羅榮海

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

一、前言

國(guó)家高等教育高度重視學(xué)生能力素質(zhì)的提升，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為更好服務(wù)企業(yè)對(duì)接崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格鋼軌探傷技能人才是我校鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。鋼軌探傷是鐵路行業(yè)工務(wù)部門(mén)鋼軌探傷工崗位每天都開(kāi)展的一項(xiàng)重要工作。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握握技能的重要手段，為了開(kāi)展好鋼軌探傷課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步提高《鋼軌探傷》教學(xué)效果，提高學(xué)生的鋼軌探傷技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真做事的態(tài)度，課程組成員對(duì)鋼軌探傷課程當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革優(yōu)化、研究實(shí)踐。

二、混合式教學(xué)

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011--2020 年) 》中提出：“基本形成具有國(guó)際先進(jìn)水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國(guó)特色教育信息化發(fā)展路子”的發(fā)展目標(biāo)；《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告:2017 高等教育版》則把“混合式學(xué)習(xí)”列為當(dāng)前影響和促進(jìn)高等教育變革的近期趨勢(shì)之一?，F(xiàn)在，很多高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，借助職教云、騰訊課堂、中國(guó)慕課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)紛紛開(kāi)展教學(xué)模式的改革探索。

混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

三、開(kāi)展混合式教學(xué)的必要

課程分析：《鋼軌探傷》是我校鐵道工程技術(shù)、高速鐵道工程技術(shù)、城市軌道交通工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課程。具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，也是專(zhuān)業(yè)主干和核心課程。本課程72 課時(shí)，其中實(shí)踐課時(shí)有48 課時(shí)含一周整周實(shí)訓(xùn)，《鋼軌探傷》實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是作為知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，也是鋼軌探傷技能掌握程度檢驗(yàn)的關(guān)鍵。

《鋼軌探傷》采用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)組織時(shí)每班6-7 組，每組7-8 人，因?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地條件受限采用分組演示、指導(dǎo)，用時(shí)久、教學(xué)效率不高。如果采取先教組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再教組員的方式實(shí)訓(xùn)課效果不佳，表現(xiàn)在傳達(dá)操作關(guān)鍵點(diǎn)或影響因素時(shí)有遺漏、不全面。且因?yàn)槊拷M成員的個(gè)體差異對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不統(tǒng)一，導(dǎo)致各組進(jìn)度不統(tǒng)一。一些組在操作中忘記步驟或遇到疑問(wèn)等候老師的指導(dǎo)答疑，因遇到問(wèn)題不懂操作在等待教師指導(dǎo)，使得組內(nèi)操作練習(xí)的時(shí)間緊，甚至個(gè)別組沒(méi)有完成任務(wù)。

為了解決本課程采用傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的問(wèn)題，課程組成員認(rèn)真總結(jié)探討對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用線上和線下相結(jié)合的"混合式教學(xué)"模式，更好促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，便于改善教學(xué)效果。

四、混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐

線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展是通過(guò)線下的面對(duì)面實(shí)訓(xùn)教學(xué)與線上的課程項(xiàng)目相關(guān)教學(xué)資源結(jié)合，利用線上教學(xué)平臺(tái)與豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教學(xué)方法。目的在于把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。下面以鋼軌探傷課程開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，具體分析混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方案，重點(diǎn)是課堂前、中、后三個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體利用職教云平臺(tái)貫穿于鋼軌探傷課程教學(xué)的過(guò)程如下。

（一）課前知識(shí)的預(yù)習(xí)工作

課前的預(yù)習(xí)工作是實(shí)訓(xùn)開(kāi)展混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師利用職教云平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源，包括微課視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、PPT 課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)文件等，并發(fā)布自學(xué)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單逐項(xiàng)完成課前教師布置的工作。課前預(yù)習(xí)線上資源讓知識(shí)點(diǎn)前移，為后續(xù)線下開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課中環(huán)節(jié)留出更多的操作時(shí)間，同時(shí)，課前預(yù)習(xí)注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考提出問(wèn)題，教師通過(guò)職教云平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄與統(tǒng)計(jì)分析功能，快速了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的整體情況并收集學(xué)生提出的問(wèn)題，為課中線下教學(xué)提供學(xué)情信息，便于教師有針對(duì)性開(kāi)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。

（二）課中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

線下實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始時(shí)，根據(jù)線上平臺(tái)收集同學(xué)們提出的問(wèn)題當(dāng)面解答，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)情將操作步驟易錯(cuò)、混淆的操作要點(diǎn)及不規(guī)范操作，通過(guò)手機(jī)直播、錄屏選擇投屏或上傳職教云。在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，學(xué)生可以更好利用職教云線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)的微課進(jìn)行輔助教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)微課是一類(lèi)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)，畫(huà)面形象生動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、儀器設(shè)備使用方法等的微視頻，學(xué)生可以利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，根據(jù)自身實(shí)際需要進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員一起整理操作步驟，分配組員的具體任務(wù)，首先讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)難度較大的操作，起到示范作用；然后實(shí)施輪換操作，讓組員全面掌握實(shí)訓(xùn)操作技能。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程指導(dǎo)老師注意巡查指導(dǎo)，把各組實(shí)訓(xùn)過(guò)程遇到的新問(wèn)題積極引導(dǎo)組織學(xué)生交流探討，教師幫助解決疑惑。把各組學(xué)生操作遇到的新問(wèn)題的及時(shí)整理成文字和圖片的形式，用手機(jī)上傳到職教云或討論群，教師點(diǎn)評(píng)各組的任務(wù)實(shí)施操作情況。教師總結(jié)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要點(diǎn)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人總結(jié)、反思。

