L.0探析以現(xiàn)代學(xué)徒制為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才 培養(yǎng)模式

苑建

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是我國高校開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式，同時也是當(dāng)下教育行業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)模式和基本趨勢，而工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下我國主要推行的教育手段。

關(guān)鍵詞：探析;現(xiàn)代學(xué)徒制;導(dǎo)向;工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式;

前言

學(xué)生的發(fā)展與國家的進(jìn)步有著密不可分的關(guān)聯(lián)，學(xué)校是為國家培養(yǎng)高等人才的重要場所，我國現(xiàn)在推行的教育制度中明確提出，學(xué)校在開展人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，將實(shí)踐技術(shù)與理論知識相結(jié)合，通過工學(xué)結(jié)合的教育方式，健全教育制度，為國家和社會輸送更多高質(zhì)量人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企聯(lián)合向?qū)W生傳授理論知識與實(shí)踐技能，為國家以及社會培育技術(shù)型人才的教育制度與人才培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)學(xué)徒教學(xué)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的有著完整流程的教育培訓(xùn)制度，其主要流程為：拜師—求師—學(xué)藝—出徒?，F(xiàn)代學(xué)徒制是推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)以及基本制度，也是引導(dǎo)我國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的指明燈，其將現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式相融合，通過校企聯(lián)合的方式來開展職業(yè)教育，以此來提高學(xué)生自身的理論知識和實(shí)踐操作能力。而工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是站在現(xiàn)代學(xué)徒制度之上的一宗全新教學(xué)方式，其是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、革新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要方式，通過學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的方式，開展院校職業(yè)化練習(xí)，確保“教學(xué)做”完美融合。校企聯(lián)合是推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏的主要方法。以現(xiàn)代學(xué)徒制為導(dǎo)向開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以將校企聯(lián)合的作用發(fā)揮的更大，通過貫通融合的方式，提升高校人才培育的質(zhì)量。

二、當(dāng)下機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制存在的不足之處

（一）機(jī)電專業(yè)課程制度無法滿足人才培養(yǎng)要求

就我國當(dāng)下機(jī)電專業(yè)課程制度而言，大部分都是由獨(dú)立院校自設(shè)而成，并不符合相關(guān)企業(yè)的需求，這也與當(dāng)下實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)徒制度理念背道而馳，基于此，院校應(yīng)以相關(guān)企業(yè)主體需求為核心，通過科學(xué)合理的規(guī)劃方式來制定機(jī)電專業(yè)課程制度，以便更快更好的實(shí)現(xiàn)為國家社會輸送高質(zhì)量人才的教育目標(biāo)。我國現(xiàn)代學(xué)徒制度在職業(yè)院校中推行的時間并不長，故此，可以推斷出大部分院校在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面，可能存在教學(xué)效果不高、教學(xué)模式單一等漏洞，不完善的技術(shù)實(shí)踐方式與較多的教材理論知識也與當(dāng)下我國主推的現(xiàn)代學(xué)徒制理念相反，甚至一部分學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)實(shí)習(xí)的方式來代替現(xiàn)代學(xué)徒制，從而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)問題，這于學(xué)生個體和國家發(fā)展而言極其不利。

（二）院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的水準(zhǔn)過低

優(yōu)秀且具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與基礎(chǔ)理論知識掌握能力過程中不可獲取的重要角色，但就我國當(dāng)下職業(yè)院校的師資隊(duì)伍而言，大多數(shù)教師都不具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在開展技術(shù)教學(xué)的過程中，往往會出現(xiàn)理論知識授課占比大于實(shí)踐操作授課占比的情況，二者天平完全失衡，忽視實(shí)踐操作的重要性會嚴(yán)重影響學(xué)生今日在企業(yè)工作崗位中的進(jìn)步，于相關(guān)企業(yè)而言，也需要耗費(fèi)大量的時間和精力培養(yǎng)剛剛?cè)肼毜膶W(xué)生，此種做法完全違背了校企合作，二者雙贏的觀點(diǎn)。站在院校管理的角度而言，開展現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式不僅需要消耗大量的人力物力，也需要投入較多的培養(yǎng)資金，大多數(shù)學(xué)校管理人員會思索現(xiàn)代學(xué)徒制在課程教育實(shí)施中的可行性，擔(dān)心會對學(xué)校的帶來較大的壓力和沖擊，故此，對此種人才培養(yǎng)模式的推行具有一定的排斥性心理。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式得不到政府的支持

