關(guān)詩(shī)雯，袁 野

(沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110866)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]這就要求各高校在開(kāi)展教學(xué)工作中，切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課對(duì)各類課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，在“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同發(fā)展中，構(gòu)建全課程的大思政育人格局。2020年4月28日，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，明確指出：“新時(shí)代構(gòu)建高校思想政治工作體系要全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)，農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)‘三農(nóng)’情懷，引導(dǎo)學(xué)生懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民?！盵2]2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程要引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，樹(shù)立把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)創(chuàng)新人才?！盵3]上述文件的發(fā)布為新時(shí)代涉農(nóng)高校深入推進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

1 新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的必要性

專業(yè)課課程思政建設(shè)是新時(shí)代背景下加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校思想政治工作的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)于堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才具有重要的推動(dòng)作用，是確保涉農(nóng)高校思想政治工作提質(zhì)增效的關(guān)鍵之舉。

1.1 深入推進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)是新時(shí)代涉農(nóng)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的應(yīng)有之義

習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！盵4]379涉農(nóng)高校肩負(fù)以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，以服務(wù)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向的歷史使命，要求其必須深深扎根中國(guó)大地，牢牢堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，用馬克思主義科學(xué)理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)實(shí)踐。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是新時(shí)代涉農(nóng)高校立足之根本、發(fā)展之關(guān)鍵。新時(shí)代涉農(nóng)高校的發(fā)展方向要同建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的目標(biāo)和服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展的理念保持一致，始終堅(jiān)持為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村全面振興服務(wù)。構(gòu)建和完善思想政治工作體系是確保新時(shí)代涉農(nóng)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要舉措，而專業(yè)課課程思政作為思想政治工作體系建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是指通過(guò)充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)藏的價(jià)值內(nèi)涵，有效激活專業(yè)課中蘊(yùn)含的教化功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，真正把教書(shū)育人落到實(shí)處。因此，扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)思想政治工作體系良好運(yùn)行，確保新時(shí)代涉農(nóng)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，激發(fā)涉農(nóng)高校學(xué)生奮力投身“三農(nóng)”事業(yè)，培養(yǎng)可堪大任的社會(huì)主義農(nóng)業(yè)事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義。

1.2 深入推進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)是新時(shí)代涉農(nóng)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措

立德樹(shù)人是中國(guó)特色社會(huì)主義高校的立身之本。所謂立德樹(shù)人，就是要“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[5]。涉農(nóng)高校作為中國(guó)特色社會(huì)主義高校的重要組成部分，肩負(fù)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的時(shí)代使命，更應(yīng)將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，多元化社會(huì)思潮的相互激蕩在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀造成巨大沖擊的同時(shí)，也為新時(shí)代涉農(nóng)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，思政課作為涉農(nóng)高校立德樹(shù)人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要抓手，對(duì)于培養(yǎng)高水平農(nóng)業(yè)人才發(fā)揮著不可替代的作用。但隨著社會(huì)思潮多元化趨勢(shì)日益凸顯，僅憑思政課一己之力，難以承擔(dān)起新時(shí)代涉農(nóng)高校立德樹(shù)人的重要使命?；诖?，新時(shí)代涉農(nóng)高校應(yīng)充分發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用以彌補(bǔ)專業(yè)課育人功能缺失的問(wèn)題，從而構(gòu)建起全課程的大思政育人格局。新時(shí)代涉農(nóng)高校的辦學(xué)特色決定其專業(yè)設(shè)置具有鮮明的農(nóng)業(yè)特色，這就要求涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)立足農(nóng)業(yè)發(fā)展，服從和服務(wù)于農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)課對(duì)涉農(nóng)高校學(xué)生的“三農(nóng)”價(jià)值塑造和情懷培養(yǎng)功能，真正落實(shí)新時(shí)代涉農(nóng)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1.3 深入推進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)是新時(shí)代涉農(nóng)高校培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。”[6]“培養(yǎng)什么樣的人”始終是涉農(nóng)高校教育工作者亟待解決的首要問(wèn)題。當(dāng)前，部分涉農(nóng)高校學(xué)生雖學(xué)農(nóng)知農(nóng)，但愛(ài)農(nóng)為農(nóng)內(nèi)生動(dòng)力不足，同時(shí)由于鄉(xiāng)村工作環(huán)境相對(duì)艱苦、物質(zhì)精神資源相對(duì)匱乏等因素，導(dǎo)致涉農(nóng)高校學(xué)生扎根農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，這在一定程度上制約了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。因此，新時(shí)代涉農(nóng)高校要緊緊圍繞培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的現(xiàn)實(shí)需要，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入思政元素，加深涉農(nóng)高校學(xué)生對(duì)中華五千年農(nóng)業(yè)文明史的理解和對(duì)“三農(nóng)”情懷的感悟，在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振中，打通涉農(nóng)高校思想政治課程體系的“最后一公里”。新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)要以引導(dǎo)涉農(nóng)高校學(xué)生積極投身“三農(nóng)”事業(yè)、助力脫貧攻堅(jiān)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，帶領(lǐng)涉農(nóng)高校學(xué)生在大有可為的廣闊田野上真抓實(shí)干，努力培養(yǎng)出一批批理論深、視野廣、能力強(qiáng)的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。