（三）課后評(píng)價(jià)答疑

課后學(xué)生根據(jù)自己的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成情況，及時(shí)填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，個(gè)別同學(xué)不熟悉也可以通過(guò)職教云平臺(tái)獲取該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、微課教學(xué)視頻等，可在課后開(kāi)放的鋼軌探傷實(shí)訓(xùn)室辦理登記借用手續(xù)，再次鞏固實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作技能。同時(shí)，保持線上平臺(tái)開(kāi)放答疑環(huán)節(jié)，方便課后學(xué)生答疑工作開(kāi)展。最后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，了解教學(xué)效果以便教師開(kāi)展教學(xué)反思做相應(yīng)改進(jìn)調(diào)整。

五、鋼軌探傷混合式教學(xué)過(guò)程的思考

（一）混合式教學(xué)的實(shí)施優(yōu)點(diǎn)

打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以利用指教云課中的教學(xué)活動(dòng)，例如頭腦風(fēng)暴、舉手、搶答、投票活動(dòng)、測(cè)試及作業(yè)等，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的考察。學(xué)生可以通過(guò)資源的查看、活動(dòng)的參與、線上與老師互動(dòng)交流隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)線上資源的同時(shí)會(huì)獲取相應(yīng)的積分，老師可以通過(guò)查看學(xué)生的積分值來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)積分值低的學(xué)生，老師可以進(jìn)行單獨(dú)的幫扶和指導(dǎo)。

有豐富的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)供學(xué)生學(xué)習(xí)參與。本門(mén)課程基于“職教云”教學(xué)平臺(tái)，采用鋼軌探傷工教材對(duì)2018 級(jí)鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)50 班共50 人開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期的線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)：發(fā)布教學(xué)資源223 個(gè)、線上線下活動(dòng)186 個(gè)、頭腦風(fēng)暴11 個(gè)、討論數(shù)77 個(gè)、作業(yè)12 次、問(wèn)卷調(diào)查數(shù)5 個(gè)、投票數(shù)55 個(gè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)一本。根據(jù)職教云統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生的活動(dòng)參與率均超過(guò)90%，此外，通過(guò)對(duì)教師的線上線下教學(xué)手段課堂滿(mǎn)意度的匿名投票活動(dòng)的調(diào)查，學(xué)生的整體滿(mǎn)意度為97%，總的來(lái)看，學(xué)生對(duì)采用線上線下混合式課堂教學(xué)方式、教學(xué)效果認(rèn)可度較高。

采用職教云平臺(tái)的成績(jī)管理系統(tǒng)可以做到成績(jī)可追溯。學(xué)生在職教云平臺(tái)成績(jī)的生成包括了課件學(xué)習(xí)(10%)，課堂活動(dòng)(15%)，作業(yè) (25%)，考試 (50%)，平臺(tái)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)生也能及時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可知道與班里同學(xué)的差距，便于后進(jìn)同學(xué)查漏補(bǔ)缺，持續(xù)、積極跟進(jìn)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

借助智慧職教云平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整了角色定位，從理論講授者和班級(jí)行為的管控者，變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的謀劃設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的推動(dòng)者和服務(wù)者。在新的理念和角色定位下，教師可以利用智慧職教云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以在數(shù)據(jù)信息采集、學(xué)情評(píng)估等方面，做到更加的高效精準(zhǔn)。教師還可以根據(jù)學(xué)情，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案與手段，更好的做到因材施教，實(shí)現(xiàn)“差異化教學(xué)”。

（二）混合式教學(xué)開(kāi)展發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

鋼軌探傷課程在開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題，值得教學(xué)過(guò)程中思考以便更好的改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)。這些問(wèn)題主要有：

1.線上考勤與實(shí)際出勤情況不符。如果采用職教云一鍵簽到考勤，有幾個(gè)別學(xué)生沒(méi)到現(xiàn)場(chǎng)參與教學(xué)活動(dòng)也可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)打卡簽到；也有因手機(jī)問(wèn)題導(dǎo)致軟件平臺(tái)簽到反應(yīng)慢簽到不了的情況；針對(duì)此情況，建議采用線上考勤與現(xiàn)場(chǎng)考勤相結(jié)合的方式。

2.開(kāi)展線上與線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置活動(dòng)的質(zhì)量與數(shù)量問(wèn)題。因采用職教云平臺(tái)課中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的，要預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生參與活動(dòng)，這樣才能讓更多學(xué)生參與，教師就參與活動(dòng)的情況進(jìn)行引導(dǎo)解答。那么，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮各個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配問(wèn)題，特別是互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)這些問(wèn)題要體現(xiàn)“精、尖、專(zhuān)”，又要與課程進(jìn)度環(huán)節(jié)內(nèi)容緊密相扣。為達(dá)到教學(xué)互動(dòng)效果我們需要考慮設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與數(shù)量，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)活動(dòng)。

3.開(kāi)展線上線下混合式課堂教學(xué)，教師付出的時(shí)間相對(duì)傳統(tǒng)課程要多。需要考慮設(shè)計(jì)切合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題；需要準(zhǔn)備且發(fā)布整合后符合項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的資源；需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)時(shí)線上學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；需要給學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等等。但是，想到所有的付出目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，把知識(shí)技能更好的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的掌握，付出也是值得的！我們平時(shí)要收集和整理好課程資源，以備教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要，也是為我們建好一門(mén)課，上好每節(jié)課打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)論

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，鋼軌探傷實(shí)訓(xùn)課程采用混合式教學(xué)模式，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和實(shí)訓(xùn)室的使用率。將信息化手段整合課程資源充分運(yùn)用到課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高《鋼軌探傷》教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和能力，也提高學(xué)生的鋼軌探傷技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、認(rèn)真做事的態(tài)度，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。