江蘇省常熟市海虞中學(xué) 盛振宇

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是學(xué)校一切工作的中心環(huán)節(jié)。發(fā)揮學(xué)科德育的主渠道功能，推動(dòng)學(xué)科育人是新時(shí)代學(xué)科教師的使命和擔(dān)當(dāng)。常熟市海虞中學(xué)將2020年全國抗擊新冠肺炎疫情資源當(dāng)作特殊的教科書，主動(dòng)作為，組織在線教學(xué)，在線教研、在線討論，引導(dǎo)學(xué)生成為有大愛、大德、大情懷的人，發(fā)揮了學(xué)科德育功能。

一、活用生活資源，加強(qiáng)思想政治教育

教育家陶行知主張“生活即教育”。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取社會(huì)生活中有意義的話題，引導(dǎo)學(xué)生在感受生活、體驗(yàn)生活的過程中思考和探究。疫情期間，中國政府的積極部署、科學(xué)決策在真實(shí)的生活場景中進(jìn)行著，關(guān)乎每個(gè)中國人，關(guān)乎國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程。政府的科學(xué)決策呼應(yīng)了居家隔離中的人民的真實(shí)期盼。政治組的王老師在進(jìn)行《政府的權(quán)力：依法行使》教學(xué)時(shí)，引入抗疫期間政府工作動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，以及理性思考。

根據(jù)疫情發(fā)展情況，江蘇省政府決定，全省各級(jí)各類學(xué)校（高校、中小學(xué)、中職學(xué)校、幼兒園、托育機(jī)構(gòu)）2月底前不開學(xué)……延遲開學(xué)期間，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要充分發(fā)揮在線教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體作用，為學(xué)生提供輔導(dǎo)、答疑等線上教育教學(xué)活動(dòng)，做到停課不停學(xué)。嚴(yán)禁各級(jí)各類學(xué)校在開學(xué)前組織集中教學(xué)等聚集性活動(dòng)，嚴(yán)禁培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開學(xué)前開展線下集中培訓(xùn)活動(dòng)。（江蘇教育發(fā)布）

請學(xué)生思考：（1）你是否支持這樣的決策？（2）政府為什么會(huì)采取這樣的決策？（3）這是一種什么樣的決策？

借助“江蘇教育發(fā)布”抗疫期間發(fā)布的信息為背景材料，以問題串的形式設(shè)置三個(gè)問題。教師旨在引導(dǎo)學(xué)生理解省政府決策的科學(xué)性，并進(jìn)一步探討省政府如此決策的原因，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)決策的認(rèn)同和對省政府領(lǐng)導(dǎo)的擁護(hù)，理解政府為人民服務(wù)的宗旨等一系列知識(shí)，感悟全國人民萬眾一心的抗疫精神，提升學(xué)生對中國精神的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。這三個(gè)問題以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際、關(guān)注時(shí)事，增強(qiáng)公共參與的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)“抗疫過程中江蘇省政府動(dòng)態(tài)發(fā)布”這一生活化的教育情境和課程活動(dòng)，在學(xué)生的感動(dòng)點(diǎn)、醒悟點(diǎn)等節(jié)點(diǎn)上展開思考和探索，使學(xué)生在實(shí)際生活情境中感受學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，獲得學(xué)科思想的理解與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛黨、愛政府的科學(xué)世界觀和價(jià)值觀，達(dá)到知識(shí)性與價(jià)值性的有機(jī)統(tǒng)一。

二、巧用視頻資源，加強(qiáng)生命與自然教育

視頻資源中動(dòng)感畫面能將抽象的書本理論形象直觀地表現(xiàn)出來，使教學(xué)變得多樣化、生動(dòng)化、形象化。從人的認(rèn)知能力考慮，形象認(rèn)知也要強(qiáng)于抽象認(rèn)知。因此，播放視頻能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在情感與思維交融中進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。教師在教學(xué)中可以利用新冠肺炎疫情相關(guān)視頻進(jìn)行生命教育和自然教育，引發(fā)學(xué)生對生命與自然的重新思考。生物曹老師在進(jìn)行《免疫調(diào)節(jié)》導(dǎo)入新課時(shí)，播放視頻。該視頻展示了新型冠狀病毒的結(jié)構(gòu)、生活、繁殖，以及我國對新冠肺炎的防控情況。教師通過介紹正在對人類的生命和尊嚴(yán)發(fā)出威脅的新冠病毒，引導(dǎo)學(xué)生對該病毒進(jìn)行關(guān)注。