2 新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的實(shí)施方法

在厘清新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)牢牢掌握其實(shí)施方法，重點(diǎn)從確保育人目標(biāo)與育人過(guò)程相互貫通、堅(jiān)持顯性教育與隱性教育有機(jī)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振等幾方面系統(tǒng)推進(jìn)。

2.1 新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)應(yīng)確保育人目標(biāo)與育人過(guò)程相互貫通

涉農(nóng)高校以立德樹(shù)人為根本，其育人目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義農(nóng)業(yè)事業(yè)建設(shè)者和接班人。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需整體推進(jìn)新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)。“課程思政其實(shí)質(zhì)不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲?！盵7]涉農(nóng)高校在推進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)中，要將專業(yè)課教學(xué)納入思想政治教育課程體系，把育人目標(biāo)貫穿于涉農(nóng)高校專業(yè)課教學(xué)全過(guò)程。該過(guò)程不是將思政課與專業(yè)課的簡(jiǎn)單疊加，而是在保持專業(yè)課原有性質(zhì)和地位的前提下，提煉其中蘊(yùn)含的思政元素，并將其基因式地融入到專業(yè)課課程教學(xué)中，通過(guò)育人目標(biāo)與育人過(guò)程的相互貫通，促進(jìn)涉農(nóng)高校專業(yè)課課程教學(xué)智育與德育的深度融合。

2.2 新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育有機(jī)統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵8]這一論述深刻揭示了高校思想政治教育教學(xué)的客觀規(guī)律，為新時(shí)代涉農(nóng)高校扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)提供了重要遵循。涉農(nóng)高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是顯性教育和隱性教育共同作用的結(jié)果。思政課是一門顯性教育課程，在涉農(nóng)高校思想政治教育體系中發(fā)揮主渠道作用。思政課教師通過(guò)運(yùn)用系統(tǒng)化、科學(xué)化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論灌輸，以此堅(jiān)定學(xué)生馬克思主義理想信念。此外，涉農(nóng)高校要將專業(yè)課作為隱性教育載體，通過(guò)發(fā)掘其中蘊(yùn)藏的思政元素，并將其潛移默化地融入到課程教學(xué)全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課課程育人功能。因此，涉農(nóng)高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化思政課的育人主渠道地位，積極推進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)，在顯性價(jià)值引領(lǐng)與隱性價(jià)值滲透的有機(jī)統(tǒng)一中構(gòu)建全課程的大思政育人格局。

