冉師郡

（廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣加尤鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣西壯族自治區(qū) 百色 533107）

我國實(shí)行中小學(xué)課堂改革已經(jīng)有了一段時(shí)間，除了改革老師傳統(tǒng)的教育模式之外，也對教學(xué)課堂的硬件設(shè)施進(jìn)行了升級。比如在很多課堂上已經(jīng)裝上了現(xiàn)代化的電子黑板或投影設(shè)備。但有很多學(xué)校老師受制于其傳統(tǒng)的教育思想以及自身能力水平，對于這些新媒體工具使用的少之又少，甚至有些直接視而不見，仍然傳用傳統(tǒng)的黑板板書和口口相傳的教學(xué)模式，無形中對于國家投入的資源造成了浪費(fèi)，也沒辦法讓學(xué)生接觸到最新的教育模式，不利于學(xué)生在升學(xué)過程中對于大環(huán)境的融入。

一、傳統(tǒng)課堂的弊病

（一）教育模式死板

就以初中英語教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是先讓同學(xué)們先熟悉單詞表上的單詞，學(xué)會一些基本的單詞之后，再到單元章節(jié)中去學(xué)習(xí)一些簡單的對話和造句。整體的教學(xué)過程都是先由老師教同學(xué)們掌握單詞的讀音，同學(xué)們在課下再去記憶每個(gè)單詞的拼寫方式。如此的教學(xué)方法確實(shí)能夠取得相應(yīng)的教學(xué)效果，但是需要耗費(fèi)老師和學(xué)生大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。而且不是每一個(gè)老師英語發(fā)音都非常的標(biāo)準(zhǔn)，在真正的教學(xué)過程中非常容易將學(xué)生們給“帶偏”，從而會影響到以后學(xué)生英語口語的表達(dá)。

（二）教學(xué)效率低

傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式只會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無論是單詞讀音的記憶還是單詞的拼寫，都會消耗學(xué)生大量的時(shí)間，就比如“English”這樣一個(gè)簡單的單詞，對一個(gè)初中學(xué)生來說要記憶的就是讀音再加上這7個(gè)字母的拼寫順序。其困難程度完全不亞于背誦漢語中的一句經(jīng)典名句。再加上英語單詞在拼寫的時(shí)候還會出現(xiàn)一定的相似化，所以在具體拼寫的時(shí)候非常容易出錯。傳統(tǒng)教育過程中老師更注重于一個(gè)學(xué)生對于單詞的拼寫，不注重單詞的讀音，其實(shí)也是為了應(yīng)付當(dāng)下的應(yīng)試考試，這種學(xué)習(xí)模式并不利于提高學(xué)生綜合英語水平。

（三）不利于學(xué)生綜合能力的提高

由于在整體的課堂之上都是形成老師為主導(dǎo)學(xué)生跟隨著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師很難調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)簡單的英語對話的時(shí)候，老師很難塑造一個(gè)合理而且合適的對話場景。只有在設(shè)定好一個(gè)特定的環(huán)境，才可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，就比如學(xué)習(xí)“What's your name? ”“ My name is li Hua ”這樣一個(gè)簡單的對話的時(shí)候。如果純粹讓兩個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行對白，一般情況下學(xué)生們都會羞于開口，害怕讀音讀錯，所以都是老師在與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動。由于雙方存在著主體的差異性。自然也就沒法讓學(xué)生們在自然的心態(tài)下去學(xué)習(xí)。

二、新媒體課堂的優(yōu)勢

（一）減少老師板書時(shí)間

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，一般都是老師在上課之前將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行板書，一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間。板書之后留給老師有效的教學(xué)時(shí)間自然就少了。如果通過新媒體課堂電子黑板的話，老師可以在課下通過電腦將即將版出的東西存到移動儲存設(shè)備上，上課時(shí)可以直接展現(xiàn)出來。減少了板書的時(shí)間的同事還可以提高板書的質(zhì)量。而且老師在利用電腦制作板書內(nèi)容的時(shí)候可以直接復(fù)制粘貼，從而在一定程度上也減輕了老師的工作壓力。老師也可以將一些課堂課件直接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在私下的時(shí)候根據(jù)課件二次學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)讀音的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

雖然老師在教學(xué)的時(shí)候存在著一定的口音差異，但老師可以從網(wǎng)上下載一些標(biāo)準(zhǔn)的讀音資源，或者用教材上提供的標(biāo)準(zhǔn)讀音教學(xué)，讓同學(xué)們根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)讀音教學(xué)去學(xué)習(xí)，自然也就可以更準(zhǔn)確德掌握單詞的讀音。一般掌握標(biāo)準(zhǔn)讀音之后，對于每個(gè)單詞的拼寫順序也可以根據(jù)不同字母發(fā)音不同進(jìn)行記憶，從而減輕了同學(xué)們的單詞記憶壓力。在具體的情景對話之中可以讓同學(xué)們先觀看一些網(wǎng)上的視頻，讓同學(xué)們根據(jù)視頻去模仿，有了特定的場景同學(xué)們自然更容易記憶和理解。外國人在真正口語交流中，有些單詞的讀音是不發(fā)出來的，有些讀音會加重，如果老師一昧地給同學(xué)們?nèi)ブv這些語法，會顯得特別的生澀難懂。但如果讓同學(xué)們?nèi)ビ^看一些外國人溝通視頻之后，學(xué)習(xí)過程自然也就會變得相對輕松和簡單。

三、新媒體課堂存在的缺陷

（一）增加學(xué)生對于新媒體設(shè)備的依賴性

新媒體設(shè)備確實(shí)可以讓整體的課堂教育變得更簡單、學(xué)習(xí)更輕松，但同時(shí)也會讓學(xué)生們對于這些電子設(shè)備更加的依賴，從而失去一定自主化學(xué)習(xí)和思考的能力。不利于學(xué)生們提前做好課下預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。因?yàn)槿藗儚漠嬅婧吐曇糁蝎@取信息要比直接從文字和聲音中更加容易。從而會導(dǎo)致學(xué)生們聽老師講課的理解能力有所下降，不利于其他一些不方便用新媒體技術(shù)教育的科目的學(xué)習(xí)。同樣上課時(shí)期長時(shí)間觀看電子屏幕也會讓學(xué)生們視力疲勞，甚至?xí)绊憣W(xué)生們的眼睛健康。

（二）減少了老師和學(xué)生們直接溝通的時(shí)間

雖然新媒體技術(shù)使課堂的教學(xué)活動更加的輕松，但是也會無形中減少老師和學(xué)生們的直接交流時(shí)間，不利于老師去了解學(xué)生們真正的掌握情況。而且老師長期依賴于這些新媒體設(shè)備的話，也會使自身的教學(xué)能力有所下降。

總結(jié)：隨著科技的發(fā)展，一些新的新媒體工具不斷被開發(fā)出來，老師們需要合理的去運(yùn)用這些新媒體設(shè)備。尤其是初中英語教學(xué)之中，合理的運(yùn)用這些設(shè)備才可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確，同樣適當(dāng)?shù)那樾卧O(shè)置也有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，最終達(dá)到提高學(xué)生們英語綜合素養(yǎng)的能力。