（1）為什么短時(shí)間內(nèi)會(huì)有大量人員感染新型冠狀病毒？

（2）新型冠狀病毒具有什么樣的結(jié)構(gòu)，它是怎樣生活和繁殖的？

問題一讓學(xué)生了解新冠病毒結(jié)構(gòu)簡單，繁殖快，宿主是細(xì)菌和動(dòng)物細(xì)胞，并且可以在環(huán)境中存活，易傳播，潛伏期長，不易被發(fā)現(xiàn)。問題二讓學(xué)生知道新型冠狀病毒由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)RNA組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒寄生在活細(xì)胞中，以自己的遺傳物質(zhì)為模板，利用宿主細(xì)胞的物質(zhì)，增殖產(chǎn)生子代。

教師創(chuàng)設(shè)視頻情境，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知，學(xué)生通過觀看視頻，剖析感染新冠病毒的原因，解構(gòu)新冠病毒的結(jié)構(gòu)，了解應(yīng)對新冠病毒的布防，從而樹立人類與自然是命運(yùn)共同體的意識(shí)并付諸行動(dòng)，珍惜生命、愛護(hù)自然；敬畏生命、敬畏自然。學(xué)生在與視頻資源的對話中自主辨識(shí)，在與視頻資源的交匯中關(guān)愛生命。

三、利用事跡資源，加強(qiáng)理想信念教育

在2020年抗擊新冠肺炎疫情過程中涌現(xiàn)了一大批先進(jìn)人物，鐘南山院士、李蘭娟院士與時(shí)間賽跑，與病毒較量，陳薇院士帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)，爭分奪秒地研制搶救生命的疫苗和藥物；來自全國四面八方的醫(yī)療隊(duì)奉命出征，強(qiáng)力支援湖北；無數(shù)的普通人慷慨解囊、捐資捐物。這些榜樣人物匯聚了戰(zhàn)勝疫情的強(qiáng)大力量。抗疫先進(jìn)人物事跡，激勵(lì)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。物理王老師在講授《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題》這一內(nèi)容時(shí)，以抗疫期間熱心市民向醫(yī)療工作者、人民警察捐贈(zèng)物資所用的無人機(jī)為對象，研究物體受力與運(yùn)動(dòng)狀況的規(guī)律。

抗擊疫情期間，許多熱心市民紛紛為我們?nèi)嗣窬旌歪t(yī)療工作者捐錢捐物，由于疫情嚴(yán)重，很多人想到利用無人機(jī)運(yùn)輸捐贈(zèng)物品。四旋翼無人機(jī)，是一種能夠垂直起降的小型遙控飛行器。一架質(zhì)量M=2kg的無人機(jī)，其動(dòng)力系統(tǒng)能夠提供的恒定升力，F(xiàn)=36N，運(yùn)動(dòng)過程中所受空氣阻力大小，恒為F=4N (g取10m/s2)。

(1)無人機(jī)在地面上，從靜止開始，以最大升力豎直向上起飛。求在T=5s時(shí)的位移。

(2)當(dāng)無人機(jī)懸停在距離地面高度H=100m處，由于動(dòng)力設(shè)備故障，無人機(jī)突然失去升力而墜落。求無人機(jī)墜落地面時(shí)的速度v。

利用熱心市民捐贈(zèng)物資這一感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對研究對象進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)分析。由牛頓第二定律列方程求出物體的加速度，在理解物理知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解災(zāi)難無情人有情，幫助學(xué)生筑牢精神底座，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信。