2.3 新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振

立中國(guó)特色社會(huì)主義之德，樹(shù)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才是涉農(nóng)高校的辦學(xué)使命，更是其推進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)。這就要求涉農(nóng)高校專業(yè)課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中，把價(jià)值引領(lǐng)作為重要任務(wù)，將其上升為與知識(shí)傳授同等重要的地位，通過(guò)系統(tǒng)整合課程資源、充分挖掘思政元素、有效激活課程教化功能，在確保專業(yè)課教學(xué)任務(wù)有序高效開(kāi)展的同時(shí)，將專業(yè)課課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的馬克思主義及其中國(guó)化理論成果等通用思政元素與農(nóng)業(yè)發(fā)展史、農(nóng)耕文化、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域杰出貢獻(xiàn)者的光輝事跡等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域特有思政元素巧妙地穿插在課程講授全過(guò)程。在潛移默化中，將學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的責(zé)任感與強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命感根植于涉農(nóng)高校學(xué)生內(nèi)心深處，增強(qiáng)他們對(duì)農(nóng)林專業(yè)知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)投身“三農(nóng)”事業(yè)的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同，鍛造他們心向“三農(nóng)”、情系“三農(nóng)”的赤子情懷，進(jìn)而在專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的相得益彰中，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。

3 新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，專業(yè)課課程思政建設(shè)如何有效推進(jìn)，是新時(shí)代涉農(nóng)高校教育工作者亟待破解的重要課題。筆者認(rèn)為，有效推進(jìn)涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)要始終堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，重點(diǎn)在強(qiáng)化專業(yè)課教師的意識(shí)與能力、注重教學(xué)元素挖掘與載體創(chuàng)新、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制上下足功夫，從而推動(dòng)涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)落實(shí)落地、見(jiàn)行見(jiàn)效。

3.1 切實(shí)強(qiáng)化新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政教學(xué)的意識(shí)與能力

3.1.1 提升涉農(nóng)高校專業(yè)課教師的課程思政意識(shí)

專業(yè)課教師是開(kāi)展專業(yè)課課程思政教學(xué)的主體。在教學(xué)中，若主體責(zé)任意識(shí)缺位則會(huì)給教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)巨大阻力。因此，消除主體認(rèn)知誤區(qū)，激發(fā)主體行為自覺(jué)是確保新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政教學(xué)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

一方面，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師要消除對(duì)課程思政的認(rèn)知誤區(qū)，強(qiáng)化育人意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于思政課育“德”、專業(yè)課育“才”的觀念根深蒂固，導(dǎo)致部分教師對(duì)專業(yè)課的功能存在認(rèn)知偏差，在教學(xué)中單一傳授理論知識(shí)，忽視了育人的重要職責(zé)。但在實(shí)際上，專業(yè)課教師不僅應(yīng)該是學(xué)生探索求知、永攀科學(xué)高峰的領(lǐng)路人，更應(yīng)該是學(xué)生錘煉品格、報(bào)效祖國(guó)的引導(dǎo)者。可見(jiàn)，消除專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)知誤區(qū)，強(qiáng)化育人意識(shí)是新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。毛澤東曾指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素?！盵9]專業(yè)課教師作為涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政教學(xué)的主導(dǎo)者，要從內(nèi)心深處消除對(duì)課程思政的抵觸情緒和認(rèn)知誤區(qū)，充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)與思政元素之間是相輔相成、相得益彰的共生關(guān)系。因此，專業(yè)課教師要在傳授理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，把廣大涉農(nóng)高校的大學(xué)生培養(yǎng)成為既有精湛農(nóng)林知識(shí)，又具備深厚“三農(nóng)”情懷的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。

另一方面，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)激發(fā)自身育人主動(dòng)性，強(qiáng)化教書(shū)育人使命擔(dān)當(dāng)。外部的責(zé)任要求只有內(nèi)化為主體的責(zé)任自覺(jué)，才能發(fā)揮其持久效用。作為專業(yè)課課程思政教學(xué)的主導(dǎo)者，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師要將教書(shū)育人的責(zé)任要求內(nèi)化為自身穩(wěn)定的價(jià)值追求，在種好理論教學(xué)“責(zé)任田”的同時(shí)，敏銳洞察并精心提煉專業(yè)課中蘊(yùn)含的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化自信、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)等思政元素。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)課教師應(yīng)不斷反思開(kāi)展課程思政的教學(xué)效果，找準(zhǔn)思政元素與理論知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)融合的切入點(diǎn)和突破口，同時(shí)專業(yè)課教師還應(yīng)深入研究學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把育人理念體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)和課程教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面，使專業(yè)課課程思政教學(xué)從思想認(rèn)同上升為行動(dòng)自覺(jué)，在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合中，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

