山東省青島市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校 荊建軍

機電專業(yè)是集機械、光學、電子、信息等多種學科的交叉學科，要求學生具有設計、改造、調(diào)整、維修機電設備的能力，熟練掌握數(shù)控機床加工程序的能力與制作簡單零件的能力。因此院校在對學生進行專業(yè)知識的教學時，還要注重提高學生的職業(yè)能力，以應對進入崗位后的高要求。

一、職業(yè)高中機電專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)高中以培養(yǎng)專業(yè)的技術人才為目標，為很多學子提供了學習知識和自我發(fā)展的機會，主要是針對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)以及職業(yè)理論知識的培訓，將學生打造成具有專業(yè)素質(zhì)的人才。而職高的機電專業(yè)，直接對接社會用人企業(yè)，與國家工業(yè)建設和現(xiàn)代化發(fā)展息息相關。為了使學生畢業(yè)后盡快投入生產(chǎn)生活，職業(yè)高中開設的課程都是技術性、實踐性較強的專業(yè)。為此，下文將具體從三個層面探討職業(yè)高中機電專業(yè)在實際訓練中存在的問題。

（一）教師干預過多

在專業(yè)實訓過程中，存在教師干預過多的情況，這會造成學生在操作中能夠自主發(fā)揮的空間有限，長此以往會降低學生自主探究的能力，也會降低將專業(yè)理論知識運用到實踐并解決實際問題的能力。在機電專業(yè)教學過程中，教師總是會降低學生學習的目標，將實訓中所有工具、設備以及相關操作的方法全部清晰地羅列出來，并一步步將操作的流程和步驟進行詳細規(guī)定，學生只能按照教師的要求進行操作，這對培養(yǎng)學生實踐能力層面來說會降低學生學習積極性，限制學生獨立思考的空間。究其根源，職業(yè)高中教師還是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，貫徹單一的“填鴨式”教學方式，沒有給學生自主發(fā)揮和思考的機會，這樣無法檢測出學生學習的成果、對專業(yè)知識的理解程度以及學習中存在哪些問題，這些都無法進行有效評價和反饋。如果教師能夠給學生一定發(fā)揮的機會，讓學生從材料、工具的準備，項目策劃的設計與實踐等都可以獨立操作完成，這樣對學生實踐能力、自主思考能力等都有很大助益。

（二）實訓設備更新慢

實訓設備是機電專業(yè)中一個重要的教學硬件設施，但是部分院校存在硬件設施不完善的情況。實訓設備的性能無法滿足當下時代發(fā)展以及學生實踐操作的需求，限制了學生的操作空間，客觀上不利于學生水平的提升。隨著科學技術的不斷發(fā)展和更新，實訓設備也需要與時俱進，不斷更新。如果設備性能不達標，就會給技術操作帶來不便，直接影響學生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)揮。同時，學校為了縮減教育開支，設備數(shù)量出現(xiàn)短缺，無法滿足人手一臺設備的需求，出現(xiàn)共同使用設備的情況。有教師為了省時省力，限制學生只能使用幾臺常用的設備，這樣即使出現(xiàn)設備損壞，也可以最大限度降低成本。但這種情況會增加安全風險，如果設備年久失修，加上使用頻率高，會對學生安全造成威脅。也有教師出于安全考慮，以理論學習為主，而忽略實訓教學?？傮w而言，這些問題都會對學生全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，學生沒有實際操作的機會，實訓教學流于形式，無法達到應有的教學效果。

（三）對課程專業(yè)和實踐教學重視不足

基于我國課程教育改革，素質(zhì)教學的深入發(fā)展為學校教育注入了活力，但是依然存在部分院校受傳統(tǒng)教學思想的影響，忽視學生個性化發(fā)展需求，缺少對學生實踐能力、獨立思考能力、文化修養(yǎng)能力等綜合能力的培養(yǎng)。職業(yè)高中有著特殊性教育培養(yǎng)理念，主要是針對學生的技術性、實踐性為核心的課程設置以及教學方式，但是有的職業(yè)高中卻本末倒置，以理論教學為主，而不重視實踐教學，這說明教師還是受傳統(tǒng)應試教學思想影響。由于實訓內(nèi)容在教學中會分散到各個課程，在學?？荚図椖恐姓急容^小，學校也對實訓缺少相關完善的評價和考核制度和方式，因此，學期考試都是以理論知識為主。正因如此，教師更加對實踐教學不重視，逐漸地也會影響學生的學習觀念，形成重理論輕實踐的思想。如果學校對此現(xiàn)狀不加以調(diào)整，隨著機電技術的迅猛發(fā)展，許多新技術、新工藝的產(chǎn)生，必然會在理論教學中增添新的課程內(nèi)容，但是沒有實踐驗證造成學生對知識深入理解的困難，對未來就業(yè)也會有所限制，使理論與實踐的脫節(jié)，阻礙學生個人的發(fā)展。

