關(guān)于中職語文教學中積極開展課程思政教育途徑

劉瀟

摘要：思政課程與中職語文課程的相互結(jié)合可以在原有的培育基礎(chǔ)上，使學生從文化課程學習的角度上認識德育品質(zhì)與思想價值觀念的重要性。中職學校在學生的素質(zhì)培養(yǎng)、思想價值觀念引導(dǎo)與行為規(guī)范教育等方面，主要面向當前社會發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，為使現(xiàn)階段人才素質(zhì)培養(yǎng)工作能夠緊跟時代發(fā)展步伐，教師與學校方面的教學管理人員，應(yīng)重視語文課程通過思政教育的模式開展教學，以此使學生可以在進行理論學習的過程中獲得較好的思想導(dǎo)向與素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：中職語文;思政教育;素養(yǎng)

一、引言

語文學科所包含的課文類型與理論特點等，較為側(cè)重學生的人文理念培養(yǎng)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)以及情感共鳴層面上的情感教育。在當代的思政教育工作中，不同文化課程的開展主題、方向與素質(zhì)內(nèi)容導(dǎo)入都存在一定差異性。從語文課程的性質(zhì)上解讀思政教育，主要在于引導(dǎo)學生從豐富的語文教學資源中，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式下所蘊含的品格精神、價值觀念等，中職學校在以往的教育發(fā)展工作中，較為重視學生的理論實踐能力培養(yǎng)，但隨著當代對人才要求的增高，學生的理論應(yīng)用能力與實踐能力不再是評價一個應(yīng)用型人才的唯一標準，反觀思政教育中道德法律意識、思想價值觀念與人文素養(yǎng)等，正是當代人才需求變遷所重點關(guān)注的內(nèi)容。

二、思政教育的相關(guān)概述

思政教育主要面向?qū)W生的思想層面、內(nèi)在素養(yǎng)層面教育，在當代的教學發(fā)展工作與人才培養(yǎng)工作中，思政教育屬于當代人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。對于中職學校的語文課程教學工作而言，一方面需要緊跟時代發(fā)展步伐，另一方面需要在課程理論內(nèi)容的教學講解過程中，使學生可以深入素養(yǎng)層面的學習，并逐步意識到個人素養(yǎng)成長、法律道德觀念與思想價值觀念樹立的重要性。從文化課程的教學工作角度上看，思政教育工作的展開可以依托不同課程的理論內(nèi)容對學生進行引導(dǎo)，使學生在當前的課程理論內(nèi)容學習中，可以在樹立較好學習觀念的基礎(chǔ)上，逐步樹立較好的道德素養(yǎng)觀念。[1]

三、相關(guān)教學思路與對策分析

（一）創(chuàng)建復(fù)合型課程教學模式與評價模式

語文課程教育在當前的開展過程中，可基于“課程思政”化的指導(dǎo)思想構(gòu)建復(fù)合型課程教學模式，一方面充分挖掘語文課程中具有教化學生觀念與思想的理論內(nèi)容，另一方面基于當前思政教學的基本需求，將其內(nèi)容與專業(yè)課程相互結(jié)合，由此使學生能夠在復(fù)合型的理論內(nèi)容中進行學習。文化課程與思政內(nèi)容的相互滲透與教育指導(dǎo)，還應(yīng)從理論模塊、實踐模塊以及自由創(chuàng)作模塊等方面進行指導(dǎo)，同時在授課模式上進行創(chuàng)新，使學生能夠在當前的課程內(nèi)容學習中領(lǐng)悟時代精神與道德品質(zhì)內(nèi)涵等。此外，在教學評價模式上也需要進行一定轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，在對學生的考核與評價上，既需要基于文化課程理論內(nèi)容考核，也需要結(jié)合的學生個人思維與道德素養(yǎng)情況等方面進行綜合向考核，并將其學習成績、理論實踐能力以及思想道德等方面納入當前的教學評價標準上。

（二）加強學生的項目布置

在現(xiàn)階段的語文課程教學工作中，教學設(shè)備、教學內(nèi)容等現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，可以使思政課程的教學工作，可以運用并實現(xiàn)現(xiàn)代化教學情境的引入。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學支持下，教師可運用教學設(shè)備開展特定學生群體的教學工作，比如，通過網(wǎng)上教學模式對學生開展單獨教學或者小群體教學，使教學工作能夠發(fā)揮針對性的作用。隨后再根據(jù)課程教學活動的特點，使教師能夠結(jié)合學生的基本教學情況制定學習項目，使學生能夠在相應(yīng)的項目學習與實踐中，獲得較好的專業(yè)指導(dǎo)與理論學習。“課程思政”方面的工作也可通過該種模式進行滲透，學生的學習項目的類型需要結(jié)合當前時代發(fā)展的特點以及思政教學的主要內(nèi)容，教師在結(jié)合現(xiàn)代教學方式的基礎(chǔ)上，通過融合時代思想與新時期正確的政治理念，在項目的內(nèi)容布置上融入思想導(dǎo)向性內(nèi)容，如個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與語文課程中的人文思想內(nèi)涵等。因為語文課程本身就屬于文化交融、內(nèi)在素養(yǎng)、精神品格教育等內(nèi)容的整合，在課程內(nèi)容與學習項目的設(shè)置與分配上，需要融入時代思想、文化理念以及人文精神等，使學生在進行學習項目研究中能夠獲得較好啟發(fā)。[2]

（三）加強教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)

教師在“課程思政”的文化課程教學工作中扮演著重要的引導(dǎo)者角色，學校對教師的專業(yè)水平進一步提高，使其能夠具備較好的教學觀念時，也能掌握當前學生思想教育工作的核心。教師對學生而言起到模范帶頭作用與示范作用，語文教師在課程專業(yè)內(nèi)容的示范與講解上，還需通過自身的言行舉止與思想價值觀念等讀學生進行教育，確保學生在接受專業(yè)課程教學的基礎(chǔ)上，能夠樹立較好的思想觀念與價值觀念。

結(jié)語

綜上，隨著現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才需求的風向轉(zhuǎn)變，以及要求越來越高，對于側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中職學校而言，需要在文化課程的開展過程中注重思政教育的滲透，使學生能夠在理論學習的基礎(chǔ)上，接受正確思想價值觀念、法律意識與個人行為規(guī)范等方面的教育，以此在當下的社會發(fā)展環(huán)境下具備較好的個人素養(yǎng)，以面對日后的社會競爭環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊茜.關(guān)于職業(yè)教育語文教育課程改革的幾點思考[J].中國校外教育（下旬刊），2017.

[2]張曉.中職學校語文教師開展作文教學的途徑分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017：286.