3.1.2 提高涉農(nóng)高校專業(yè)課教師的課程思政能力

專業(yè)課教師課程思政能力的高低直接關(guān)系到專業(yè)課課程思政教學(xué)改革的成敗。因此，切實(shí)提升專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的能力是新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的重中之重。

第一，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，提升專業(yè)課教學(xué)水平。專業(yè)課課程思政是以專業(yè)課為載體的隱性思想政治教育形式，是通過(guò)在專業(yè)課授課過(guò)程中巧妙地融入思政元素，在提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)真理性與價(jià)值性的有機(jī)統(tǒng)一。可見(jiàn)，確保專業(yè)課教學(xué)高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展是推進(jìn)新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。因此，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)聚焦專業(yè)前沿，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，提升專業(yè)課教學(xué)水平，強(qiáng)化自身對(duì)本學(xué)科和本專業(yè)內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的深刻把握，為扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)提供有力支撐。

第二，涉農(nóng)高校黨委應(yīng)定期組織專業(yè)課教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)及專業(yè)領(lǐng)域的路線方針政策，提升專業(yè)課教師的價(jià)值引領(lǐng)能力。涉農(nóng)高校黨委應(yīng)科學(xué)配置校內(nèi)資源，充分依托馬克思主義學(xué)院的學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展常態(tài)化培訓(xùn)、專題式講座，增強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)思想政治理論知識(shí)及專業(yè)領(lǐng)域路線方針政策的理解和掌握。具體包括三個(gè)方面：一是涉農(nóng)高校黨委應(yīng)常態(tài)化組織專業(yè)課教師學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國(guó)化理論成果。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)專業(yè)課教師樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義精神，使專業(yè)課教師在充分掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理性認(rèn)同和情感認(rèn)同，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念。二是涉農(nóng)高校黨委應(yīng)對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史等相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)專業(yè)課教師知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，增強(qiáng)其鑒別、抵制和批判歷史虛無(wú)主義錯(cuò)誤思潮和不良言論的能力。三是涉農(nóng)高校黨委應(yīng)以專業(yè)為導(dǎo)向，帶領(lǐng)專業(yè)課教師學(xué)習(xí)國(guó)家路線方針政策，使其及時(shí)了解和掌握農(nóng)林行業(yè)動(dòng)態(tài)、密切關(guān)注黨和國(guó)家在“三農(nóng)”領(lǐng)域的路線方針政策、正確分析農(nóng)林專業(yè)未來(lái)發(fā)展前景，并引導(dǎo)專業(yè)課教師將所學(xué)內(nèi)容納入課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出符合國(guó)家農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展需要的卓越農(nóng)林人才。

第三，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)自覺(jué)提升思想政治及道德修養(yǎng)?！拔ㄎ镛q證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！盵10]一方面，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師在積極接受思想政治理論知識(shí)及專業(yè)領(lǐng)域路線方針政策培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)認(rèn)真研讀馬克思主義理論經(jīng)典著作、深刻領(lǐng)會(huì)和深入挖掘馬克思主義及其中國(guó)化理論中蘊(yùn)含的涉農(nóng)理論精髓、系統(tǒng)學(xué)習(xí)中央政策文件、觀看紅色影視作品和黨性教育系列紀(jì)錄片、高效運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式進(jìn)一步提升自身思想政治修養(yǎng)，以此提高自身在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展過(guò)程中科學(xué)理性地分析和解決問(wèn)題的能力[11]。另一方面，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，將學(xué)高與身正有機(jī)結(jié)合，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生的示范引領(lǐng)及輻射帶動(dòng)作用。