若想在職業(yè)院校中大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就需要從多方面入手。校企聯(lián)合與政府的支持是擴(kuò)大這一人才培養(yǎng)模式的必備因素，但就當(dāng)下情況而言，缺乏政府相關(guān)制度和政策的支持引導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式無法推行的主要原因?？v觀現(xiàn)代學(xué)徒制的推行路程不難發(fā)現(xiàn)，政府為其出臺的有關(guān)政策并不完善，且內(nèi)容缺乏細(xì)化，人才培養(yǎng)方式有關(guān)的規(guī)章制度也不夠明確，無法從更高層面肯定現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合模式所發(fā)揮的作用，同時也缺少對校企合作雙方責(zé)任義務(wù)的約束制度。除此之外，有關(guān)政府部門也并未對此種模式的推行提供資金或財(cái)政幫助，這也打消了各大校園企業(yè)實(shí)行此種教育模式的積極性和主動性。

三、針對當(dāng)下機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制問題的措施

（一）創(chuàng)建健全的機(jī)電專業(yè)課程制度

站在學(xué)校教學(xué)與管理的角度而言，現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以為機(jī)電專業(yè)課程的開展提供更為方面的條件，但卻無法滿足企業(yè)對人才的需求。故此，可以看出，機(jī)電專業(yè)課程制度的創(chuàng)建與現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平穩(wěn)推行有著不可分割的關(guān)聯(lián)，也可以說，此種人才培養(yǎng)模式的順利推行由機(jī)電專業(yè)課程制度的完整性決定。院校在擬定機(jī)電專業(yè)課程制度時，應(yīng)以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，開拓全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷挖掘與當(dāng)下教學(xué)情況相符的教學(xué)模式，積極探索全新的教學(xué)內(nèi)容，通過校企聯(lián)合的方式，了解企業(yè)內(nèi)部工作的需求，并以此為基準(zhǔn)，把控機(jī)電專業(yè)課程中的實(shí)踐操作占比和理論課程占比，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過大量的實(shí)踐操作提升學(xué)生的工作能力與綜合素質(zhì)，確保學(xué)生可以更快的適應(yīng)企業(yè)工作狀態(tài)，將現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢發(fā)揮至最大化，充分運(yùn)用校企聯(lián)合的方式全面培養(yǎng)學(xué)生，確保學(xué)生成長為對國家社會有利的棟梁之才。

（二）組建專業(yè)的師資隊(duì)伍

院校教師是運(yùn)用并發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合這一教育方式作用的關(guān)鍵人物，教師的工作能力和授課水準(zhǔn)影響著現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的效果?；诖?，職業(yè)院校就需要從師資隊(duì)伍入手，努力創(chuàng)建一支專業(yè)、強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，以此來提升院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的水準(zhǔn)。學(xué)?？梢越梃b其他院校的師資培養(yǎng)體系，調(diào)整本院校的人才培養(yǎng)制度，借助教師和企業(yè)的力量來共同培育全面人才。除此之外，也可以定期安排教師深入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)調(diào)查，通過切身實(shí)習(xí)體驗(yàn)，了解更多的企業(yè)內(nèi)部信息，并靈活運(yùn)用所獲得的信息內(nèi)容來開展教學(xué)工作，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識掌握能力。院校方面可以引進(jìn)優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)人員，并由教學(xué)人員定期為本校教師開展培訓(xùn)，同時也可以采取獎金激勵機(jī)制鼓勵教師積極工作，以此來提升院校的教育水準(zhǔn)。

（三）建立現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式保障制度

政府機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校以及相關(guān)企業(yè)是推動現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)人才培養(yǎng)模式前進(jìn)的主要力量。相關(guān)政府部門要從具體制度政策方面明確院校、專業(yè)院校以及學(xué)生之間的責(zé)任、義務(wù)，以科學(xué)合理的規(guī)章制度為保護(hù)機(jī)制確?，F(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)行，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合模式可以順利推行。保證校企雙贏、順利合作是政府部門制定規(guī)章制度的首要準(zhǔn)則之一，除此之外，還應(yīng)確保學(xué)生與企業(yè)內(nèi)部工作人員也能從中獲得一定的收獲。于企業(yè)而言，政府機(jī)構(gòu)還可以為其提供一定的經(jīng)濟(jì)財(cái)政支持，以此來激發(fā)企業(yè)的熱情，并借助多種宣傳的方式讓校企雙方看到現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性，確保此種教學(xué)模式可以更好的運(yùn)用到職業(yè)院校的教學(xué)之中。

結(jié)語

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)行工學(xué)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，也是推動職業(yè)院校不斷進(jìn)步的重要力量，更是確保學(xué)生朝著更為優(yōu)秀方向發(fā)展的重要手段。因此，需大力推行此種教育模式，為國家和社會輸送更多高質(zhì)量的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉潔. 五年制高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2020.