四、運(yùn)用心理案例，加強(qiáng)心理健康教育

由新冠肺炎疫情導(dǎo)致的超長假期，學(xué)生長期不能外出，引發(fā)“焦慮成癮”“身體有一點(diǎn)不舒服，就會(huì)不由自主地往新冠肺炎上想”等心理問題。解決好這些心理問題是引導(dǎo)青少年形成健康心理的現(xiàn)實(shí)訴求。對此，學(xué)校開展“我們不孤單，一起攜手，共渡難關(guān)”的線上專題教育活動(dòng)，開通了在線心理教育課程和心理支持熱線，引導(dǎo)廣大師生理性面對疫情，從而撫平學(xué)生的焦慮和恐慌情緒。復(fù)課期間，學(xué)校心理老師呼吁學(xué)生做“喜歡且有意義的事”更好地度過心理危機(jī)期。教師充分利用這些鮮活的心理案例，讓學(xué)生在分析案例產(chǎn)生心理問題的具體原因的過程中擁有積極心理，在擺脫不良情緒的過程中促進(jìn)身心和諧發(fā)展，在不斷調(diào)整自己過程中陽光快樂成長。

周老師上了一節(jié)《活在當(dāng)下 把握今天》的心理輔導(dǎo)課。她展示了新冠病毒疫情導(dǎo)致心理問題的案例：

求助者女，16歲，每天早上都會(huì)拿起手機(jī)，刷疫情信息刷得停不下來，壓抑又焦慮，沒有干勁，不想學(xué)習(xí)工作，只想睡覺，還有疑病癥的行為，每天多次量體溫，每天胡思亂想，分析新聞，感覺焦慮成癮了，不知道該怎么停下來。

案例的主人公是我們的同齡人，她面對新型冠狀肺炎疫情時(shí)的恐懼、焦慮及無能為力也或多或少存在我們身上。此時(shí)，我們要審視當(dāng)下，審視當(dāng)下所做的事，所待的地方，周圍一起生活的人。“過分擔(dān)憂未來會(huì)發(fā)生的事情是毫無意義的。”“現(xiàn)在是通往未來的唯一道路。改變了現(xiàn)在，便改變了未來?！币虼耍覀兛梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注官方信息，不信謠；從改善心態(tài)做起，從積極的信息中獲取心理正能量；有規(guī)律地生活，養(yǎng)成健康的生活方式，多看有益的書籍，適當(dāng)調(diào)試自己，恢復(fù)可控感和安全感；通過各種方式，尤其是遠(yuǎn)程的方式，加強(qiáng)與家人及親朋好友的聯(lián)系；對身邊的人給予積極主動(dòng)的關(guān)心和幫助，通過積極的情緒提高自己的免疫力，增強(qiáng)抗擊疾病的能力。

通過分析典型心理案例，學(xué)生深刻理解了“只有把握了當(dāng)下，才可能有我們想要的未來”等觀點(diǎn)；也懂得了如何正視問題，尋找對策，走出心理危機(jī)的路徑。這樣的心理疏導(dǎo)也符合積極心理學(xué)的觀點(diǎn)，同學(xué)們在思考自己、幫助他人解決心理問題時(shí)，開發(fā)了自身潛能，無條件地積極接納自我，形成積極的人生態(tài)度，過有意義的生活，培育積極的人生觀和價(jià)值觀。

習(xí)近平總書記說：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，通過構(gòu)建全員、全程、全課程育人的格局，全面落實(shí)‘立德樹人’這一教育的根本任務(wù)。”整體把握學(xué)科育人價(jià)值，是每門學(xué)科每個(gè)老師的職責(zé)所在。在這場全人類與病毒的戰(zhàn)爭中，14億中國人團(tuán)結(jié)協(xié)作，眾志成城，彰顯了人民的偉大力量。各學(xué)科教師要充分挖掘此次抗擊疫情重大戰(zhàn)略成果中的典型事例，用生活化的教學(xué)情境以德鑄魂，用視頻資源探問生命，用先進(jìn)人物事跡讓“人民有信仰”，用心理案例促使“知行合一”。