3.2 深入推進(jìn)新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政教學(xué)元素挖掘與載體創(chuàng)新

3.2.1 系統(tǒng)挖掘新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政教學(xué)所需思政元素

系統(tǒng)挖掘思政元素是新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)亟待解決的首要問(wèn)題。與思政課現(xiàn)存完備的教材體系、豐富的教學(xué)資料相比，專業(yè)課課程思政的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這就需要專業(yè)課教師結(jié)合自身思想政治素養(yǎng)對(duì)課程進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，充分挖掘其中蘊(yùn)藏的思政元素。因此，明確思政元素的挖掘方向是新時(shí)代涉農(nóng)高校開(kāi)展專業(yè)課課程思政教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一方面，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)深入挖掘通用思政元素。具體包括三個(gè)方面：一是深入挖掘馬克思主義理論知識(shí)。涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)深入挖掘并揭示專業(yè)知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的深層理論邏輯，追溯其馬克思主義理論淵源，并將馬克思主義自然辯證法、馬克思主義與社會(huì)科學(xué)研究方法等內(nèi)容融入專業(yè)課教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)涉農(nóng)高校學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論相統(tǒng)一的原則，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是深入挖掘馬克思主義中國(guó)化最新成果。涉農(nóng)高校專業(yè)課教師要以擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)社會(huì)主義制度、奉獻(xiàn)祖國(guó)、服務(wù)人民、熱愛(ài)集體為主線，緊緊圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化自信等重點(diǎn)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)精神以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合、整體推進(jìn)，以此堅(jiān)定涉農(nóng)高校學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的高度認(rèn)同；三是深入挖掘具有道德與法治教化功能的思政元素。涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)以道德教育和法治教育為著力點(diǎn)，將法治意識(shí)、勞動(dòng)精神、心理健康、職業(yè)道德理想等具有道德與法治教化功能的思政元素巧妙地融入專業(yè)課教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)涉農(nóng)高校學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法治意識(shí)，鑄牢其道德根基與法律底線。

另一方面，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)進(jìn)一步挖掘具有學(xué)科特色的思政元素。涉農(nóng)高校的辦學(xué)特色決定其專業(yè)課中蘊(yùn)藏著獨(dú)具特色的思政元素，在教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)掘并提煉這些育人資源，是扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)、實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)高校專業(yè)課內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。具而言之，一是深入挖掘農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展史。專業(yè)課教師要將農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展史有機(jī)融入涉農(nóng)高校專業(yè)課教學(xué)各環(huán)節(jié)，在加深涉農(nóng)高校學(xué)生對(duì)中華五千年農(nóng)業(yè)文明史和農(nóng)耕文化了解的同時(shí)，培養(yǎng)涉農(nóng)高校學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，強(qiáng)化其興農(nóng)報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)；二是深入挖掘農(nóng)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)人物典型事跡。在教學(xué)中，專業(yè)課教師可通過(guò)巧妙地融入“雜交水稻之父”袁隆平、“太行山新愚公”李保國(guó)等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)人物的典型事跡，激發(fā)涉農(nóng)高校學(xué)生樂(lè)于扎根農(nóng)業(yè)沃土、為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻(xiàn)青春力量的真摯情懷；三是深入挖掘生態(tài)文明理念。農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展息息相關(guān)，將尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然等生態(tài)文明理念融入涉農(nóng)高校專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的生態(tài)文明觀，對(duì)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推動(dòng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

3.2.2 深入推進(jìn)新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政教學(xué)載體創(chuàng)新

新時(shí)代推進(jìn)涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)應(yīng)突破傳統(tǒng)授課過(guò)程中囿于理論、困于課堂的教學(xué)模式，這就要求專業(yè)課教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新課程思政教學(xué)載體，通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍、拓寬教學(xué)渠道、提升教學(xué)親和力等方式，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。