二、職業(yè)高中機電專業(yè)實訓教學中職業(yè)能力的培養(yǎng)分析

（一）更新教學理念，提高教師能力

教師是否擁有先進的教學理念直接決定教學的內(nèi)容能否與時俱進、學生進入社會后能否快速適應。學科發(fā)展日新月異，教師作為知識傳播主體，要有不斷學習、要求進步的思想，掌握機電發(fā)展的最新動態(tài)，對課堂內(nèi)容及時改進。教師需要以學生為教學中心，采用多元靈活的教學方式，將課堂主體地位交還給學生，改變過去“教師單一講解、學生被動接受知識”的教學方式。教師要革新教學觀念，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，積極引導學生參與到課程活動中，將學生被動接受知識變成主動探索新知，最重要的是教師可以用真實的工作案例和任務帶領學生一同做事，讓學生主動體會實踐的過程，逐漸培養(yǎng)專業(yè)技能和實踐操作能力。在課堂教學中，應當融入問題導向型教學方式，以一個接一個的問題引發(fā)學生主動思考，從而得出結論，而非是教師一味地灌輸知識。

（二）以學生學習需求為核心，選擇教學方法

職業(yè)高中要求學生掌握技術理論和操作技能，職業(yè)高中的學生是與社會崗位直接接軌的群體，在教學方法的選擇上也盡可能靠近社會企業(yè)的要求，幫助學生在學習期間對職業(yè)有更深刻的認知，或在教學中模擬社會企業(yè)中的真實環(huán)境，為學生進入崗位打好基礎。所以，職業(yè)高職可以開展校企合作模式，推進教學“1+1+1”的辦學模式，即一年基礎理論知識學習、一年動手實踐能力培訓、一年企業(yè)頂崗實習。通過這樣的教學模式的設定，可以讓學生帶著就業(yè)的目標、專業(yè)能力的提升、實踐的任務來加強訓練。企業(yè)可以協(xié)同院校一起制定教學標準，參照標準培養(yǎng)學生各項技能，以此滿足企業(yè)工作崗位技能的需求。

例如：機電專業(yè)可以與校企進行合作，為企業(yè)開設相關的培訓班，根據(jù)企業(yè)的人才需求制定相適應的培養(yǎng)目標。課程結束后，企業(yè)為學生提供實習崗位，或與技校合作，將學生送入企業(yè)見習一年，回到學校后再完成規(guī)定的文化課內(nèi)容，或進行頂崗實習，讓學生利用節(jié)假日進入企業(yè)，提前感受真實的工作環(huán)境和工作流程，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，為返回學校后的學習指明方向。同時，教師可以與學生一同進入企業(yè)，參與工作崗位相關任務的實際學習。這是基于學生在實習初期會有操作不規(guī)范、技術專業(yè)等不成熟的問題，經(jīng)過教師以及企業(yè)技術人員的共同指導和訓練，逐漸掌握并熟悉新的技術和專業(yè)知識，并在企業(yè)生產(chǎn)實踐中得到能力提升和思維鍛煉。而在這過程中，教師也可以學到新的專業(yè)知識和相關信息，掌握專業(yè)技術發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求，以此從專業(yè)教學中發(fā)現(xiàn)問題并在企業(yè)實踐中尋求學習路徑和解決辦法。在教師參與技術攻關或者產(chǎn)品研發(fā)活動中，提升自身的科研素質(zhì)以及技術應用能力，更好地將這些優(yōu)秀的品質(zhì)融入教學活動中。

（三）根據(jù)學科特征,設計課程內(nèi)容

機電專業(yè)實踐性強，該專業(yè)的學生應具有應用型人才的特點。因此在教學過程中要更注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標,設計課堂的教學內(nèi)容。職業(yè)教育模式核心是針對職業(yè)崗位技能的專業(yè)性和實踐性為發(fā)展依據(jù)，以培養(yǎng)學生具備專業(yè)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務知識、較強的技術操作能力為目標，所以與傳統(tǒng)教育模式有著本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)教育畢業(yè)學生能夠很快適應崗位，對崗位工作內(nèi)容的運用性較強，所以為了確保學生具備崗位相適應的專業(yè)技能和操作能力，在企業(yè)生產(chǎn)中順利完成任務，要優(yōu)化課程體系，突出課程專業(yè)特色，加強各學科實訓之間的關聯(lián)性，并在課程內(nèi)容設置中融入企業(yè)工程實際案例，凸顯專業(yè)的應用價值，從局部內(nèi)容到整體功能的優(yōu)化，不斷提高學生的職業(yè)能力。學校需要以職業(yè)能力發(fā)展為基礎，對課程內(nèi)容合理設計，要結合學生的實際需求，以及市場動態(tài)信息，滿足社會人才崗位的需要，在培養(yǎng)方式、課程內(nèi)容設置等方面體現(xiàn)以學生的職業(yè)能力發(fā)展為核心，加強學生技能訓練。

職業(yè)能力直接關系學生的整體素質(zhì)，也影響國家機電行業(yè)的發(fā)展前景。我國機電行業(yè)需要更多優(yōu)秀的人才，社會企業(yè)需要在市場競爭中獲得更先進的技術，如果沒有嫻熟的技藝和系統(tǒng)的知識，學生畢業(yè)后將如何立足于社會？職業(yè)高中應該擔起重任，進行新一輪的教學改革，促進學生全面發(fā)展，為國家的發(fā)展提供更多人才，為學生的未來奠定扎實基礎。