(yǎng)與道德品質的同步提升。才能使德育之花開遍校園的每一個角落。

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