第一，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校相關(guān)部門的大力支持下積極投身校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。一方面，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師可聯(lián)合思政課教師共同舉辦兼具農(nóng)業(yè)學(xué)科特色和思想政治教育功能的校園文化活動(dòng)。如“學(xué)習(xí)涉農(nóng)院士精神”主題演講比賽、“三農(nóng)”文化節(jié)、生態(tài)校園作品展等。通過(guò)參與一系列兼具農(nóng)業(yè)學(xué)科特色和思想政治教育功能的校園文化活動(dòng)，潛移默化地激發(fā)涉農(nóng)高校學(xué)生投身“三農(nóng)”事業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的信心和熱情。另一方面，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)積極向?qū)W校相關(guān)部門建言獻(xiàn)策，助力校園文化環(huán)境改善，發(fā)揮校園文化環(huán)境的價(jià)值引領(lǐng)作用。如在校園內(nèi)張貼懸掛農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展史、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域杰出貢獻(xiàn)者等內(nèi)容的海報(bào)，播放農(nóng)耕文化、“三農(nóng)”時(shí)政熱點(diǎn)等題材的校園廣播。通過(guò)營(yíng)造良好校園文化環(huán)境，將農(nóng)業(yè)文化傳承與價(jià)值觀塑造有機(jī)結(jié)合，在充分彰顯涉農(nóng)高校文化底蘊(yùn)的同時(shí)，堅(jiān)定涉農(nóng)高校學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的理想信念。

第二，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展農(nóng)業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬專業(yè)課課程思政教學(xué)渠道。馬克思曾指出：“理論的對(duì)立本身的解決，只有通過(guò)實(shí)踐方式，只有借助于人的實(shí)踐力量，才是可能的?！盵12]深入開(kāi)展農(nóng)業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)涉農(nóng)高校學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的熱情，對(duì)于推進(jìn)新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)具有重要的作用。一方面，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師要帶領(lǐng)廣大學(xué)生深入涉農(nóng)企業(yè)觀摩調(diào)研，通過(guò)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，引導(dǎo)涉農(nóng)高校學(xué)生詳細(xì)了解農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及企業(yè)人才需求，深化專業(yè)認(rèn)知、找準(zhǔn)職業(yè)定位，補(bǔ)齊能力短板，切實(shí)提升自身服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興的意識(shí)與能力；另一方面，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)常態(tài)化組織學(xué)生開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與本校駐村扶貧第一書(shū)記建立密切聯(lián)系，帶領(lǐng)涉農(nóng)高校學(xué)生深入農(nóng)村的田間地頭，積極引導(dǎo)涉農(nóng)高校學(xué)生對(duì)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)普及與關(guān)鍵技術(shù)推廣，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，把科研成果抒寫(xiě)在祖國(guó)大地，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)青春力量。

第三，涉農(nóng)高校專業(yè)課教師應(yīng)充分依托網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，提升專業(yè)課課程思政教學(xué)的親和力。專業(yè)課教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，充分了解學(xué)生需求，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)打造新媒體陣地集群，如在B站發(fā)布學(xué)科背景知識(shí)短視頻、在微博創(chuàng)建“三農(nóng)”相關(guān)熱點(diǎn)話題討論等，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在潛移默化之中激發(fā)涉農(nóng)高校學(xué)生為鄉(xiāng)村謀振興、為農(nóng)民謀幸福的崇高理想。

3.3 著力構(gòu)建新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政長(zhǎng)效機(jī)制

3.3.1 涉農(nóng)高校黨委應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)主體責(zé)任

黨的領(lǐng)導(dǎo)是全面實(shí)施構(gòu)建涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政體系的保證[13]。

從宏觀層面來(lái)講，涉農(nóng)高校黨委應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚、精準(zhǔn)施策，通過(guò)建立由黨委書(shū)記和校長(zhǎng)齊抓共管的課程思政專項(xiàng)工作小組，整體推進(jìn)專業(yè)課課程思政工作的開(kāi)展和落實(shí)。具而言之，一方面，涉農(nóng)高校黨委應(yīng)立足本校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，站在為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的高度上，從課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、考評(píng)體系等方面，對(duì)專業(yè)課課程思政實(shí)施方案嚴(yán)格審閱、層層把關(guān)，為新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)提供制度保障；另一方面，涉農(nóng)高校黨委應(yīng)親自參與專業(yè)課課程思政方案落實(shí)，通過(guò)深入專業(yè)課教學(xué)一線參與教學(xué)指導(dǎo)、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、驗(yàn)收教學(xué)成果，聚焦攻克專業(yè)課課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)，切實(shí)提升新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.3.2 涉農(nóng)高校教務(wù)主管部門應(yīng)注重統(tǒng)籌謀劃，完善體制機(jī)制

從中觀層面來(lái)講，涉農(nóng)高校教務(wù)主管部門應(yīng)積極加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院與各學(xué)院之間的協(xié)調(diào)合作，打通專業(yè)課課程思政建設(shè)中的學(xué)科壁壘和體制藩籬，整合不同學(xué)科資源和教師隊(duì)伍，在全校范圍內(nèi)構(gòu)建自上而下的專業(yè)課課程思政育人大格局[14]。此外，涉農(nóng)高校教務(wù)主管部門還應(yīng)健全和完善課程思政激勵(lì)機(jī)制，合理劃撥課程思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極組織專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政相關(guān)課題申報(bào)，選樹(shù)一批專業(yè)課課程思政精品課程在全校范圍內(nèi)予以推廣展示。通過(guò)構(gòu)建常態(tài)化、長(zhǎng)效化專業(yè)課課程思政教學(xué)體制機(jī)制，鑄牢全方位的大思政育人格局。

3.3.3 涉農(nóng)高校教師應(yīng)通力合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

從微觀層面來(lái)講，為深入推進(jìn)涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)，涉農(nóng)高校教師應(yīng)積極加強(qiáng)交流合作，形成一個(gè)由各教研室教師自發(fā)、馬克思主義學(xué)院教師助力、學(xué)校牽頭的“三位一體”育人大格局，從而不斷推進(jìn)新時(shí)代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)落到實(shí)處、取得實(shí)效。第一，涉農(nóng)高校各教研室的教師應(yīng)積極開(kāi)展集體備課會(huì)議和教學(xué)研討活動(dòng)，充分整合教學(xué)資源、深度開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容、系統(tǒng)挖掘課程中蘊(yùn)藏的思政元素，以期在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)真理性與價(jià)值性的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)積極參與專業(yè)課課程思政教學(xué)實(shí)踐，形成具有多學(xué)科背景的綜合性專業(yè)課課程思政師資隊(duì)伍，在拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展渠道的同時(shí)，為專業(yè)課課程思政建設(shè)貢獻(xiàn)獨(dú)特的力量。第二，馬克思主義學(xué)院可選配一批思想政治素質(zhì)過(guò)硬的思政課教師組成導(dǎo)師團(tuán)，并將其分派至各學(xué)院進(jìn)行課程思政教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮思政課教師的示范引領(lǐng)及輻射帶動(dòng)作用。對(duì)于在課程思政建設(shè)中貢獻(xiàn)卓著的思政課教師，在職稱晉升時(shí)對(duì)其優(yōu)先考慮、評(píng)獎(jiǎng)表彰時(shí)予以重點(diǎn)傾斜，充分調(diào)動(dòng)思政課教師投身課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性[15]。第三，涉農(nóng)高校應(yīng)常態(tài)化組織各學(xué)院教師定期召開(kāi)全校規(guī)模的專業(yè)課課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，號(hào)召全校教師積極參加以專業(yè)課課程思政為主題的學(xué)術(shù)沙龍，聘請(qǐng)?jiān)趯I(yè)課課程思政領(lǐng)域建樹(shù)頗豐的專家學(xué)者進(jìn)校為廣大教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)廣大教師開(kāi)展專業(yè)課課程思政教學(xué)的熱情和興趣，在全校范圍內(nèi)掀起跨學(xué)科協(xié)作式專業(yè)課課程思政教學(xué)活動(dòng)的熱潮。